1、昌吉学院学报JOURNAL OF CHANGJI UNIVERSITY2023年1月第1期Jan.2023NO.1一、灵商理论与案例教学概述（一）灵商的界定“灵商（Spiritual Intelligence Quotient，SQ）”归属心理学第四思潮理论范畴，是继“情商（Emotional Intelligence Quotient，EQ）”理论后，同样以智力效度视角对影响人类认知形成的“非理性因素”再进一步深度挖掘所形成果，其具体概念指向人的信仰与价值观，关系人基于精神内化而在顿悟、权变、创新等方面所表现出的卓越能力，依照该研究领域代表学者英国心理学家达 佐哈和伊恩 马歇尔所持观点，人的
2、“灵商”重在后天培育，故与教育活动展开存在紧密联系1。我国从20世纪70年代末开始引进西方的灵商相关理念。经过多年的探索与实践，取得了一定成效。吴艾莉、王开田等人于2014年首次将灵商融入会计教育中，并提出了会计灵商的概念，界定为会计人职业禀赋之一，指会计人对内外部会计环境及处理会计事项迁移、顿悟、创新等方面的技能或指标，该技能表现为会计人能对周围环境变化做出敏感反应并对会计事项做出及时处理或应对2。（二）案例教学法案例教学就是以案例为载体，关注学生在课内与课外对真实事件与状况进行分析与思考的教学方法，旨在增强学生运用所学理论创新性地解决现实中问题的能力。它强调以学生为主体，在教学过程中引导学
3、生通过参与、讨论、交流等方式来获取知识、技能、方法以及技巧，从而达到培养学生运用所学知识解决问题的能力，并使其形成正确的个人思维与集体智慧相结合的基本原则，最终实现理论与实际操作相统一的目标。专业会计硕士（Master of Professional Accounting，简称MPAcc）培养应采用哪一种教学方法？英美等国家在会计硕士教育方面积累了丰富的经验，如：由教育部、全国会计硕士教育规划领导小组、财政部会计硕士教指委等联合组织开展的“会计硕士教学实验研究与实践”，并把案例法作为主要的培训工具。但是，由于专业会计硕士本身具有较强的专业性、实践性和应用性，传统的教学模式已不能满足其需求，因此
4、，探索适合我国专业会计硕士人才培养特点的案例教学法势在必行，这也正是本论文研究的出发点所在。本文从灵商理论角度解读专业会计硕士案例教学，旨在深入基于案例教学形式，强化职业素养教育。通过案例开发、案例教学方式等的创新，探索提升专业会计硕士的培养质量。基于灵商教育理论的会计专硕案例教学应用研究尚玲（新疆农业大学财务处新疆乌鲁木齐830052）摘要：本文在界定会计灵商内涵的基础上，厘清案例教学目标与能力培养之间的关系，提出案例实施过程中应体现会计灵商教育理念，发挥案例教学基于实际问题、多变环境的教学素材优势，着重培养学生的知识融合能力、思维创新能力、环境适应能力等，从而探索一条专业会计硕士案例教学创
5、新路径，以期提升会计专业硕士培养质量。关键词：会计灵商教育；案例教学；专业会计硕士培养中图分类号：DF436文献标识码：A文章编号：1671-6469（2023）-01-0114-04收稿日期：2022-09-14作者简介：尚玲（1972-），女，新疆乌鲁木齐人，高级会计师，硕士生导师，研究方向：财务管理。2023年第1期二、灵商理论引入会计案例教学的意义（一）将灵商理论注入案例教学，有助于会计教学的创新信息化时代已经到来，经济全球化趋势日益明显，传统会计工作项目已经不能适应时代的需求，因此需要借助计算机系统来培养更多高素质的会计人才，从核算型向管理型转变，为我国经济转型发展提供更多高质量的会
6、计人才3。传统会计案例教学应逐步充实新教学理念、教学方式、教学内容。在当今会计运作体系下，会计职能已延伸至参与企业决策、管理控制活动和经济视角多个方面，这就需要会计人员除了必备专业技能外，还需要对“知识”进行升华，敢于创新，善于利用各种资源进行经营管理、能挖掘商业机会并取得经济效益等。因此，会计人才要具备的“灵商”，就是会计的灵动性与创造力。（二）以灵商理论引领案例教学，更有助于实现案例教学的预期价值案例教学的精妙之处在于其不仅仅是一种教学过程，更是一种认识现实、启发思考的工具。会计专硕的案例教学旨在帮助学生构建完整的学科理论框架，提升自身的专业素养和实践技能，激发学生的批判性思维以及提出问题
7、并解决问题的能力，为学生提供有效的解决方案。这就要求我们要从“教”与“学”两个方面着手：一方面让学生理解并掌握专业知识；另一方面提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。会计灵商教育强调学习者的学习历程是一个动态的发展过程，具有主动性、适应性和社会性等特点，通过对其内在过程的了解，可以帮助学生更好地掌握学习情况，减少认知冲突，提高迁移力、顿悟力和创新力，这表明案例教学法在学习交互过程中符合会计灵商教育理想。（三）将会计灵商教育根植在案例教学中，符合会计综合化发展的要求会计的综合化，是今后会计发展的一个趋势。随着知识经济的到来，会计研究领域发生了很大变化，对会计提出了更高要求。会计人要不断地学习新
8、的知识，以增强自身的知识迁移能力和创新能力。因此，在专业会计硕士专业中开展“会计综合技能”课程教学改革具有重要意义。目前该课程内容多而分散，学生实践机会少，教学效果差等问题突出。为解决这些问题，可采用案例教学法进行改革，以会计灵商培育为核心的案例教学将众多学习资源整合在一起，并且使得各资源取长补短，教学效率得到提高，拓展了课堂学习与案例设计的初衷，同时促使由知识传播的维度上升到智慧传授维度。三、基于灵商理论的会计案例教学创新与实践专业会计硕士作为有别于以往学术型学位的培养规格，从教育内容到培养模式再到质量标准都更加强调职业性与实践性4。而其作为一门应用型学科，应用性要求也越来越高。因此，专业会
9、计硕士人才培养必须重视职业能力的开发，强化会计实践技能训练，会计灵商教育就是其中一个重要举措。会计灵商教育强调要培养会计人才灵商就必须做到案例教学目标、案例知识体系设计与案例教学实施方式三位一体同步革新，才能适应不断变化的环境与时代发展需要。（一）案例教学目标拓展财政部 会计行业中长期人才发展规划（20102020年）明确指出要打造国际一流会计人才队伍5。为了满足这一需求，教育部制定并颁布了“卓越工程师教育培养计划”。其中，会计学专业人才培养方案改革备受关注。对此，在专业会计硕士培养计划尤其是案例教学环节的落实上，要把课程不单单定位为有关规则及知识的传授和融汇上，课程目标上还要兼顾会计学生今后
10、职业生涯中所面临的商业问题的解决，培养其具备更强的专业判断能力、创新能力以及抗压能力等，并在案例教学中融入灵商教育的内涵。（二）案例设计与选择创新1.设计或选取的案例要真实在选择和撰写案例时，最好是要求案例具有真实性，学生能够通过分析现实生活中的案例来理解现实中出现的情况，并且能够把所学理论知识应用于实际问题之中，为学生今后的工作实践打下扎实的根基。在教学中要尽量选择真实的案例作为教学内容，这样不仅能够加深学生的印象，还能更好地培养他们发现问题、解决问题的能力。真实案例提供了更全面、更完善的资料，尚玲基于灵商教育理论的会计专硕案例教学应用研究1152023年昌吉学院学报完整案例不仅包含了企业背
11、景、资金链、供货与销货商之间的来往情况，还暗含多种利益动机且难以杜撰的经济资料。因此，真实案例能使学生认识社会现实并更全面地剖析案例。2.设计或选取的案例要典型案例内容典型，就是要把企业财务管理状况放置在一个现实的场景中，能够反映出事件产生的具体社会背景，能够暗含普遍存在的人们所关注的较为重要的话题，能够反映出话题的深刻内涵，具有无尽的余味，具有实用性和使用价值，同时还可以起到举一反三，触类旁通之效果。3.设计或选取的案例要有创新性根据我校 MPAcc 培养计划，案例教学中应该反映并依托于涉农企业的事务性工作，涉农案例的设计及选择是一项非常具有挑战性及创造性的工作，需要结合农业企业生产特点及其
12、特有的经济管理方式进行。如果只是简单地把一个具体的业务内容罗列出来进行讲解，并不能够真正达到学以致用的效果，更不能满足社会对人才综合素质的要求。因此，在选取中要特别注意具有创新性的案例，这类案例通常角度新颖、独辟蹊径，对培养学生发散思维、创新精神大有裨益。（三）运用灵商教育理论提升案例教学实施效果案例教学的常规实施部分通常由“理论知识讲授案例引入”、“提问讨论说明问题”、“课程总结”三部分进行。在实际工作中存在着教师对案例讲解不够深入、学生参与度不高以及考核方法单一等诸多问题。可围绕上述3个常规环节增加会计灵商培养，突破传统案例教学内容教条化和途径单一化，达到预期案例教学效果。1.案例教学理论
13、知识更新在这个环节上，不管是从教师传授到学生融汇知识，都要特别注意更新学生的知识体系，只有这样才能使课堂教学效果达到最佳状态。为此，笔者认为更新观念是构建新的课程体系、强化实践教学的前提。首先，通过对现有会计知识体系进行分析，结合当前会计所处的社会经济环境以及未来发展趋势，确定会计学科的体系结构。其次，在核心课程设置上，应以提高学生的专业理论知识和基本技能为目标，增加对高级财务管理、经济学等专业方向课程的学习，强化学生的管理能力、沟通能力，鼓励他们选择社会学和心理学方面的拓展知识，发展创新能力和顿悟能力。2.案例教学实施方式创新在实施案例教学时，教师可透过纳入会计灵商特质发展的教学设计来促进教
14、学效果与教学目标的达成。第一，在案例分析中，指导学生构架包容性的认知结构以增强知识迁移力。包容性认知结构就是要在已学过的知识和新问题之间，建立一种本质上的关联。在教学过程中，教师要善于引导学生进行有效的整理设计，让学生在原有知识基础上，通过自己的思考、探索、实践等活动，提高自身的知识迁移力，使其能够将“旧”问题转化为“新”问题，并能主动适应新环境，增强自身的链接能力。在财务管理案例教学中，学校要加强校企联合培养应用型人才的研究与实践，根据行业特点和人才培养目标确定自己的特色和优势，制定相应的培养方案，在会计灵商环境中实现知识的迁移和运用。第二，运用案例教学法，提升学生的顿悟力。案例教学法能够提
15、高学生自主学习的积极性和主动性，有助于帮助学生形成正确的思维方式，有利于增强其逻辑思维能力。教师有目的、有步骤地疏导案例教学的分析讨论部分，指导其应用已学会计理论知识和方法去分析讨论，推理案例，从中寻找经验教训，设计过程中加入反思与互评部分，指导学生感受发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养其基于职业素质需要的顿悟力。为了证实案例教学的成效，学校可举办“会计案例竞赛”，调动学生积极参与的积极性，在会计灵商基础之上，以思考的形式投入到实践中，持续增强顿悟力。与此同时，我们必须敢于接受新的观念，打开思路，大胆创新，使案例教学成为实践学习体系的主体。第三，突出学生汇报环节中批判性思维的培养，增强会
16、计学生创新力。批判性思维与灵商密切相关。会计行业对人才的要求越来越高，这就需要我们不断提高会计专业教学质量。在会计专业教学活动中，课堂上的理论讲授固然重要，1162023年第1期但更应注重实践操作与技能的训练。案例教学作为促进学生提高知识技能和实践操作的关键手段，应选取创新型案例，如采用农业公司财务风险管理、生物资产核算等项目作为学生案例探讨的主题，让学生用灵商思维了解更多企业经营管理的思想和方法。根据会计人的思维特点，在案例教学中有意识地引导学生进行批判性思维和发散联想，提升灵商是一种勇于批判、勇于大胆假设和打破传统思维的精神。在实践中能审时度势、随机应变，在案例教学过程中不断激发会计学生强大的创造力。3.案例教学实施模式多样化会计教育与会计实践的距离越来越大，可以试着从另一角度组织案例研究使大家感受并体会到这一距离。比如，进行分组教学讨论，对比讨论视角和结论，不断重组小组讨论，重新整合案例背景，把案例环境复杂化、信息资源交叉化，让学生有意识地去观察、感悟分析方法应用的条件和思维逻辑。同时，培训MPAcc 使用常用的ERP软件，熟悉企业财务管理过程和商业模式，针对企业实际情况开设模拟
