1、第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022基于实践性法律教学与法学教育改革路径的研究马娟娟(陕西警官职业学院，陕西 西安 710021)摘 要：当前我国大部分高校相继开设法学专业，并通过持续专业教学改革，以提高法学教育和人才培养的质量，推进国家法治建设与发展。然而，我国法学教育现状并不乐观，普遍存在法学教育模式重知识而轻实践能力、法学教育模式与应用需求契合度低、法学教育模式不符合社会经济发展等现
2、实问题。基于实践性法律教学改革，是我国法学教育领域一次新的尝试与探索，有助于提高法学教育质量、丰富学生实践知识、调动学生的学习自主性、推进法治社会建设。对此，分析了我国法学教育改革的现状，探讨了基于实践性法律教学的法学教育改革意义，提出了创设多样化实践机会、提高学生实践参与度、组织探讨式理论教学、教学内容关联社会实际、注重法律职业教育等改革路径，以期提升法学教育的实效性，培养学生学以致用的能力。关键词：实践性法律教学；法学教育；法治建设中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2022)11-0120-030 引言当前，我国高校法学教育的根本目标是为社会输送可用的法律
3、专业人才，精准对接社会需求是法学教育的基础前提。在社会高速发展的过程中，强调法律人才的实践能力，即运用法学理论知识解决社会实际法律问题。然而，高校法学教育过度强调学科知识灌输，忽视对学生实践运用能力的培养，教学模式存在较为明显的弊端，已经难以适应我国经济社会发展的需要。对此，基于实践性法律教学的法学教育改革与创新，构建新型法学教育与人才培养模式至关重要1。1 我国法学教育改革的现状近年来，我国法律教育在不断改革发展，已经取得卓越成效，其专业设置、课程设置等方面得以完善，但仍存在一些现实问题，如理论与实践教学相脱节、教学方式单一化、忽视对学生实践能力的培养等。厘清我国法律教学改革的现状，是推进法
4、律教育改革的前提。1.1 法学教育模式重知识、轻实践能力当前，我国高校在开展法学教育的过程中，教师通常围绕我国现行的法律法规、法律发展史、学科知识等展开教学，注重夯实学生的法学理论知识基础，然而不够重视对学生的实践能力的培养。第一，在实施法学教育的过程中，教师仍然运用“填鸭式”“灌输式”的教学模式，即教师是课堂教学的主体，学生被动地听课，学生通过死记硬背的形式应付考试，将学习法学理论知识作为考试的需要，并未深刻理解理论知识的内涵，缺乏独立的分析与思考。在学生考核与评价的过程中，对理论知识的掌握程度是极为重要的指标，考试成绩也是衡量教学效果的关键要素，而学生按照教师的计划学习理论知识，限制了学生
5、主观能动性的发挥。第二，高校法学实践课程占比较少，学生掌握理论知识后缺乏拓展训练空间，使其毕业后难以适应社会发展和就业岗位。可见，当前我国法学教育厚此薄彼的教学方法难以实现理论知识与实践相互衔接，影响学生实践能力的发展，不利于我国法学专业人才培养2。1.2 法学教育模式与应用需求契合度低在我国法学教育活动中，教师通常是为学生解析法律条文、法律体系等理论知识，带领学生分析相关典型案例，而这种教学模式脱离实际，难以从分析某一案例的过程中，真正解决社会生活中的法律问题。社会生活中的法律问题不仅涉及法律知识，同时还包含人际关系、利益冲突、道德风尚、文化分歧等现实因素的影响。因此，在法学教育课堂中，仅传
6、授理论知识，难以培养学生解决实际问题的能力，教学模式与应用需求脱节，影响学生的法律实践能力的提升。1.3 法学教育模式不符合社会经济发展自改革开放以来，经济全球化发展进程加快，我国与世界各国的金融、经济、贸易往来日益密切，经济全球化也对我国产生十分深刻的影响，我国企业有更多机会参与国际竞争。因此，在当前社会经济发展背景下，对世界各国法律异同和运用的研究人才需求量不断增加。长期以来，在我国法学教育的过程中，对于国际金融相关法律法规的研究远远不够，课程教学内容与国际商事法、市场经济相关的课程很少，课程教学内容亟待补充和完善。加之受到历史因素的影响，我国法学教育十分注重史论，却忽视对部门法和民商法的
7、讲解，多数集中于对原理和条文的阐释，关于其实际应用技能的讲解不足。即便是部分高校单独设置经济法课程，但是立足于我国市场经济环境和特点，国际环境介绍匮乏，学生难以掌握多方面的法学知识3。在这种僵硬化的教学模式下，大部分学生对经济社会的认知与了解停留在浅显的层面，面对各类市场纠纷与法律问题，学生则发现自身掌握的知识远远不够，仅能纸上谈收稿日期：2022-08-20作者简介：马娟娟（1976），女，陕西商洛人，副教授，主要研究方向为刑事法律、社会治理、高职教育。基金项目：陕西警官职业学校2020年校级教改课题“刑事一体化视角下公安院校刑事诉讼法学实践教学改革研究”（课题编号：YJJG202004）。
8、第 11 期基于实践性法律教学与法学教育改革路径的研究121兵，却无法解决实际问题。2 基于实践性法律教学的法学教育改革的意义2.1 有助于提高法学教育质量在传统法学教育的过程中，教师大多运用“灌输式”“填鸭式”教学模式，教师是课堂教学的主导者，以居高临下的姿态为学生讲解法律条文，课堂教学环境和氛围较为严肃，学生不敢提问、不愿意主动与教师交流，不及时提出自己的意见，教师则无法获得课堂教学反馈。而实施实践性法律教学，可以构建平等的师生关系，教师与学生之间的平等沟通和交流，可以加深对彼此的了解，使学生有机会表达出真实的想法和提出诉求，教师根据教学反馈不断改进和优化法学教育方案、教学模式，真正提高法
9、学教育质量。2.2 有助于丰富学生实践知识伴随我国推进法治社会建设，当前已经形成数量惊人的法律条文，且法律修改和变化速度使人应接不暇。在开展法学教育实践的过程中，若教学过度注重灌输理论知识，要求学生记住所有法律条文，那么大部分学生难以顺利毕业。通过着力推进实践性法律教学改革，促使高校法学专业学生摆脱死记硬背的知识学习方法，避免学生形成雾化的学习思维，引导大学生真正认识到法律学习的最终目标是有效利用法律。同时，在实践性法律教学的过程中，注重从实践维度着手，带领学生分析案例，解读法律知识，可以循序渐进地增强学生运用法律知识来解决问题的能力。通过长期反复的实践，可以有效培养学生持续学习和解决问题的能
10、力，使大学生储备丰富的实践知识，在自我学习与自我完善中实现健康成长与发展。2.3 有助于调动学生的学习自主性法律学习的根本目标是为实践服务，有效解决社会中各类法律问题，缺少实践检验难以了解学生的学习成效。在传统法学教育的过程中，由于对法律实践重视度不高，导致学生难以通过在校学习掌握实践技能。通过实施实践性法律教学，以此推动法学教育改革和创新，能够有效消除传统法学教育模式的弊端，课堂中模拟诊所和模拟法庭，可以真正凸显学生的主体性，学生亲身参与所有的实践过程，与以往法学专业学生的毕业实习、社会实习存在本质差异。在法学专业学生实习的过程中，大多数时间学生是旁观者，通过观察专业人士如何开展工作，积累实
11、践经验。而在实践课程教学的过程中，学生真正成为学习主导者，可以决定如何开展实践。同时，课程与实习最大的区别体现在实践课程是学校教育的一部分，通常由专业教师提供指导，教师可以结合学生的问题提供针对性的指导，使学生获得更快速的成长和发展4。2.4 有助于推进法治社会建设长期以来，高校致力于为社会培养出高质量的法律专业人才。在人才培养的过程中，高校基于实践性法律教学的法学教育改革，可以丰富学生的实践知识、提升学生实践能力，使学生具备法律知识运用能力。这样一来，学生在参加工作以后，即可利用所学的法律知识和技能，帮助更多人解决法律问题，有效避免出现法律纠纷和问题，缓解当前我国突出的社会矛盾，对推动我国法
12、治社会建设具有积极的意义。3 基于实践性法律教学与法学教育改革路径3.1 创设多样化实践机会实践性法律教学背景下，推进法学教育改革需要转变单一讲授的教学模式，避免照本宣科，防止学生对法学学习失去兴趣。法学专业教师应积极与领导层联系和沟通，结合实际情况制订教学改革方案，为学生创设多样化的实践机会，使学生在实践中提高综合能力。例如，通过高校法学教师与学院共同组织模拟法庭竞赛，主要面向法学院的所有学生和高校法律选修课学生等。教师提前为学生提供相关案例，引导学生自由划分小组，并展开案例剖析。教师确定竞赛组织时间，通过抽签形式决定比赛顺序、比赛持方，邀请当地的法官、律师、检察官等作为评委，针对竞赛中每个
13、选手的表现做出针对性的点评，帮助参赛学生更清晰地进行自我认知与自我完善。在竞赛的准备阶段，参赛学生需要结合案件查阅大量的资料，并与小组成员展开团队合作，共同解决各类问题。同时，大学生需要组织语言，通过简洁明了的语言形式清晰地阐述自己的观点。这种教学模式是提高学生实践能力的有效途径，在多样化的竞赛实践过程中，锻炼学生运用法律知识的 能力。除此之外，法学专业教师还可以向学院提出建议，促进学院与当地律师事务所、检察院、法院等构建长期合作关系，定期组织律师事务所的律师与学生围绕相同案件展开模拟辩论，使大学生了解自身法学思维与律师的差异性。教师可以利用周末、假期等课余时间，带领学生走进当地检察院、法院，
14、展开实地参观和调研，在参与社会实践中使学生了解行业、职业领域，寻求适合自身的未来发展方向。3.2 提高学生实践参与度在高校开展法学教育活动的过程中，其根本目标是使学生掌握法律知识，并服务于社会实践活动，解决各类法律相关的问题。因此，实践教学是法学教育不可或缺的一部分，参与实践活动也是检验法学知识、培养学生实践能力的有效途径。对此，学校不仅要为学生创设多样化实践机会，还要注重提高学生实践参与度。在组织法学实践活动的过程中，教师应结合学生实际情况设计实践活动，充分尊重学生的主体性和意愿，使学生以饱满热情和较高积极性参与其中，真正在法律实践活动中有所收获。例如，以模拟法庭实践活动为例，122江西电力
15、职业技术学院学报第 35 卷教师可以赋予学生充分的自主权，由学生自主选择模拟的法律案例，并自由分配承担的角色，在模拟法庭中锻炼自身的实际应用能力5。3.3 组织探讨式理论教学理论知识是法学教育不可或缺的部分，即便基于实践性法律教学改革，理论知识仍然是坚实基础。在法学教育中需革新“填鸭式”教学模式，根据学生学习特点和需求，加强与学生之间的交流与互动，实施探讨式、参与式法学理论教学。这样一来，学生在课堂上可以集中注意力，积极主动思考理论知识，真正认真听讲，理解法学理论知识的内在含义，构建完善的理论知识体系。以“犯罪构成”教学内容为例，在课堂中讲述基础理论知识后，教师可以提供具体案例，引导学生运用所
16、学知识，综合分析和判断案例中主人公行为是否真正构成犯罪。例如，张三向李四借5万元，用于支付工人工资，而张三拿到借款后却用来赌博，在李四多次催款后，张三坦白并签订借款协议，而后李四向公安控告。针对这一案例，探讨“不按照约定用途使用借款，到底是否构成诈骗罪”。学生不仅可以小组之间探讨与交流，还可以围绕这一案例组织辩论会，根据所学知识展开激烈辩论，通过理论结合案例进行分析，深化学生对理论知识的理解。又如，在讲授“犯罪既遂与犯罪未遂”内容的过程中，教师可以利用PPT演示，总结历年来关于本节内容的法考题目，根据本节课内容展开实践操练，通过随机点名的形式让学生回答问题，检验学生的学习成果，避免课堂成为教师“一言堂”，使学生全神贯注参与课堂学习、积极主动参与思考和互动，帮助学生奠定扎实的法律知识基础。3.4 教学内容关联社会实际在传统法学教育的过程中，教师为促进学生理解法律知识，通常会选取教学内容相关的法律案例，通过共同案例剖析掌握法律知识。事实上，这是一种有效的教学方法，影响教学效果的关键在于案例选择，不能因过度强调案例的典型性而忽视案例的时效性、时代性，这会导致学生对案例产生怀疑，认为案例严重背
