1、183管理及其他Management and other金属材料及热处理课程教学中融入课程思政建设的实践与探索王庆彦摘要：金属材料与热处理是工科类及综合类院校的机械类、近机类及近材类专业的专业基础课，尤其对于材料工程技术和化工装备技术专业而言，学生需要有扎实的金属材料与热处理理论基础，才能真正培养专业素养。在金属材料与热处理中融入课程思政元素，能够将实现民族复兴的理想和责任融入到课堂教学中，激发学生的爱国情感，强化责任担当，使学生们成为专业技术技能型人才。关键词：金属材料与热处理；课程思政；实践；探索各级各类教师在教育教学过程中，要清醒地认识到，守好课堂教学主渠道课程思政全覆盖，课程思政建设涵
2、盖了社会主义核心价值观的要求以及实现民族复兴的理想和责任，也包括做人做事的基本道理等一系列的内容。在专业课教学中融入课程思政，是正确引导学生善行、团结、互助、进取、拼搏，成为一个思想向上的人的有力支撑，能够更好地为打造“一流课程”奠定基础条件。1 金属材料与热处理课程阐释金属材料与热处理课程包含着很多的专业化课程，其从课程性质、教学目标、教学特点上有着一定的针对性和专业性。1.1课程性质与作用金属材料与热处理是集金属材料与热处理与制造技术于一身，融理论教学与实践训练为一体的综合性专业技术基础课。主要讲授的内容有金属材料及热处理、铸造、压力加工、焊接及表面处理等方面的知识。本课程是引导学生进入专
3、业领域的入门课程，对学生获取机械制造工艺知识、培养工程实践能力和创新意识及后续专业课程的学习起到非常关键的作用。在化工装备技术专业中，前导课程有 机械制图 工程力学 金工实习，后续课程有 机械制造工艺机械设计基础。1.2课程设计思路本课程的教学全面贯彻“以人为本，以学生为本，以就业为导向”的教育理念，从传统的以“教”为主，向以“学”为主转变，树立学生为主体，让学生自主地经历探讨研究的学习过程。根据课程特点及学生认知规律，合理的排教学内容。以突出知识应用，以训练基本操作技能为出发点。教学实施沿着一条主线：从金属材料与热处理到成形技术的机械零件生产制造全过程。使学生获取三项能力：制订零件工艺路线；
4、选择材料及热处理工艺；选择零件成形方法。训练四种基本技能：钳工操作；焊接成形操作；铸造成形操作；锻造成形操作。1.3课程目标专业能力目标主要有：能够分析金属材料与热处理性能；能够根据零件的生产过程合理安排热处理工序；能够学会金属材料与热处理的主要成形方法并能合理安排工艺；能够合理选择零件材料；能够合理选择零件毛坯、确定毛坯成形方法并能初步进行工艺分析。方法能力目标主要包括：信息收集能力，正确评价信息的能力；能独立使用各种媒介进行学习的能力；工作成果评价与反思，认识、分析、解决问题的能力；具有质量、成本、安全意识。社会能力目标涵盖了具有良好的职业道德和科学的创新精神；工作中的与他人的合作能力、交
5、流与协商能力；社会责任心和环境保护意识；具有社会适应和应变能力。我们从方法能力目标和社会能力目标方面可以挖掘很多思政元素进行课堂教学的融入。2 课程思政内容阐释2.1概念阐释课程思政，顾名思义就是将思想政治元素融入到课程教学中，从这个角度来说，课程思政是一种思想主张，是一种教学思想主导，其包含着教育理论知识、教育重要形式、价值理念以及精神追求等多种形式，对学生的学习和生活都有着很强的指导意义。课程思政不是近几年的思想产物，早在2004年，中共中央先后出台的关于加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作中，就有了对课程思政教育的雏形主张。后期随着教育体制的不断改革和创新，教育部已经将
6、课程思政纳入到重要规范之中，对各个阶段、各个学科的教学都有着较高的要求，课程思政也在逐步地融入到各个学科教学之中。2.2课程思政主要形式课程思政虽然是一种教学思想，但在具体的操作过程中，其也可以归为一门实际教育。课程思政的最终目标就是立德树人，强化学生的品德修养，为政治素养奠定基础。在教育教学过程中，课程思政的理念是协同育人，即同时发展学生的专业素养和品德修养，使学生不仅能够成为一个人才，更能成为一个“十全”人才，真正地成为社会主义的建设者和接班人。在具体的教学中，课程思政的主要应用契机为课堂和课后，课堂以理论为主，课后以活动为载体，对学生进行思想熏陶，激发学生的责任感和使命感。3 课程思政融
7、入金属材料与热处理教学的意义课程思政作为一种融入理念，其在融入金属材料与热处理184管理及其他Management and other课程的过程中，有着一定的积极意义，能够让课程更加多样化、模式化、灵活化。3.1有机整合资源，课程教学更加多样化课程思政是有效发挥课堂育人作用的主渠道，涵盖了做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求以及实现民族复兴的理想和责任等多个思想内容。课程思政不仅包含的内容广泛，而且其涉及的资源也很多，由此可见，对课程思政思想的积极倡导和融入，也是对教学资源的重新管理。在实际教学中，教师应在完成目标教学的前提下，全方位考虑金属材料与热处理课程的内容和重难点，有针对性地将
8、课程思政的内容融入到实际教学中，通过实际案例来让学生理解为人处世之道，正确引导学生善行、团结、互助、进取、拼搏，成为一个思想向上的人。将在课程学习中所遇到的困难，用不同学科的实际应用特点作为教学的核心，将社会主义核心价值观的内容融入到课堂教学中，让学生明礼法、懂诚信，有明确的奋斗目标，成为一个有拼搏精神的人。面对学生的学习目标的制定，教师也可以积极鼓励学生们将实现民族复兴的理想和责任融入到课堂教学中，激发学生的爱国情感，强化责任担当，使学生们成为德才兼备的新世纪人才。3.2实现类型综合，课程教学更加深入化课程思政的融入方式多种多样，教师在融入前，通过深入挖掘思想脉络，将课程思政的改进成果融入到
9、教学中，增进学生的思考，将课程不断地引向深入。同时，利用课程思政教育资源，对金属材料与热处理课程涉及的教学内容进行全面整合，深入挖掘课程思想，合理有效分析，在历史文化背景下，将学生的学习体会、产生思想充分融合在一起，形成一个类型综合化的课程综合体。在深入挖掘教学资源的同时，整合地方特色资源，融入实际应用知识，不仅用思政课来促进学生的思想建设，更通过整合型课程，建设“大思政课”的教学体系，与学生的实际学习能力充分结合，不断地更新的教学内容，挖掘适合时代发展又能更好地带给学生思想触动的方式，形成独特的教学成果，让课程思政体现更多的价值。3.3促进主动探索，课程教学实现有效创新特色创新是教学的灵魂，
10、优化教学设计是不断提升教学能力的关键。课程教育与创新是教育发展的主渠道，也是提升教学效果的重要方式。在金属材料与热处理课程的改革与创新中，将课程思政的创新特色融入到教学中，能够让金属材料与热处理课程更加自主化、现代化。与此同时，在课程思政体系建设的过程中，将理论阐释、情感体验、价值引导融为一体，培根铸魂，启智增慧，不断凝练核学特色，不断提升育人水平，实现从“教”到“导”的转变，的学生的积极性被充分调动起来，学生能够清醒地认识到，学习不仅是一种知识的累积，同时是个人素养、个人能力、个人价值的提升与体现。将课程思政与金属材料与热处理相结合，能充分体现教学特色，全力引导学生探索知识和创新知识，真正地
11、让学生成为学习的主人，也让课程教学在实质上实现新的突破。4 金属材料与热处理课程教学中融入课程思政建设的实践金属材料与热处理课程中融入思想政治建设，其方法不能一蹴而就，应充分考虑当前的教育优势和不足，以学生为中心，从根本上对学生的思想有所触动，不仅通过课程思政的方式帮助学生思考，更让学生在课程思政的前提下，不断地提升核心素养。4.1挖掘思政元素，找准契合点在金属材料与热处理中融入课程思政深刻内涵，首先要对课程思政元素进行深入挖掘，在充分肯定思想政治思想的基础上，从课程自身建设入手，寻找能够体现课程思政的基本元素，从而更好地将一个个契合点进行把握。实际教学中，教师一方面要对金属材料与热处理中的知
12、识点进行有效梳理，另一方面，在知识点理论内涵的贯通同时，寻找思想政治元素，用思想政治内容来武装、强化金属材料与热处理知识，让学生所学的知识点既能具备理论和实践性，同时又有一定的思想内涵。例如：在讲解常用的金属材料与热处理时，通过对钢铁、铝合金、铜合金、塑料凳原材料的介绍，教师可以先从其中挖掘思政元素，如材料的实际应用，钢铁的广泛应用性，带给我们的生活上的便捷，现在我们日常生活中的家电家具器材，大多数都是通过这些原材料制作而成的，这些材料的挖掘过程中，我们的技术工人和工程师从无到有，经历了很多的变化历程，整个过程中的难度可想而知，这些都能充分体现出，我们国家、我们的人民身上的一种探索精神，而渗透
13、这种探索精神，恰恰是能够将金属材料与热处理课程教学与思政融入到一起的契合点。此外，我们也有很多的内容，都可以通过寻找相同和相似之处，进行更好的融合。在不断的融合和发展前提下，学生们一方面能够看到当前的我国金属材料与热处理技术的发展，另一方面，也能深深地感受到我国的一些优秀的劳动人民的智慧，激发出民族自信心和自豪感，为自己的今后学习奠定一定的基础。4.2引入实际案例，找准切入点金属材料与热处理教学内容属于纯粹的工科内容，其包含的知识点大多比较枯燥，知识点一半都是各类材料的组成、性质、用途等，对于学生来说，存在很大的学习难度。一直以来，学生们都把金属材料与热处理作为一项非常难的学科，很少有自主学习
14、和感兴趣的学生。然而要培养出优秀的工学人才，首先就是要通过我们现有的教学方式和教学材料，激发学生的学习兴趣，增强学习动力。通过对课程思政思想的进一步延伸，教师可以在课堂上讲解金属材料与热处理知识点的同时，为学生们带来一些实际的或者典型案例，让学生充分认识到金属材料与热处理的重要程度，能够全身心地融入其中。比如，在讲解金属材料及热处理的过程中，教师可以结合实际故事说起，如侯增寿老先生，海内外著名的金属材料专家。侯先生一生都在致力于金属材料的研究上，其身上体现出的钻研精神，值得我们每个人学习。纵观侯先生的一生，其并没有多高185管理及其他Management and other的天赋，但在他的身上
15、总有一股韧劲儿。他对工作一丝不苟，在金属热处理行业中，他贡献了很多具有很高参考价值的著作，像金属学原理 金属学教程 金属学 物理冶金学题集 和 实用三元合金相图 等教材和辅助教材，他都有所参与。在参与合编 晶体缺陷及金属热处理 热处理问答 等专著时，他已经成为了一名知名学者，但在他的身上丝毫没有感受到骄傲与自满的态度，而是一步一个脚印更加深入地进行研究。侯老先生发表的学术论文有很多，其中比较著名的有“Cu、Zn、Al合金逆记忆效应”、“锻造余热淬火预冷”、“超饱和渗碳的碳化物门槛值及极限值”、“纯铁相变机制求索”等，他主持研究的“球磨机钢球用钢系列化及锻造余热淬火”、“经济稀土渗碳钢”2项成果
16、分别获1986年及1993年山西省科技进步一等奖。像侯增寿教授的例子有很多，教师在教学的过程中，都可以给学生们引入，通过范例的列举，真正地让学生们感受到学习金属材料与热处理的趣味，让故事为课程教学增添一抹亮色。4.3鼓励实践探索，找准应用点金属材料与热处理是一门以实践为主要方式的课程，在金属材料与热处理课程中融入课程思政建设，不仅是表达在语言上，更主要地体现在学生的实际操作上。在实践方面，学生一方面可以针对所学的知识点进行反复练习，另一方面，教师可以围绕着学生在实践中的真实感受，鼓励学生们进行创新，能够通过自身对材料的不断操作，加深对材料的了解和认识，也能在思想层面上，激发出对学习的喜欢。同时，教师在鼓励学生进行实践探索的过程，也是学生对材料应用的发现与掌握过程，对今后的进一步学习和探究都能奠定基础。如：在学习金属的锻造、铸造过程中，教师一方面可以鼓励学生们对金属工艺进行研究与实践，带领学生们亲自到工厂车间进行实践操作。保证每个学生都有机会接触锻炼，能够通过不断的锻炼来强化对知识点的理解。同时在课程思政的理论主张下，教师可以通过开展丰富多彩的交流活动，让学生们之间相互谈心，说出自己在实
