1、文教空间2022年第18期总第591期2022年第18期总第591期一、加强师德师风建设的重要意义师德师风是一种职业道德，是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质，是社会对教师行业总体要求的概括和归纳。党的十八大以来，国家出台了 高等学校教师职业道德规范、高校教师师德禁行行为“红七条”、严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定 和 新时代教师职业行加强新时代高校师德师风建设的路径研究徐卿摘要：“人无德不立，国无德不兴。”党的十八大以来，习近平总书记高度重视高校师德师风建设，多次强调要把师德师风建设作为新时代提升教师素质、办好人民满意教
2、育的首要任务。通过对高校师德师风现状展开调查发现，高校师德师风建设总体呈现良性发展态势，但同时也存在着一些问题，以及亟须加强和改进的环节。师德师风建设是一个多层次、多角度、全方位的系统工程，应努力健全师德师风建设的制度化、常态化、长效化机制，不断提高教师队伍素质，全面提升师德师风建设水平。关键词：师德师风；立德树人；路径研究DOI:10.16653/ki.32-1034/f.2022.018.010-58文教空间2022年第18期总第591期2022年第18期总第591期为十项准则 等一系列政策文件，将师德师风建设摆在教师队伍建设的首位，对高校教师的师德师风作出具体规定和要求。师德师风建设事关
3、立德树人根本任务和“双一流”建设任务，任重而道远。1.落实立德树人根本任务的关键所在“高校立身之本在于立德树人。”习近平总书记多次在重要讲话中强调立德树人根本任务，指出培养一流人才是高校成为世界一流大学的基础。高等教育的主要任务是培养素质高、创新能力强的人才，而教师的职业修养和师德师风水平直接关系立德树人根本任务的贯彻和落实，关系到每个学生的健康成长和成才，更关系到国家的前途和民族的未来。只有广大教师以德立身、以德立学、以德施教，才能确保立德树人根本任务落到实处、收到成效。2.加快“双一流”建设征程的基础工程“加快一流大学和一流学科建设”被写入了党的十九大报告，由此可见“双一流”建设在增加国家
4、核心竞争力中的战略地位和重要作用。人才资源是高校事业发展的第一资源，是建设世界一流高校的重要保证，而师德师风建设是教师队伍建设的重要内容。因此，引导广大高校教师积极投身“双一流”建设，将个人成长与教育强国梦、伟大中国梦有机结合，注重师德修养，潜心教书育人，对于高等教育创新发展和我国建设高等教育强国具有重要现实意义。3.履行教师职责和使命的客观需要高等教育与党和国家教育方针的实现息息相关，必须要有一支德才兼备的教师队伍，这是广大教师肩负的使命和担当。习近平总书记始终高度重视教师队伍建设，将广大教师比作学生的“大先生”“筑梦人”“系扣人”“引路人”。广大教师应不断加强自身修养，不断增强责任感，爱岗
5、敬业、乐于奉献，争做“四有”好教师，以丰富的知识和正确的价值观教育、引领学生全面健康成长，切实担负起为党育人、为国育才的神圣使命。二、师德师风建设现状调查为收集高校教师师德师风的基本情况，笔者面向江苏省内某省属“双一流”建设高校设计了师德师风专题调查问卷。调查问卷采用无记名方式，共设置 20道题目，涉及师德师风现状、存在问题和改进举措等方面内容。本着全面性和代表性相统一的原则，笔者面向该高校的 5 个二级学院共计发放调查问卷304 份，覆盖了专任教师（含辅导员）、实验技术人员、行政人员和工勤人员等类型，其中专任教师（含辅导员）210 份，实验技术人员 20份，行政人员和工勤人员 74 份。本次
6、调查共回收有效问卷 292 份，其中专任教师（含辅导员）回收 205 份，实验技术人员回收 17 份，行政人员和工勤人员回收 70 份，有效回收率达96.05%。1.基本情况从调研性别来看，男性 152 人，占比为52.05%；女性140人，占比为47.95%。从年龄分布来看，30岁及以下 20人，占比-59文教空间2022年第18期总第591期2022年第18期总第591期为 6.85%；3140 岁 123 人，占比为 42.12%；4150岁 108人，占比为 36.99%；51岁及以上41人，占比为14.04%。从政治面貌来看，中共党员 206 人，占比为 70.55%；民主党派 16
7、 人，占比为 5.48%；群众 66 人，占比为 22.6%；共青团员 4 人，占比为1.37%。从学历分布来看，专科学历 4 人，占比为1.37%；本科学历 41 人，占比为 14.04%；硕士研究生 95 人，占比为 32.53%；博士研究生 152人，占比为52.06%。从职称分布来看，初级职称 22 人，占比为7.53%；中级职称 131人，占比为 44.86%；高级职称139人，占比为47.61%。从岗位性质来看，专任教师（含辅导员）205 人，占比为 70.21%；实验技术人员 17 人，占比为 5.82%；行政人员和工勤人员 70 人，占比为23.97%。2.调查结果整体而言，高
8、校师德师风建设本质和主流呈现积极、健康、向上的良好态势。94.86%的调研对象认可或喜欢自己的教师职业；93.84%的调研对象熟悉或了解教育部颁布的新时代高校教师职业行为十项准则 并按照规范要求自己；92.12%的调研对象认为教书育人不仅要教授专业知识，还要教授为人处世的道理；90.07%的调研对象十分关注或较为关注学生的思想状况和生活状况。通过调研，笔者也发现师德师风建设中存 在 的 部 分 问 题 和 应 加 以 改 进 的 方 向。73.63%的调研对象认为造成师德失范的最重要原因是教师个人理想信念缺失，缺少事业心和责任感；64.38%的调研对象最不满意的高校教师行为是过分看重个人利益，
9、热衷创收，精力分散；17.12%的调研对象不参加或很少参加基层党组织开展的政治理论学习；15.41%的调研对象认为只有与政治有关专业的教师才需要具有坚定的马克思主义信仰。三、师德师风建设中存在的问题和不足通过调研可知，当前高校教师主体积极健康向上，热爱教书育人事业，师德师风建设成效显著。但与此同时，师德师风建设中还存在一定的问题和不足，主要表现在：1.少数教师理想信念模糊中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合印发的 关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见 提出：“少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊，个别教师言行失范、不能为人师表。”高校教师应当具有坚定的政治信念，拥护
10、中国共产党的领导，贯彻党和国家的教育方针。但受社会变革转型中负面现象和西方价值思潮的影响，少数教师未能充分认识教师职业与国家发展、民族复兴之间的关系，未能正确看待个人发展与为党育人、为国育才之间的关系，对党和国家的教育方针、教育政策领悟不深刻，思想政治觉悟不高，对社会不文明行为和不良风气漠不关心，更有甚者缺乏基本的社会责任感和社会公德，在社会中引发恶劣影响。-60文教空间2022年第18期总第591期2022年第18期总第591期2.少数教师育人意识淡薄教育部 关于建立健全高校师德建设长效机制的意见 指出：“少数高校教师育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。
11、”少数教师缺乏“全员育人”意识，对教书育人缺乏认同感和成就感，片面认为学生思想政治教育工作是辅导员、班主任的事情，认为教书工作只是自己赖以谋生的工作，未能树立终生执教的正确教育观念，职业倦怠情绪严重。少数教师治学不严谨，科学研究急功近利，存在弄虚作假、抄袭剽窃、伪造数据等学术不端现象，少数教师利用专业优势发展副业，把主要精力放在兼职创收上，疏于教学和育人，教学质量难以保证，育人任务难以真正落实。3.少数制度落地效果不佳教育部 关于建立健全高校师德建设长效机制的意见 指出：“一些地方和高校对新时期师德建设重视不够，工作方法陈旧、实效性不强。”自 2016 年起，大多数高校按照规定成立了党委教师工
12、作部，但部分高校的党委教师工作部与人事处、宣传部、教务处、工会和教师发展中心等职能部门合署办公，一定程度上存在职能交叉重合又各自为政的情况。少数高校不重视基础内容学习，将师德师风教育活动固化为举办报告会、学习文件、观看视频、交流体会等表面形式，思想政治和师德师风考察走马观花、流于形式，师德师风建设缺乏实质性研究，加之缺乏客观的评价体系，部分教师无法深入学习领会，导致师德师风建设工作成效不明显。四、强化师德师风建设的路径分析笔者认为，新时代全面加强高校师德师风建设工作，着力在加强制度建设、深化价值引领、提升党建水平、构建监督体系和注重人文关怀等方面下功夫，全面提升高校师德师风建设水平。1.着力加
13、强制度建设加强制度建设是强化师德师风建设的基础和保障。一是加强顶层设计。紧紧围绕党中央、教育部和全社会对师德师风建设的基本要求，通过建立健全领导机构、联席会议、信息研判和舆情通报等制度，进一步加强和完善制度体系建设，明确政策措施。二是明确主体责任。明确学校党委书记和校长为师德师风建设第一责任人，建立健全师德师风建设体制，形成由学校党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门协同联动、院系具体落实、教师自我约束、社会广泛参与的工作体系，切实做到守土有责、守土负责、守土尽责，形成师德师风建设工作的强大合力。三是狠抓工作落实。要通过分解任务、细化标准、规范程序等，抓实抓细抓小，确保师德师风建设工作取得实实在
14、在的成效。2.着力深化价值引领一是强化师德师风建设正向激励。依托“两微一端”等新媒体媒介，组织开展“师德楷模”“我最喜爱的十大教师”“师德师风十大感动瞬间”等评选活动，主动发现、大力宣传，用身边人、身边事带动广大教师，努力营造“人-61文教空间2022年第18期总第591期2022年第18期总第591期人争先进，人人当优秀”的良好氛围。二是弘扬师德师风建设模范引领风气。通过“师德大讲堂”“开学第一课”等形式举办师德师风专题讲座，将专业带头人、学术带头人、中青年教师等作为师德师风的重点培养对象，发挥其辐射和引领作用，进而带动、影响全体教职员工。还要充分发挥学校关心下一代工作委员会的作用，加强老中
15、青教师之间的交流与学习，强化青年教师“怀揣家国情怀，讲台上行以致远”的理想信念教育。三是拓宽人才引进师德师风内涵。改进高校新入职教师岗前培训模式，除培训教师授课技巧外，还要把师德师风教育作为必修课纳入其中。与此同时，还应将防线重心下移、关口前移，对新录用教师的思想政治素质、学术道德、师德师风、遵纪守法等现实表现进行考察，严格按照“有过硬的政治思想、有高尚的师德情操、有精湛的业务素质”的“三有”标准开展人才引进工作，保证教师队伍的纯洁性和先进性。3.着力提升党建水平以基层党建为突破口，将党的政治建设摆在首位，以基层党组织的政治核心作用引领师德师风建设。一是规范基层党组织建设。积极选拔符合条件的学
16、术带头人担任教师党支部书记，大力落实“双带头人”工程，严格落实“三会一课”和主题党日活动制度，激发基层党组织活力。二是有计划分层次高质量开展党员教育培训，充分发挥党员教师的先锋模范作用，引导广大党员教师在工作实践中践行师德。要在基层党组织“三会一课”的基础上，建立和完善教师政治理论学习制度。三是建立教师政治理论学习档案，通过学习社会主义核心价值观、教师职业道德规范和高等教育及相关领域的知识，不断提高教师的思想政治素质，不断增强教师立德树人、为人师表的意识。四是做好青年教师党员发展工作。要在青年教师中发现和掌握一批“好苗子”，引导他们积极向党组织靠拢，尤其要吸纳教学、科研能力突出的青年骨干教师，不断健全把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教学科研和管理骨干的“双培养”机制。4.着力构建监督体系一是健全师德师风考核评价机制。将师德师风考核贯穿教师教育教学、科学研究、社会服务和文化传承全过程。以 新时代高校教师职业行为十项准则 为主要依据，通过个人自评、基层党组织评定和学校审批等形式确定考核等次，建立师德师风考核档案，将考核结果存入个人档案。二是健全师德师风监督体系。构建由学校、教师、学生
