1、基于正交设计的面料三要素感性分析谢洪穆红（常熟理工学院纺织服装与设计学院，江苏 常熟 215500）【摘要】通过正交设计方案和调查问卷等方法获取数据进行分析，研究表明面料三要素色彩、图案、肌理对于消费者购买服装有较为显著的影响。【关键词】正交设计；感性工学；服装面料文献标识码：B文章编号：1671-3389（2022）01-46-02色彩、图案、肌理是服装面料的三大感性要素，而感性工学是将人们的心理期望值进行科学的量化和具体化。通过对色彩、图案、肌理三因素的正交实验设计，在调查问卷的基础上通过感性工学主观分析，探讨色彩、图案、肌理三因素对面料感官效果的影响及主次关系。1正交试验方案设计1.1建
2、立评价指标体系为了明确什么是消费者在购买服装时的关键因素或者影响因素的主次关系，选择三个有关因素进行条件试验，色彩（A）、图案（B）、肌理（C），并确定他们的具体指向，见表 1。1.2建立正交表因本次试验是一个三因素三水平的试验，试验次数太多，所以按照正交设计方案缩减至具有代表性的 9种水平组合，具体安排如表 2。表 1评价指标体系色相明度纯度点线面刺绣发泡技术镂空二级指标一级指标色彩图案肌理表 2正交设计组合安排刺绣发泡技术镂空发泡技术镂空刺绣镂空刺绣发泡技术行号列号A1B2C3实验号水平组合试验条件色彩图案肌理点线面点线面点线面色相色相色相明度明度明度纯度纯度纯度A1B1C1A1B2C2A
3、1B3C3A2B1C2A2B2C3A2B3C1A3B1C3A3B2C1A3B3C21234567891232313121231231231112223331234567891.3样本设计确定为了排除款式、造型等其他因素对三要素评价的影响，全部采用基本款 T 恤进行表现。9 个样本中每个样本均为三要素共存，为了排除色彩的干扰性，全部采用蓝色作为代表色进行表现，如图 1。2问卷调查与结果分析2.1问卷设计2.1.1感性形容词的筛选通过研究消费者的情感需求和对色彩、图案、肌理的看法收集 100 对形容词，其次选出在感性描述中出现频率最高的形容词，最后去掉意义重叠或含义模棱两可的形容词，挑选出最具代表
4、性的 8 对形容词。2.1.2问卷编制问卷编制采用语义差异分析法1，以两个极端化对图 1初步确定的 9 个样本46辽宁丝绸技术应用第 1 期（总 183 期）（下转第 81 页）（上接第 46 页）立的形容词为一组。例如“幼稚的-成熟的”，采用 7 级量表，“-3”代表非常幼稚，“-2”代表比较幼稚，“-1”代表一般幼稚，“0”代表既不幼稚也不成熟，“1”代表一般成熟，“2”代表比较成熟，“3”代表非常成熟。2.2问卷数据分析2.2.1因子分析结果本次调查问卷，共得 110 份被调查对象对 9 款 T 恤的感性形容词的得分。首先整理数据得到 8 对感性形容词的平均值，其次运用平均值进行可靠性分
5、析和因子分析。为保证评价收集数据的真实性，在 SPSS 中进行统计分析，克隆巴赫 Alpha 检验结果为 0.652，说明本次试验调查具有可靠性。同时对形容词的均值进行因子分析适宜性检验，KMO 检验结果为 0.631，说明本试验调查题项变量之间存在相关性，符合因子分析要求。2.2.2旋转成分矩阵分析旋转成分矩阵能够更加明确各因子组成成分，从下方表 3 中可以看到，第 1 个因子在“平淡的-浪漫的、普通的-新颖的、单调的-多变的”这 3 个指标上具有较大的载荷系数，说明第 1 个主因子综合反映了这几个方面的变化。根据指标内容，可将因子 1 总结概括为“风格因子”；第 2 个因子在“不想购买的-
6、想购买的、细腻的-粗糙的、厚重的-轻盈的”这 3 个指标上具有较大的载荷系数，说明第 2 个主因子综合反映了这几个方面的变化，根据指标内容，将因子 2 总结概括为“材质因子”；第 3个因子在“精致的-大气的、幼稚的-成熟的”这 2 个指标上具有较大的载荷系数，说明第 3 个主因子综合放映了这几个方面的变化，根据指标内容，将因子 3 总结概况为“气质因子”1。由此可得，面料三要素色彩、图案、肌理可用风格、材质和气质 3 个因子进行描述。通过调查研究发现，色彩、图案、肌理对于消费者是否购买某种产品具有较大影响。从概括的 3 个因子中可知面料肌理是三要素中较重要的因素，色彩与图案为次。带有面料三要素
7、的服装整体对于消费者的影响主要有三个方面：一、整体风格倾向于浪漫、新颖、多变或平淡、普通、单调；二、消费者对于服装材质所表现出来的细腻感和轻盈感或者粗糙感和厚重感更加敏锐；三、服装整体呈现大气、成熟或者精致、幼稚会更加吸引消费者的视线。3结论综上所述，面料三要素色彩、图案、肌理是影响消费者是否购买服装的重要细节因素，通过 9 款 T 恤和 8对形容词对的评价测试可知：风格、材质、气质三个因子是影响面料三要素最重要的因素。设计师在设计服装色彩、图案、肌理时可以从风格、材质、气质三方面出发，设计出符合消费者心理需求的服装。通信作者：穆红参考文献1张林情，顾朝晖.不同领型男式衬衫的感性评价J.西安工
8、程大学学报，2018，32（04）：377-383.表 3旋转后的成分矩阵.551.969-.069-.294-.284.821-.005.857成分123不想购买的-想购买平淡的-浪漫的精致的-大气的幼稚的-成熟的细腻的-粗糙的普通的-新颖的厚重的-轻盈的单调的-多变的-.105-.177.858.917-.002-.486-.460-.007.720.104-.352.034-.807.167.850.450结合的必要性，通过以点带面的方式激发学生的爱国热情和道德修养，既要研究这些热点问题切入课程的方式，又要求专业教师关心时事，善于发现与课程结合的既“专”且“热”的结合点。2.加强评测环节
9、的教学管理将思政元素融入到课程考评环节中去，在环节衔接上要合情合理，逐步摆脱单一片面的考评方式。一是建立合适的教学效果评测机制，主要包括对教师教学效果的评测和对学生学习效果的评测。二是建立社会评价机制和反馈机制。在毕业生进行顶岗实践的环节中，通过企业对学生的工作态度、职业素养、道德品质、工匠精神等方面的管理，对学生进行思政方面的考核，同时将考核结果反馈给艺术设计专业的相关教师，不断改进和提高创意设计人才的培养质量。三、结语随着我国国力的进一步提升，人们越来越重视精神文明和物质文明的协同发展，在国家层面利用中国元素讲好中国故事，塑造品牌形象；在社会层面建设和谐社会，打造良好社区关系；在个人层面吸
10、收传统文化，培养道德品格，这些都离不开艺术设计专业人才在国家经济发展、文化建设、政治建设中的关键支撑作用。十年树木，百年树人，在高校艺术设计类专业课程中推行课程思政教学，将会在思想和行动上引导学生塑造正确的价值观、世界观和人生观，既培养了现实社会所需的技能人才，又能在更高层面上塑造国家形象、建设社会文明和培育公民素养。基金项目：2021 年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于课程思政的高职院校广告设计课程教学改革研究”，编号：ZJGB2021298参考文献1 王晨雨.高校思政教育与艺术设计专业课程融合路径探析J.无锡职业技术学院学报，2022（2）：35-36.81辽宁丝绸百科第 1 期（总 183 期）
