1、第39卷第1期2023年2月山西大同大学学报（自然科学版）Journal of Shanxi Datong University(Natural Science Edition)Vol.39 No.1Feb.2023基于在线教育综合平台的环境工程专业英语教学融合研究张勤虎，褚润，魏玉珍（甘肃农业大学资源与环境学院，甘肃 兰州 730070）摘要：目的目的 环境工程专业英语是拓展和提升学生在本专业的英文文献阅读、创作以及国际交流能力的敲门砖，对专业的发展起着重要的作用。然而，传统的专业英语教学在当前的培养目标和国际形势下，已经不能够发挥出其应有的成效，反而产生了更多的弊端。因此，需要进一步改进该
2、课程的教学方法。方法方法 笔者在“清华教育在线”在线教育综合平台上构建环境工程专业英语在线课程，并根据课本内容对在线课程的不同栏目进行设置。结结果果 最终从学生的自主学习能力、课堂教学方式和问题的反馈这三方面有效提升了教学效果，创新了教学理念，弥补了传统课堂教学的不足。结论结论 这种在线课程与传统课堂教学进行有机融合的尝试，为环境工程专业英语的教学和学习效果的提升提供了指导依据。关键词：在线教育平台；环境工程；专业英语；融合研究中图分类号：G642.0文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1674-0874.2023.01.002随着全球环境问题的日益突出，环境工程专业已成为热门
3、专业。我国的环境工程技术虽然起步较晚，但是这些年得到了长足的发展，环境工程的高等教育也达到了一个新的平台。当前，国际交流日趋增多，为了培养能够与国际对接的环境专业的人才，环境工程专业英语课程的开设成为必修课程。这门课程有助于学生在学习环境专业知识的同时，拓展专业英语词汇，改进英文文献阅读水平，提升在专业领域内与国外学者交流的能力。现代网络的发展，突破了传统课堂教学时间与空间的界限，对教育行业有着极为深远的影响。因此，利用现代网络充分弥补传统教学的不足，是显著提升当前课程教学效果的重要举措。近年来，各种网络教育平台兴起，其中爱课程、学堂在线、腾讯课堂、MODC和网易公开课等热门网络平台，成为广大
4、学者学习相关知识的重要来源。然而，这些平台虽然能够提供海量的视频资源，让学习者根据需要选择相关视频观看学习，但是其缺点在于互动性不足，学习方式单一。而且对于教学者来说，不能个性化设置内容，与课程内容不能很好兼容，难以在课堂教学中应用推广。“清华教育在线”在线教育综合平台，是一款能够全方位提供教学模式、教学环节的在线教育平台1。该平台的优势在于，高校教师可以利用其建立自己的课程体系，合理设置和优化教学内容，个性化设置教学方式和方法，收纳不同的教学资源，实现科学的教学评价和监督管理方式2。作为一名甘肃农业大学环境工程专业英语的授课老师，在近年的教学中总结出，传统的环境工程专业英语课堂教学已经达到教
5、学瓶颈，尤其在当今的英语教学要求以“听”“说”“读”“写”这个全面发展的四维目标下，传统课堂教学已经满足不了新形势下的培养目标3。因此，在新时代下需要利用“清华教育在线”在线教育综合平台，将线上教学的优势融合到课程教学中，创新教学理念，丰富教学内容和方式，激发学习动力，全方位提升教学质量与效果4。1 研究目标和方法1.1 研究目标将“清华教育在线”教育综合平台的设计与线下教学完美融合，提升环境工程专业英语的教学效果。1.2 研究方法收集甘肃农业大学 2017-2022届环境工程班毕业学生的四级考试成绩资料。并对这五届学生（总收稿日期：2022-11-20基金项目：甘肃省青年科技基金计划21JR
6、7RA850；甘肃农业大学环境工程专业综合改革项目作者简介：张勤虎（1987-），甘肃武威人，博士，讲师，研究方向：环境污染防治。E-mail：文章编号：1674-0874（2023）01-0006-042023年共220名同学）发放调查问卷。问卷采取现场发放和网络发放的方式。共发放220份，收集问卷206份，回 收 率 93.63%，有 效 问 卷 203 份，有 效 回 收 率92.27%。2“专业英语”教学存在的问题2.1 英语基础薄弱，专业英语学习兴趣不足对甘肃农业大学 2017-2022届环境工程班学生的国家英语四级成绩进行统计。通过国家英语四级425分的平均人数仅为37.75%，客
7、观的说明环境工程专业大部分学生的英语底子薄弱。表1显示了同学们对专业英语学习困难原因的调查情况。可以看到，有45%的同学表示自己的英语基础差，故学习专业英语更加困难。32%的同学认为专业英语中的生词太多，句式长且难以读懂和翻译，不愿意花费时间和精力研究专业词汇和复杂句式，学专业英语比较困难。而有20%的同学对专业英语的学习没有兴趣和信心。可以看出，专业英语学习的困难是多方面的，需要从基础、理解和兴趣三方面进行改进和提升。表1 专业英语学习困难原因困难原因英语基础差生词多、长难句式难懂学习兴趣不足人数927140百分比/%4535202.2 环境工程专业英语教学方法单一环境工程专业英语的授课教师
8、均来自环境专业的专职老师。因此，在专业英语的教学中，这些老师对于英语教学的方法较为生疏。且对英语相关语法的使用、语句的翻译和复杂句式的拆解水平不足。教学中更多的以专业词汇讲解和课本内容翻译为主，采用以教师为中心，单向传授的教学模式。由于学生人数多、学时少，师生之间缺乏有效的互动，经常出现“老师全程一个人讲”的“满堂灌”现象5。限制了学生在课堂上的发挥，也让学生听课效率很低。表 2 显示了同学们对传统课堂教学的一些看法。可以看到，57%的同学既希望能够有自己发挥的空间，也希望老师能够适当讲授课程内容。然而，偶尔采取学生朗读课文，老师翻译和讲解的方式。以增加学生的参与度，提高学生的英语口语表达能力
9、，但部分同学的英文发音亟待改善，对音标的发音，单词整体的发音，掌握不够。鉴于课堂时间有限，很难在短期内对大部分同学出现的问题能够针对性指正，改善效果不明显。表2 教学方法的问题讲授方式教师讲授为主学生讲授为主教师、学生讲授结合人数3552116百分比/%1726572.3 考核评价方式单一在传统的课堂教学中，考核方式主要包括出勤、课堂笔记、课后作业和阶段性测验以及课堂提问等。表3显示同学们对考核方式的满意度。44%的同学表示不满意，虽然不满意的同学没有超过50%，但也可以看出传统的考核方式已经不能满足大部分同学的需要。根据以往环境工程专业英语授课教师的反馈，这样的考核方式首先不能起到长久的督促
10、作用，同学们往往在课后或者做完作业之后，就很少对课程内容再次学习。其次，评价标准也较为单调不够科学，不能反应出同学们的学习效果和学习进度，对同学们的学习导向作用不够明显。因此有必要借助其它工具和手段，对考核评价方式进行科学的设置。表3 考核方式满意度传统考核方式满意基本满意不满意人数338189百分比/%1640443 在线课程的个性化设计登录甘肃农业大学网络教育平台，进入“清华教育在线”在线教育综合平台中的环境工程专业英语课程栏目。环境工程专业英语在线课程的内容主要依据教材 环境科学与工程专业英语（第三版，钟理主编）。按照教材所包含的章节内容，本课程分为八个部分，每个部分按标题设置一个一级栏
11、目。整个课程由八个一级栏目组成，分别为：绪论、大气污染及控制、水污染及废水处理、固体废物处理、其它污染及控制技术、环境影响评价、环境监控、环境政策与管理、环境与可持续发展。这八个栏目基本涵盖了环境工程专业方面的基本内容。每个一级栏目下分别设有六个二级栏目。二级栏目标题分别为“单元导学”“文献翻译”“课程内容”“单词和词汇”“课后作业”和“讨论区”。根据一级栏目所涉及的课程内容和专业知识类型，对应的张勤虎等：基于在线教育综合平台的 环境工程专业英语 教学融合研究7山西大同大学学报(自然科学版)2023年课件、课程资源会分类上传至不同二级栏目中，供教师和同学随时调用。部分章节设置见图1。图1“环境
12、工程专业英语”在线设计示例4 在线课程与课堂教学融合研究4.1 提升学生自主学习能力改变学生的输入型学习理念，变为主动学习。当前，部分学生学习的能动性较弱，尤其对英语学习的薄弱，更加导致学习的能动性不足。通过在线课程，提前布置教学任务，上传课件，可以增加学生的自主学习能力，提高学习的自信心。首先利用二级栏目的“单元导学”，让同学们明确本单元的学习要求和目的，让同学们确定本单元的学习任务和方法。然后通过二级栏目“文献翻译”中的要求，让同学们提前熟悉专业相关的英文期刊的内容，增加阅读英文文献的能力。例如，在讲到“水污染及废水处理”这部分内容时，笔者会在“文献翻译”上传“吸附法去除水中重金属”的相关
13、文献。要求同学们自行查阅资料，并进行翻译理解。以凹凸棒土（attapulg-ite）的吸附水中的重金属研究为例，同学们在文献中可以熟悉kinetic（动力学）、thermodynamic（热力学）、adsorption（吸附）、heavy metal（重金属）等专业词汇。常见句式如“attpulgite was utilized as an adsorbent forthe removal of heavy metals”，翻译为“凹凸棒土被用作去除重金属的吸附剂”。这些词汇和句式在吸附相关领域中的文献中都可以见到。翻译后的文本，可以上传至平台上，供老师评阅和打分。而翻译过程中出现的难以理解的
14、单词或句式，同学们需要在二级栏目“讨论区”留言讨论。这样，可以增加交流讨论的机会，同时也督促同学们自主的去解决翻译中的问题，为别的同学答疑解惑。4.2丰富课堂教学方式任何一本教材都只是文字和图片的陈述，并不能全面、完整的将相关知识罗列出来6。在线平台通过上传不同类型的资源，从视频、图片、语音等多种方式向同学们传播知识，能够大大扩充知识的全面、完整性，弥补了教材内容的不足。多媒体资源能够更加直观和动态的体现科技词汇以及专业英语的实际应用，同时也更容易调动学生的学习兴趣7。在二级栏目“课程内容”中，除了上传了基本课件之外，还结合教材内容设置了相关的英文视频。例如，在一级栏目“大气污染及控制”“水污
15、染及废水处理”“固体废物处理”中，笔者将系列英文公益视频 Nature Is Speaking 中的天空（Sky）、水（Water）、土地（Soil）这三个符合课程内容的小短视频，按照分类，上传到上述三个一级栏目属的二级栏目“课程内容”中。在课堂中，可以利用教室的多媒体电视，供同学们在线观看，并要求速记重点词汇和信息，根据所记内容的完整程度作为作业进行考核。视频时间约为2 3min，内容有趣，语言简单易懂，适合同学们听写使用。还有部分视频资源，是关于英文发音的技巧或者常见发音错误汇总。在课堂上可以通过观看此类视频，纠正同学们的发音错误，提升发音准确度。笔者还使用单词记忆竞赛的方式，增进课堂的娱
16、乐竞争性。每一章节内容结束后，会要求同学们，背诵二级栏目的“单词和词汇”中的单词。在下一节课开始时，随机选择四名同学在黑板上听写。共10个单词或词组，每个 10 分，共 100 分。根据听写结果，将得分计入考核成绩。直到课程结束，班级所有同学都参与单词听写。这样不仅能督促学生熟记单词，还能增加同学们之间的竞赛乐趣。4.3 问题反馈的多样性与针对性由于传统的课堂教学学时有限，且学生较多。课堂教学过程中存在的问题，并不能及时、有效、有针对性的去解决。在线平台能够提供多种作业形式，用来充分反映同学们学习过程中存在的问题，让老师能够合理分析，并针对性的解决问题。八个一级栏目下，均设置了二级栏目“课后作业”，并以不同的作业方式进行考核，力求从多方面检验同学们的学习效果。在14的一级栏目下的二级栏目“课后作业”中设置了以语音提交的作业。作业内容是提供课本单元中的一段内容，要求同学们朗读并口头翻译，以语音形式提交。这样不仅能够防止书面作业的抄袭现象，还能够大大促使同学们82023年练习口语，提高英语“说”的能力，增强口语自信心。在第5个一级栏目中，笔者在其所属的二级栏目“课后作业”中设置了单词诵读以
