1、662023 年 第 2 期病理学在临床医学和基础医学之间起完整和缺乏系统化的培养，这些转岗而来组织病理切片是疾病诊断和判定的重要依着承上启下的重要作用，被称为是“桥的病理技术人员往往缺少临床诊断知识，据，而病理技术是诊断病理切片的基础，梁”学科，在疾病检查与诊断中有着“金在很大程度上影响基层医疗卫生事业的发各种组织细胞切片的制作均由病理技术员标准”的美誉，医学史专家Willian Osler展。与此同时，不仅是在医院，目前在医负责。目前，临床医学和医学检验两个专15学生物制片公司、医学检验公司以及高校称之为“医学之本”。近年来随着科技业是我国病理技术人才的主要来源，病病理实验室也严重缺乏技术
2、过硬、理论扎的快速发展，极大的促进了医疗水平的提理技术工作侧重于组织切片、细胞学制24高，医学诊断技术全面提升，癌症和恶性实的病理技术人才。郝坡 等研究发片、HE染色等工作，往往是技术难度肿瘤的检出情况也不断的早期化，其中，现，在重庆地区病理技术人员存在严重不大、标准高，同时又要求技术人员具有扎肿瘤性质的确定以及靶向治疗等都要高度足的现象，被作为研究对象的医院大都存实的基础知识和娴熟的基本技能，所以，依赖病理诊断技术，因此，增强病理诊断病理科工作人员技术、诊断一肩挑的情一般在二级以下或基层医院专科学历层次技术对提高整体医疗技术水平有着举足轻况，而且，医院病理科室总体的实力较的病理技术人员比例相
3、对较大。但是，专5重的作用，国际著名病理学家Karl Lennert科层次的临床医学专业学生往往又未经过弱。陈军芳 抽取了全国115家二级以上2规范化的理论和技术培训，又很难胜任病教授曾说过“技术是病理之母”。然医院进行调查研究，结果发现，在三级医理技术这项工作。所以，加强专科层次医而，受各种原因影响，病理技术人员却面院病理科都有独立的设置，而在部分二级学专业学生的规范化、系统化临床病理工临人才培养不足、后备人才短缺等诸多问医院病理科并没有独立的设置，就病理技作培训，能够在一定程度上促进基层医院题。通过探索“校院合作”病理技术人才术人员平均数量的调查而言，三级医院为病理技术的发展。培养模式，对
4、医高专院校医学技术技能型3.1名/所，二级医院为0.7名/所。由此可教育部于2015年印发了普通高等学人才的培养具有积极的推动作用。见，仅从病理技术人员配备的数量来看，校高等职业教育（专科）专业目录（2015就存在严重的不足。1 病理技术专业人才培养的现状年）和普通高等学校高职职业教育1.1 病理技术专业人才缺乏1.2 病理技术人才培养不足2018年中国卫生统计年鉴发表数据显病理技术人才的培养是实用性人才的（专科）专业设置管理办法，在高职高示，在我国临床病理技术人员岗位上，缺培养，通常是以研发病理技术工作为导向专层面医学检验技术其中的一个方向就是3的职业能力实践课程的分类培养，并在培病理技术，
5、因此，作为高职高专院校依托口高达4万人，在一些基层医院，护养过程中融入互联网学习，使之具备临床医学检验技术专业加强病理技术人才的培理、影像等专业人员转岗成为病理技术人6养，也具有切实可行的操作性。然而，据员的主要来源渠道，而由于知识体系的不实际的工作能力。在疾病诊断过程中，“校院合作”模式下医高专病理技术人才培养模式探索宁 燕 叶劲松 李章春 朱胜章黔南民族医学高等专科学校 黔南州人民医院病理科“金标准”常被用来形容病理学在临床疾病诊断中的重要地位，高水平的病理技术能够协助临床快速诊断疾病并进行有效的治疗。病理技术侧重于组织切片、细胞学制片、HE染色等工作，病理技术员是该项工作的主要承担者，然
6、而受多种因素影响，目前，本科层面培养的病理技术人员存在严重的不足，因此探索专科层次的病理技术人才培养路径则显得尤为重要。“校院合作”模式是当前医学人才培养应用较广且较为热点的一种联合教学方式，也是推动医学教育方法改革提高人才培养质量的一个有效手段，本文通过探索“校院合作”模式培养病理技术人才，以期为提高高职高专医学人才培养质量，增强临床医学专业学生就业竞争力，为基层医疗卫生事业提供病理技术人才储备，提供借鉴和参考。673又提出产教融合校企“双元”育人，学校切实实要求医院参与到学生的人才培养方相关研究显示，全国有221所高职院校与企业要围绕人才培养目标共同研究制定案制定、教学、实习等整个培养过程
7、中，开设医学检验技术，其中仅有4所专科层人才培养方案。2020年，国务院办公厅下如上述研究出现的“1.5+1.5”培养模次的学校设有独立的病理技术方向人才培15发了国务院办公厅关于加快医学教育创养，也仅有20所院校开设病理技术相关课式，而有的本科院校实施“2.5+2.5”的10程，所以，专业人才培养不足也是导致病新发展的指导意见（国办发2020培养模式，即前5个学期在校学习，后5个理技术人才短缺的一个重要原因。34号），在卫生专业技术人员医疗卫生职学期在医院完成临床医学知识的学习、见2 病理技术人才培养是落实“职教改称晋升评价和临床教学基地绩效考核中引习和实习等工作。这种校院一体化的人才革”的
8、要求入人才培养质量这项重要内容，临床科室培养更深化了“校院合作”的育人模式。2019年，国务院印发了国务院关于设置要与人才培养紧密联系起来，要求高4 “校院合作”病理技术人才培养路印发国家职业教育改革实施方案的通知校附属医院要设立专门的教学病床和教学径探索（国发20194号）（以下简称“职教门诊，稳定教学管理队伍，健全临床教学4.1 搭建“校院合作”平台、组建教改革”），“职教改革”要求，要把职业学团队组织机构等。校企合作是学校和企业结合“校院合作”是学校与医院要协同推教育摆在教育改革创新和经济社会发展中自身教育资源和教育环境的特点，各取所进医学教育教学改革和发展，是学校和医更加突出的位置，着
9、力培养高素质劳动者长，联合培养学生就业竞争力、职业能力和技术技能人才，促进产教融合校企“双院共同合作育人的人才培养模式，因此，和综合素质为重点，将学生参加实际岗位元”育人，校企共同研究制定人才培养方首先要从学校的层面出发，由学校领导或工作与课堂教学活动进行紧密结合，从而案。在进一步贯彻落实国家职业教育改教务处与合作医院的领导或科教科完成搭培养出技能型应用型人才以适应不同事11革实施方案的过程中，国家卫生健康委建平台的对接，这其中包括“校院合作”业、企业单位需求的一种教育模式。从科教司陈昕煜副司长在工作会议中指出，领导小组的组织机构、学校和合作医院在推行校企合作到明确校企合作的办学模要根据卫生健
10、康事业发展和社会的需求、人才培养过程中的分工和责任以及相应的式，直至进一步细化校企合作办学的组织需要调整专业结构；全国卫生职业教育教保障措施等。在双方完成平台的搭建后，机构、师资等指标内容，无不显示出国家学指导委员会文历阳副主任强调，加强校由学校病理教研室和医院的病理科选派教对校企合作人才培养模式的高度重视。企全面深度合作，建立政府主导、院校主师和医务人员组建教学团队，具体负责人3.2“校院合作”人才培养的现状体、企业参与、行业指导的办学体制和育“校院合作”是学校与医院开展联合才培养方案的制定、教学大纲、课程计人机制，要完善卫生职业教育人才培养体办学的一种培养模式，学校针对医学生人划、实验班级
11、选取等工作。7系，全面提高人才培养质量。基于“校才培养目标，请医院全程参与人才培养，4.2 校院共同制定病理技术人才培养院合作”模式的病理技术人才培养，是立已成为近年来医学人才培养模式的有效途方案因考虑医院病理科室工作量大、强度足高职高专院校办学层次，面向基层医疗径和热点，对医务人员的培养发挥着非常高、人员配备有限的实际情况，为提高工卫生服务，着力解决基层医院病理技术人重要的作用。随着高职高专医学教育人才员短缺的一项教学改革措施，是适应新形培养经验的日益成熟，“校院合作”在教作效率，病理教研室作为“校院合作”教势下社会发展对不同层次医学人才的需育实践中的应用也愈加频繁，并取得了较学模式和人才培
12、养模式的主导方，要先同12求，是推进城镇化建设，提升乡镇医疗卫学校教务处等部门就人才培养目标、培养好的教学和实践效果。常颖颖在研究中生人才水平，实现各区域平衡与协调发展方案和实施方法达成初步一致的框架，再发现，基于“校院合作”引领下的妇儿方的一次“供给侧”改革，更是落实“职教向班人才教学培养模式，有助于提高妇儿与合作医院进行制定具体的人才培养方改革”的要求。因此，“职教改革”不仅方向班学生的理论与实践能力，提高了教案，然后根据培养方案开展实施相应的教13从教育强国的层面对病理技术人才培养提学计划、实践教学等内容。“校院合作”学质量；周玉琴等研究发现，“校院合出了高标准，而且从健康中国的国家战略
13、病理技术人才培养方案要从医院实际工作作”能有效提高校内专任教师的专科实践角度对病理技术人才培养提出了严要求。能力，使院内实践教学更加贴近口腔专科出发，根据病理技术人员岗位所需，制定3 “校院合作”人才培养模式的概述实际工作，学生均能掌握“四手操作”；明确的人才培养目标、标准、方式和过143.1“校院合作”人才培养的背景程，突出医院临床工作特点，理论联合实陈红莲在临床专业人才培养过程中开展早在2005年，国务院印发国务院关践，重在实践技能强化，培养出真正符合了“校院合作”的教学模式，通过采用一8于大力发展职业教育的决定（国发年半的在校学习、半年的医院学习和一年医院临床病理工作需要的高水平的技术性
14、200535号），文件中指出，要增强学医院实习的人才培养模式（“1.5+1.5”人才。生的生产实习和社会实践，加强与企业紧培养模式），结果发现该模式有效强化了4.3“校院合作”要强化双师型师资密联系，大力推行工学结合、校企合作的学校与医院的协同合作，具有较强的可操队伍建设培养模式，改革传统人才培养模式即以学“校院合作”不能只是医院的医务工作性、实用性和针对性，能够实现人才的校和课堂为中心的教学模式。2010年，国作人员参与到学校的理论教学来，学校的共同培养，对促进教学改革、提升教学质务院相继颁布了国家中长期教育改革和教师也要参与到医院的实践工作中去。医量和水平具有积极的意义。相关研究显9发展规
15、划纲要（2010-2020年），明务工作者具有较强的临床操作技能和一线示，“校院合作”培养模式能够有效提高确了“校企合作、产教融合”为职业教育临床工作经验，学校教师具有扎实的基础教学质量，加强学生的培养，通过对该类的基本办学模式。2019年，“职教改革”知识和完整的理论体系，二者可以互补，文献的梳理可以发现，“校院合作”是切 技术创新682023 年 第 2 期共同提高。此外，“校院合作”的另一个生的病理理论知识水平、实践操作能力等(2010-07-29).http:/ 国务院办公厅.国务院办公厅关也要参与到实践的学习中去，通过到临床作、HE染色等技术水平、读片能力提升于加快医学教育创新发展的
16、指导意见(国一线见习、实践操作，提高自身的病理技的客观评价，以此来评价“校院合作”教办发202034号)EB/OL.(2020-09-17).术能力，所以，教师在参与“校院合作”学模式对教师病理技术能力的影响。http:/ 结束语-09/23/content_5546373.htm.况，有计划、有目的组织教师到病理科进“校院合作”培养模式是当前医学人11 刘伟平,殷明刚,徐雪梅,等.高职医行实践学习，与此同时，在教师队伍中做才培养的热点，也是推动医学教育方法改学检验技术专业校企合作现状及分析J.好“传、帮、带”，逐步扩大双师型师资革提高人才培养质量的一个有效手段，病中国继续医学教育,2017,9(9):41-43.队伍，以“校院合作”为契机，不断提高理学是临床医学专业重要的基础医学学12 常颖颖.基于“校院合作”背景教师综合业务能力和水平。科，通过采用“校院合作”模式，对培养下妇儿科人才培养研究J.卫生教育,2019,4.4“请进来，走出去”凸显医院培病理技术人才缓解病理技术人员短缺的现22:132-133.养特色状具有积极的推动意义。因开设病理技术13 周玉琴,朱青芝,高金利.“校院
