1、 68 平法识图与钢筋算量教学设计 李 班，李兴怀，汪 玲（黄冈职业技术学院 建筑学院，湖北 黄冈 438002）摘 要：摘 要：在信息技术和课程思政大背景下，平法识图与钢筋算量课程是工程造价专业核心课程。以构建平法识图与钢筋工程量计算为主线，探索信息技术和课程思政融合下的教学设计，从教学内容中挖掘思政元素和哲学思想，在教学案例中渗透正确的价值观，使学生在掌握专业技能的同时，思想道德素养也能得到提升，从而达到专业课程融进思想政治的育人效果。研究结果可为同类课程的教学设计和教学实施提供一定的参考。关键词：关键词：教学设计；教学实施；独立基础算量 中图分类号中图分类号：G424.2 文献标志码文献
2、标志码：A 文章编号文章编号：1672-1047（2022）06-0068-05 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2022.06.18 收稿日期：2022-11-03 基金项目：黄冈职业技术学院科研课题“工程造价专业课程思政的研究与实践”（2021C2041101）；湖北省职业教育学会科学研究项目“建筑钢结构工程技术专业群课程思政的研究与实践”（ZJGB2021032）。作者简介：李 班，女，湖北鄂州人，教师。研究方向：建筑工程造价领域的微观、宏观管理。课程以建筑职教集团企业和实习基地为依托，以工程造价员岗位任务设计课程，按照工作任务流程设计教学任务，并将岗位技能课程
3、内容与工程造价员职业资格标准，以及造价员等部分岗位融入课程，保证学生在专业知识、专业操作技能、职业素质、方法能力等方面达到岗位要求。以就业为导向，以行业需求、市场调研为依据，以施工工作过程为导向，以工作任务为载体构建课程体系和课程开发。采用行动导向的项目教学模式进行教学设计。课程开发的基本思路是从行动领域到学习领域再到学习情境。按认知规律由简单到复杂、由单一到综合制定课程内容，构建能力型的工作过程系统化课程体系，实现学生的学习过程与就业岗位工作过程的一致性，真正做到学以致用1。本课程以真实项目图纸为载体，以构件平法识图与钢筋算量为学习主线，按照“识图纸，知原理，懂计算，会建模”的路径逐层递进，
4、利用职教云平台开展课前课中和课后三阶段的教学。借助三维仿真软件,算量软件等信息化手段解决教学重点，突破教学难点。在教学中重点培养学生对实际工程图纸的识读能力和运用软件进行钢筋算量的能力，同时以造价师职业道德素质要求为标准培养学生精益求精的工匠品质和诚实守信的职业道德。一、教学整体设计 一、教学整体设计（一）教学内容 工程造价专业的主要就业岗位是二级造价师，按照国家专业教学标准、课程标准，结合造价岗位能力分析，融入 1+X 证书及职业技能大赛考评要求，以真实项目图纸为载体，以完成整套结构施工图纸钢筋工程量计算为任务，重构课程内容。课程内容包含基础、柱、梁、板、剪力墙等构件平法识图与钢筋算量，模拟
5、真实的工作环境，并将学生完成课程任务的成果用于指导实际工程项目的预算及钢筋下料等，突出“现学现用，毕业上岗”的课程目标2。（二）教学目标和重难点 根据国家专业教学标准、人才培养方案、课程标准等确定本课程的教学目标。知识目标：掌握基础、柱、梁、板、剪力墙构件的平法识图，理解基础、柱、梁、板、剪力墙构件钢筋平法构造，掌握基础、柱、梁、板、剪力墙构件钢筋计算方法。能力目标：能正确识读实际工程图纸，能依据实际工程施工图计算钢筋工程量，能运用算量软件绘制基础、柱、梁、板、剪力墙构件，能运用算量软件的结果指导实际工程钢筋预算、下料等工作。素质目标：培养学生团队意识，协作能力和沟通能力；培养学生认真细致的工
6、作作风，培养学生精益求精的工匠品质和诚实守信的职业道德。依据教学目标和学生学情，确定教学重难点是平法制图规则与构造详图，结构施Vol.24 No.6Dec.2022第 24 卷第 6 期 2022 年 12 月 黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报Journal of Huanggang Polytechnic 69 工图的识读，钢筋工程量计算规则，运用知识反复法，对比强化法，口诀式总结法突出教学重点。教学难点是结构的构造详图识读，钢筋的锚固形式判断，钢筋锚固长度计算，运用虚拟仿真法，联系实际法，巧设习题法突破教学难点。（三）学情分析 本课程的授课对象为工程造价专业 202001/02/03
7、 班学生，通过问卷调查和测试法，统计分析出他们具有以下特点：知识背景 在学习本课程之前，学生已经学习了建筑构造与施工图识读、建筑工程施工技术等课程，通过课程期末试卷分析，大部分学生已经掌握了建筑平面图、立面图、剖面图的识读，由于个体存在差异，少数学生基础薄弱，学习主动性不够，对这部分知识掌握不全，需要教师针对性指导。对于混凝土结构施工工艺这部分内容，由于学生缺乏实际工程的现场经验，对混凝土结构构件的施工工艺难以准确把握。认知结构 72%的学生对钢筋构造缺乏感性认识，不清楚构件内钢筋组成及布置；98%的学生缺乏实际工程的现场经验，对工地上各种结构构件、节点和钢筋骨架等不熟悉，看到二维的平面图纸，
8、很难想象出三维的工程构件实际图像。行为偏好 平法识图与钢筋算量课程需要较强的空间想象能力，通过测试发现，53%学生空间想象能力不够。通过观察学生特点，发现他们喜欢电脑操作和信息技术，容易接受直观的三维立体图形。（四）教学策略 基于建构主义理论，坚持以学生为中心，实施“做中教，做中学”的一体化教学。充分利用智能化学习平台和资源，设计六融合混合式教学。为达成教学目标，依据学生学情，科学运用任务驱动、小组讨论、自主学习等教学方法，激发学生能动性和思维力。根据教学需要，灵活采用虚拟仿真软件，BIM 算量软件等教学手段破解教学难点，解决了学生空间想象能力差，无法想象三维的工程构件实际图像的问题，鉴于学生
9、缺乏实际工程的现场经验，通过企业导师在施工现场录制钢筋施工视频讲解工程实际问题3。以校企合作提供的真实项目图纸为载体，以完成工作任务为主线，运用任务驱动法，将教学过程分解为“预（新知）、导（任务）、探（原理）、练（技能）、评（成效）、拓（视野）”六个循序渐进的环节开展教学，预新知教师发布学习资源供学生自主学习，并完成钢结构资源库习题测试及问卷调查，了解学生学情，供教师及时调整教学策略；导任务通过真实案例将学生带入任务情境，并启发思考；探原理运用动画，BIM 算量软件，三维仿真软件等手段，帮助学生理解构造原理；练技能手算电算相结合完成典型任务，培养学生精益求精的工匠精神；评成效教师总结点拨，学生
10、参与点评及总结，帮助教师开展课后反思；托视野完成校企合作单位提供的真实案例图纸，提升职业素养。在 6 个教学环节递进反复中突出教学重点，并以“精益求精”为主题的思政教育贯穿教学全过程。图 1 教学策略 图 1 教学策略 图 2 教学模式 图 2 教学模式 （五）教学评价 教学评价运用现场观察评价，云平台等手段，从4 个维度系统评价学生学业发展，综合考核了学习态度、学习交流、专业知识、专业技能、方法能力、职业素养，各项指标的评价标准和评价主体如下表 1。第 6 期 平法识图与钢筋算量教学设计 第 24 卷 70 表 1 教学评价 表 1 教学评价 评价内容 评价主体 评价标准 课堂参与情况（50
11、%）出勤次数（5%）教师评价 平台记录考勤 课前任务（5%）教师评价 课前学习时长及测试评台记录数据 讨论及头脑风暴（10%）教师评价 参与即得 2 分，有价值言论+5 分 课中任务（20%）教师评价、学生互评完成即得 5 分，按标准与任务质量加分（010 分）课后作业（10%）教师评价 完成即得 5 分，按标准与任务质量加分（010 分）职业素养评价（20%）具有良好的沟通协调能力（5%）教师评价、导师评价评价等级（优+5 分，良+3 分，中+1 分）具有较强的学习进取精神（5%）教师评价、导师评价评价等级（优+5 分，良+3 分，中+1 分）具有较强的责任心和团队精神（10%）教师评价、导
12、师评价评价等级（优+5 分，良+3 分，中+1 分）职业技能大赛（20%）参加湖北省工程造价与建筑识图职业技能大赛 教师评价 参加即得 3 分，获得三等奖得 5 分，二等奖得 8分，一等奖得 10 分 参加全国钢筋平法应用技能大赛 教师评价 参加即得 3 分，获得三等奖得 5 分，二等奖得 8分，一等奖得 10 分 1+X 职业技能等级证（10%）获得 1+X 工程造价数字化应用职业技能中级证书 教师评价 获得证书即得 5 分 获得建筑工程识图职业技能等级中级证书 教师评价 获得证书即得 5 分 二、教学实施安排 二、教学实施安排（一）总体安排 根据学生认知规律，结合工程造价岗位能力要求，融入
13、 1+X 职业技能等级证书和职业技能大赛考评要求，将教学内容进行梳理、筛选和重构，将职业素养培养贯穿始终，将教学实施过程分为课前、课中、课后三个阶段。以校企合作提供的真实项目图纸为载体，以完成工作任务为主线，运用任务驱动法，将教学过程分解为“预（新知）、导（任务）、探（原理）、练（技能）、评（成效）、拓（视野）”六个循序渐进的环节开展教学，在教学环节递进反复中突出教学重点，灵活采用企业导师微课、虚拟仿真软件，BIM 算量软件等教学手段破解教学难点。（二）课程思政融入 本课程包含显性思政内容和隐性思政元素，显性内容主要是指思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等通用知识；结合建筑结构构件特
14、点，分为积基树本、立木顶千斤、国之栋梁、样板工程、连墙接栋等。隐性内容主要包括：专业性的职业道德（规范意识、精益求精），工程伦理（工程施工不偷工减料，不造豆腐渣工程，项目签证不做假，工程预结算做到公平、公正，不虚报、不做假账，不行贿受贿等）、主动、严格执行国家的行业政策（如节能减排、不使用国家淘汰产品、实行绿色施工）行业社交礼仪、常见违规违法案例及相关法律规定。工程造价专业地位特殊，毕业的学生，在以后的工作中，参与工程项目建设、施工管理、工程监管、项目评审、造价审计、结算等工作，责任大、诱惑多、监管缺陷点多、露点多，如何加强思想道德修养、提高法律意识和工程伦理教育是研究的重点内容，把工程问题提
15、高到道德高度，既有助于提高工程技术人员的道德素质和道德水平，又有助于保证工程质量，最大限度地避免工程风险,怎样自觉抵御行业潜规则等。图 3 思政内容 图 3 思政内容 第 6 期 平法识图与钢筋算量教学设计 第 24 卷 71 案例 1：安全意识 引入在工程中因为设计或施工不当导致失效引起的生命与财产损失的血淋淋的案例，促使即将从事建筑类工作的学生们，做事要具有严谨的科学态度、扎实踏实的工匠精神，体现诚实守信的社会主义核心价值观。案例 2：规范意识“不以规矩，不能成方圆”出自孟子的离娄章句上，成为人们在生活中常用的格言警句。同样在建筑行业，国家颁布了一系列工程规范、标准，例如：对于本门课程来说
16、，混凝土结构施工图整体表示方法就是全国统一执行的规则。案例 3：奉献意识 通过穿插一些说文解字、国学经典、哲学理论等人文素材，倡导人文融通，增强学生的人文素养。例如“立木顶千斤”，也叫立柱顶千斤，意思是直径相同的木料，立木比横木承重能力强，比喻平常人也能承担重任。在讲解柱模块时，可以通过结合专业知识的讲解过程插入这句俗语，提升学生人文素养的同时树立学生为国家为社会发展做贡献的信心。案例 4：工匠精神“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。通过造价行业繁琐的工作任务，引导学生干一行爱一行，不怕苦不怕累，尽职尽责，爱一行钻一行，精益求精，开拓创新，积极培育和弘扬新时代“工匠精神”4。（三）实施过程 根据教学目标、重难点和教学策略制定每一次课教学实施方案，以独立基础钢筋算量这一课程任务为例，教学实施过程分为课前自学、课中学做、课后提升三个阶段，职教云平台贯穿整个阶段。课前，教师在职教云平台中发布任务，要求学生学习微视频和相关课件，预习新知识，完成课前测试和问卷调查。教师统计分析，发现学生对独立基础结构构造缺乏感性认知，依据学情及时调整教学策略。课中教学分为导（任务）、探
