1、8382学术版徒手防卫与控制课程公安院校学生的必修课程，课程教学更偏实践性，公安院校学生在掌握警务专业理论知识基础上，还要强化警务实战技能水平提长，以提高实战对抗能力。在传统徒手防卫与控制课1程教育当中，课程体系设置不合理，存在脱离实际的情况，技术训练教学课程占比偏多，教学内容和模式无趣，教学氛围沉闷，整体教学质量和效率不理想。在课程思政理念下，公安院校徒手防卫与控制课程需要强化创新力度，应用新型教学理念和方法，丰富教学内容和形式，优化教学氛围，切实推动课程改革，促进课程教学“育人”功能有效发挥。1徒手防卫与控制课程概述徒手防卫与控制是公安院校以及警察培训当中的重要课程内容之一。所谓的徒手防卫
2、与控制，一般是指当警察在执行任务的过程当中，如果遇到不方便使用警械和武器的情况时，需要徒手去制止暴力的侵害，同时也要注重保护自身安全的在抓捕犯罪嫌疑人2时，所需要采用的一种技能手段。充分地掌握好徒手防卫与控制技能，不仅可以有效提高警察执法活动的成功率，还能最大限度地减少警察在执行任务中当中发生伤亡的情况。2课程思政理念概述课程思政理念的运行，是学校教育改革动力强化的重要措施，在课程思政理念的指导下，学校各个课程教学创新空间更加广阔，能够帮助教师开拓教学思3维，对教学内容和方法进行科学优化，更充分、有效的落实课程教学目标和任务，课程教学的育人功能得以发挥。课程思政理念实际上是一种教育形式，可以将
3、立德树人作为课程教育的根本，能够将课程教学文化知识、实践技能等才能的教育与“育人”进行充分结合，在提升学生专业素养的同时，还能潜移默化的引导学生形成正确的价值观念，推动学生的全面发展。因此，公安院校在徒手防卫与控制课程当中，积极与课程思政进行融合，构建具有中国特色的课程教育模式，为国家培养品学兼优、高素质的社会主义接班人，有着积极的实施意义。3徒手防卫与控制课程存在的问题3.1课程内容设置无法满足学生实战能力强化培养需求徒手防卫与控制课程的内容设置，主要是格斗类体育对抗项目当中的主要技术，课程内容围绕各个格斗对抗技术开展针对性教学，对应警务的专业知识，来构建系统化徒手防卫与控制技术教学内容，学
4、习课程内容学生自身的格斗防卫技术能够得到良好的强化，但是课程内容缺乏灵活性，学生对于学习的知识和技能该怎样应用的掌握效果不佳，还有在实战当中4学生面对实际问题时，应该应用什么知识和技能方面也存在明显的问题，学生实战能力的强化和知识、技能实践应用、解决警务实践问题的能力都比较欠缺，无法通过课程内容学习来提升，这是课程内容设置不合理的所在。课程内容的实用性还有待提升，课程内容与警情处理需求之间的匹配度存在一定偏差，对抗训练中将进攻方面的理论和技术作为重点，防卫方面的实践训练重视度不足，也缺乏对学生团队配合、协作能力的培养。通过课程内容教学，学生知识和技术的专业性较强，但是知识与技术实战转化能力方面
5、的训练力度较弱。3.2课程教学方法应用的合理性缺失学生学习兴趣不足徒手防卫与控制课程教学期间，教师应用的教学方法长期不变，传统教学整体效果比较无趣，无法吸引5学生，学生面对千篇一律的教学模式，学习的兴趣恹恹。课程教学以各个技能训练为主，学生开展技能训练的方式较为机械，一般都是以教师示范然后学生进行反复模仿训练，教师与学生之间很少有沟通互动，学生只能被动地跟着教师进行训练。当然对于徒手防卫与控制课程的专业技能学习来说，长期坚持训练，提高技能应用规范性和熟练度是非常重要的，但是教学方法固化不6变的情况下，学生技术训练的主观能动性无法增强，这对于课程教学效率提升不利。在课程思政理念的引导下，教师需建
6、立创新意识，应用多样化的教学方法，来调动学生学习积极性，转换教学模式，构建更为有趣的教学氛围，学生学习的兴趣得到有效培养时，课程教学实效性、育人功能才能更顺畅地发挥出来。3.3课堂实践训练期间的安全防护水平低存在安全隐患徒手防卫与控制课程教学比较特殊，实践训练课程占比较多，而在学生实践对抗训练过程中，很容易出现安全问题，尤其学生课程学习的初期，专业技术实践应用能力还比较弱，在对抗时很容易伤害对方，或者自7己受伤。而往往学生在开展实践训练时，自主安全防护意识比较欠缺，安全保护意识的强化建立也不是一蹴而就的，需要教师在实践教学长期反复的强调安全防护问题，并让学生掌握安全防护的方法，但是很多时候教师
7、在实践训练期间并没有做到这一点。另外，一些学校的实践训练场地、设施、装备建设不完善，应用的保护装备也比较陈旧，导致教学整体的安全防护水平偏低，存在多样化的安全隐患，学生受伤等安全事故发生的概率偏高。3.4课程教学的评价机制设置缺乏合理性形式较为单一徒手防卫与控制课程的评价，主要是通过双人实战对抗考核的方式来对学生对抗能力和成绩进行评价8，这种评价形式较为单一，评价内容也无法对学生真正的警务执法能力进行评判。在课程对抗考核当中，会分别对学生拳、腿、摔攻防实战对抗等内容进行评价，根据考核评价结果，能够对学生单人的临战对抗能力水平进行明确，但是关于学生面对一线执法工作和问题时的知识和技能运用能力掌握
8、情况却无法全面的了解，学9生课程学习的理解和应用状态也无法进行判断。单一的评价机制和形式，无法全面对学生课程学习成效进行检验，通过评价学生对自身不足和优势了解也不够深入。另外，还有很多教师在开展教学评价时，一贯比较严肃，没有鼓励、激励学生的意识，无法对学生学习状态和信心进行强化。4课程思政理念下徒手防卫与控制课程优化策略4.1正确认知课程思政理念加强创新意识近些年，很多学校都在大力推进课程思政建设工作，来促进课程教育教学的改革，致力于为学生创设符合新课程教育标准和符合学生学习需求的课程体系、模式，公安院校的徒手防卫与控制课程改革，也需要抓10住课程思政建设的机遇，积极将课程思政理念融合到课程教
9、学当中，实现对课程教育思维、方法和模式的科学创新，解决传统课程教学存在的问题，将课程教学和思政教育资源优势进行有机融合，实现教育优势功能的协同运行。徒手防卫与控制课程教师的首要任务就是对课程思政理念进行正确认知，深入理解其理念内涵，明确课程教学“立德树人”的根本任务，加强创新意识，从传统教学思维中跳脱出来，围绕学生课程学习特征，综合考量课程实战需求，来对教学内容、方法进行优化，保证课程改革符合实际，切实促进教学质量和效率的提升，为学生创设更优良的学习环境和氛围。4.2根据警务实践需求对课程内容进行优化设计课程思政理念指导下，教师要明确课程内容规划需要培养学生知识与技能的灵活运用能力，帮助学生正
10、确理解知识和技能，在开展警务实战时能够知道“用什么”和“怎么用”。因而要在传统课程内容结构的基础上，强化课程内容的实用性，对课程内容进行精炼处理，突出教学重点，增加培养学生执法实战素养的内容。在徒手防卫技术教学内容方面，要将进攻和防守、控制放在同等重要的位置上，学生未来实际执法出警时课程思政理念下徒手防卫与控制课程研究张乐摘要：徒手防卫与控制课程是公安院校当中必修的课程，随着新课改政策的全面实施，更多新的教育理念和方法融入了学校教育教学当中，课程思政是新时期课程教育的重要理念和改革任务，需要公安院校在开展徒手防卫与控制课程时要根据学科课程特征，将其与思政教育进行有机地融合，使两者可以协同发挥教
11、育的功能，深化落实“立德树人”的根本任务和教育思维。基于此，文章采用文献资料法等研究研究方法，先分别对徒手防卫与控制课程与课程思政理念进行了概述，然后在分析课程思政理念下徒手防卫与控制课程存在的问题的基础上，提出了课程思政理念下徒手防卫与控制课程的优化策略。认为：在课程思政理念下，公安院校在开展徒手防卫与控制课程当中，需要改变传统教育思维和模式，对课程教学的不足进行改善，创新课程教学方法和形式，创设更优质的课程学习环境。关键词：课程思政理念；徒手防卫与控制；课程；【中图分类号】852【文献标识码】总第390期 2023/28382学术版徒手防卫与控制课程公安院校学生的必修课程，课程教学更偏实践
12、性，公安院校学生在掌握警务专业理论知识基础上，还要强化警务实战技能水平提长，以提高实战对抗能力。在传统徒手防卫与控制课1程教育当中，课程体系设置不合理，存在脱离实际的情况，技术训练教学课程占比偏多，教学内容和模式无趣，教学氛围沉闷，整体教学质量和效率不理想。在课程思政理念下，公安院校徒手防卫与控制课程需要强化创新力度，应用新型教学理念和方法，丰富教学内容和形式，优化教学氛围，切实推动课程改革，促进课程教学“育人”功能有效发挥。1徒手防卫与控制课程概述徒手防卫与控制是公安院校以及警察培训当中的重要课程内容之一。所谓的徒手防卫与控制，一般是指当警察在执行任务的过程当中，如果遇到不方便使用警械和武器
13、的情况时，需要徒手去制止暴力的侵害，同时也要注重保护自身安全的在抓捕犯罪嫌疑人2时，所需要采用的一种技能手段。充分地掌握好徒手防卫与控制技能，不仅可以有效提高警察执法活动的成功率，还能最大限度地减少警察在执行任务中当中发生伤亡的情况。2课程思政理念概述课程思政理念的运行，是学校教育改革动力强化的重要措施，在课程思政理念的指导下，学校各个课程教学创新空间更加广阔，能够帮助教师开拓教学思3维，对教学内容和方法进行科学优化，更充分、有效的落实课程教学目标和任务，课程教学的育人功能得以发挥。课程思政理念实际上是一种教育形式，可以将立德树人作为课程教育的根本，能够将课程教学文化知识、实践技能等才能的教育
14、与“育人”进行充分结合，在提升学生专业素养的同时，还能潜移默化的引导学生形成正确的价值观念，推动学生的全面发展。因此，公安院校在徒手防卫与控制课程当中，积极与课程思政进行融合，构建具有中国特色的课程教育模式，为国家培养品学兼优、高素质的社会主义接班人，有着积极的实施意义。3徒手防卫与控制课程存在的问题3.1课程内容设置无法满足学生实战能力强化培养需求徒手防卫与控制课程的内容设置，主要是格斗类体育对抗项目当中的主要技术，课程内容围绕各个格斗对抗技术开展针对性教学，对应警务的专业知识，来构建系统化徒手防卫与控制技术教学内容，学习课程内容学生自身的格斗防卫技术能够得到良好的强化，但是课程内容缺乏灵活
15、性，学生对于学习的知识和技能该怎样应用的掌握效果不佳，还有在实战当中4学生面对实际问题时，应该应用什么知识和技能方面也存在明显的问题，学生实战能力的强化和知识、技能实践应用、解决警务实践问题的能力都比较欠缺，无法通过课程内容学习来提升，这是课程内容设置不合理的所在。课程内容的实用性还有待提升，课程内容与警情处理需求之间的匹配度存在一定偏差，对抗训练中将进攻方面的理论和技术作为重点，防卫方面的实践训练重视度不足，也缺乏对学生团队配合、协作能力的培养。通过课程内容教学，学生知识和技术的专业性较强，但是知识与技术实战转化能力方面的训练力度较弱。3.2课程教学方法应用的合理性缺失学生学习兴趣不足徒手防
16、卫与控制课程教学期间，教师应用的教学方法长期不变，传统教学整体效果比较无趣，无法吸引5学生，学生面对千篇一律的教学模式，学习的兴趣恹恹。课程教学以各个技能训练为主，学生开展技能训练的方式较为机械，一般都是以教师示范然后学生进行反复模仿训练，教师与学生之间很少有沟通互动，学生只能被动地跟着教师进行训练。当然对于徒手防卫与控制课程的专业技能学习来说，长期坚持训练，提高技能应用规范性和熟练度是非常重要的，但是教学方法固化不6变的情况下，学生技术训练的主观能动性无法增强，这对于课程教学效率提升不利。在课程思政理念的引导下，教师需建立创新意识，应用多样化的教学方法，来调动学生学习积极性，转换教学模式，构建更为有趣的教学氛围，学生学习的兴趣得到有效培养时，课程教学实效性、育人功能才能更顺畅地发挥出来。3.3课堂实践训练期间的安全防护水平低存在安全隐患徒手防卫与控制课程教学比较特殊，实践训练课程占比较多，而在学生实践对抗训练过程中，很容易出现安全问题，尤其学生课程学习的初期，专业技术实践应用能力还比较弱，在对抗时很容易伤害对方，或者自7己受伤。而往往学生在开展实践训练时，自主安全防护意识比较欠缺，安
