1、157就业与保障 2022.12面向计算机专业留学生的并行式人才培养模式研究以徐州工业职业技术学院为例文/刘道广摘要：目前，我国高职院校教育提倡利用好高职院校自身的职业素养、专业优势去吸引国际留学生来华学习，但随着国外留学生数量的增加，各国留学生的民族文化和地域背景等存在的差异导致其在学习过程中遇到诸多问题。此外，国内高职院校传统的人才培养模式无法适应不同地区留学生的需求，给高职院校的留学生培养带来了一定的困难。为此，文章在对徐州工业职业技术学院现行留学生的培养模式进行分析的基础上，结合当前的教学资源和教学经验，提出了一种针对东南亚留学生的人才培养模式。关键词：计算机专业；教学资源；留学生；人
2、才培养当前，国家大力开展留学生教育、着力推动国内高等教育走向世界，培养国际化教育战略所需的创新型、复合型人才，为高等教育的人才培养提供了一种新的模式。从 2016年开始，教育部在推进共建“一带一路”教育行动一书中提出留学推进计划“丝绸之路”，把中国打造成为一个深受沿线各国学子欢迎的留学目的地国。在此情况下，来华学习的留学生越来越多，大量留学生涌入各大高校学习。一、高职院校留学生培养中存在的问题研究和探索高职院校计算机专业留学生课程教学与人才培养模式，既是为切实提高留学生的计算机理论水平与实践动手能力，又是为培养适应国际化需求的计算机方面的专业技术人才积累经验1。徐州工业职业技术学院现有多个二级
3、学院，其中，国际教育学院是学校面向外国留学生进行汉语和中国文化教学设立的专门机构，主要负责来华留学生的汉语言和中国文化教学。在国际教育学院的努力下，基础汉语教学领域已进行了一系列的探索，学生HSK4（汉语水平考试）通过率高达 90%，但如何在汉语学习的基础上结合专业进行教学，如何提高专业课的教学效率，目前仍未形成一套完善的人才培养方案。本文以徐州工业职业技术学院信息工程学院计算机应用技术专业为例，计算机应用技术专业作为学校重点建设专业，始终秉持“工学结合”的教学理念，遵循职业教育发展理念，坚持以就业为导向，一直与国际教育学院在留学生教育方面保持着一致的方向。此次两家学院以东南亚留学生作为主要教
4、学对象，从专业课程的角度出发，对培养目标、教学内容、教学方式等方面进行了探索研究，对面向留学生的计算机人才培养模式提出了一些建议2。二、留学生人才培养模式的研究意义本文主要通过分析学校现行留学生的培养模式，找出其在学习过程中遇到的问题，并结合两家学院当前的教学资源、教学经验和留学生生源地，制定了一套专门针对东南亚留学生的人才培养模式3。从学校多年来招收留学生的经验来看，由于来华留学生的生源地不同，导致其在文化背景、语言等方面存在巨大差别，呈现出多元化的特点。同时，这些特点也给教师的日常教学带来了极大的困难。除此之外，留学生的语言、文化多元化的特点也给教学管理带来新的问题，如能否适应中国的教学及
5、生活模式、能否与其他留学生和中国学生进行正常交流等。近年来，笔者所在院校主要针对东南亚留学生进行招生，针对该地区留学生，教师如果能在教学过程中了解留学生的文化差异，熟悉其自身特点，总结一套适合该区域学生教学模式，既可以让其感受到中国对留学生的欢迎和尊重，更有助于提升课堂教学效果，找到适合不同地区留学生的教学方法。三、留学生人才培养现状随着国内招收留学生的数量越来越多，来自不同地区的留学生因文化差异和所受教育等情况在学习过程中遇到的问基金项目：徐州工业职业技术学院人文社科项目（一般项目）2022 年度课题“面向计算机专业留学生的并行式人才培养模式研究”（XGY2021B055）。人事人才158就
6、业与保障2022.12题繁杂不一，给学校的留学生教育带来了极大的阻力4。目前，笔者所在院校招收的留学生大都来自东南亚地区，针对这些学生，学校当前的人才培养现状具有以下特点。（一）留学生专业学习受限于汉语水平目前，笔者学校针对留学生设立的专业人才培养模式体系较为简单，即“1+2”模式。该模式是指留学生来到学校之后，第一年在国际教育学院学习汉语，并且要求他们取得HSK4 级汉语水平考试合格证明。第二年进入计算机专业班级跟随专业教师进行专业学习。在教学过程中，教师在专业教学中主要以汉语进行授课，加之理工科类的专业知识较难理解，一些专业词汇晦涩难懂，实操课程沟通不便。这对仅拥有 HSK4 级汉语水平的
7、外国留学生来说并不乐观，留学生无法理解专业知识，跟不上中国学生的学习进度，达不到预期的教学效果，甚至影响整体教学进度和质量。另外，如果为留学生单独开设课程，东南亚留学生语言不一致，授课语种的选择对教师来说又具有很大的挑战性。目前，笔者所在院校现行的模式只是中文和英文相结合的授课方式，留学生主要集中于东南亚区域，这些国家在经济、教育、科技方面相对落后，无论是中文和英文，学生整体掌握程度极为有限，因此，教师中英文授课模式效果也很不理想。（二）东南亚留学生的学习特点由于留学生所属地区是东南亚，与国内学生的价值体系和文化存在很大的差异。这些差异主要体现在三个方面：首先，心理方面。来华留学生作为一名成年
8、人，有一套成熟的逻辑体系和思考方式，经过教学观察发现，大部分东南亚留学生的学习方法属于审慎性，思考问题严谨，在没有十全把握情况下，不轻易尝试回答教师的问题，导致课堂互动性较差，教师无法了解学生的学习状况。其次，认知方面。东南亚留学生所采取的学习策略一般比较被动，不会轻易向教师提出问题，喜欢独自钻研，不善于沟通。最后，情感方面。留学生学习动机强，他们拿着中国政府的奖学金，也十分珍惜留学机会，他们知道回国后会成为“一带一路”的专业技术人才，因此在学生监管方面，并不需要太多外力，尤其是老挝的留学生，学习态度比较端正。（三）师资力量和实践资源需要提升我国目前的高职教育体系都是为培养国内人才而量身打造的
9、，而“一带一路”倡议的实施，扩大了人才的需求范围，这也给我国的高职院校发展带来了更多的挑战和机遇。笔者所在院校针对留学生的教学师资、教学资源没有进行相应的调整。另外，在进入专业课学习后，部分留学生表示，专业课教师讲课语速快、外语水平不高，重点知识尤其专业知识本就难以理解，更是无法得到有效的翻译和解释5。四、面向留学生的教学改革实践本文针对笔者所在院校的留学生提出一套符合东南亚留学生的计算机专业人才培养模式，进而为后续来自不同地区的留学生在计算机专业学习或其他专业的人才培养提供一定的经验。首先，尽管国际教育学院和信息工程学院在留学生培养方面都积累了相应的经验，但留学生仅仅掌握普通的汉语词汇难以进
10、行计算机专业这类逻辑思维特别强的课程的学习，主要原因在于计算机课程专业词汇较多，理论知识点难以理解，实操性特别强，不进行专业汉语课程的培训无法达到良好的教学效果。其次，留学生计算机专业课程的培养模式和国内学生相似，教师只能进行简单的中英文混合教学，由于东南亚留学生的母语并非英语，交流起来极为困难。最后，留学生的学习习惯和国内学生不同，传统的授课模式难以适应留学生的学习需要。因此，笔者提出留学生在计算机专业的并行式人才培养模式，具体包括以下几个方面。（一）双学院并行式教学国际教育学院和信息工程学院在培养留学生方面的经验相互独立，相互融合比较少，培养过程大致是一种串行的培养模式。国际教育学院按照自
11、身制定的培养模式，完成留学生相关汉语方面的培养，信息工程学院接收留学生后制定相应的方案进行计算机专业知识的传授。这种串行的培养方式无法保证学生能够充分理解专业知识。为了对接国际教育学院教师实时更新学生的专业知识，本文总结了两家学院之前的经验，结合留学生的实际情况，制定出双学院并行式培养模式。并行式培养模式主要研究两家学院教师在教学过程中的专业能力协作程度，提升专业课教师在传授专业知识过程中的实时沟通能力，保证学生将学习到的中文词汇应用到专业知识中，做到有的放矢，让留学生学到扎实的专业技术。该模式既要求中文教师能够随时根据专业教师的教学情况更新中文课程，也需要专业课教师在授课过程中及时向中文教师
12、传达教学任务。（二）动画式教学信息工程学院计算机专业的学生既要有扎实的理论功底，更要有熟练的实操能力。然而，东南亚留学生不善交流、谨慎的性格特点给实操性特别强的计算机课程增加了难度。信息工程学院计算机专业课程主要分为理论课和实训课程，后者更需要学生间相互协作来完成项目作品。为此，可以通过动画式课堂教学方法，让教师与学生通过动画相互交流，减少语言的沟通障碍，动画式教学在整个课程体系中的重要程度直接影响到学生能否掌握专业课程核心知识。通过动画式教学将软件编程课程的知识传授给学生，让学生能够相互合作完成项目。动画式教学简化了师生之间语言的交流，通过肢体和动画的方式传授知识。动画式教学可以通过动画式P
13、PT、动画式微视频和三维模型等教学方式，尤其是操作性较强的课程，让学生通过感官的方式，更容易理解专业知识。159就业与保障 2022.12（三）分层次教学传统模式中分层次教学一般是以小组教学为单位，按照层次教学的方式要求进行层次划分，层次划分的好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。该类指导思想主要是遵循素质教育的原则，按照成绩差异进行分层，并未考虑到留学生人格特征。针对东南亚留学生，本文对分层次教学进行了相应的改进。首先，将东南亚不同国家的学生划分为一小组，保证小组内能够相互沟通。其次，从小组中选择性格偏外向、成绩良好的学生作为组长，保证能够和教师进行实时的学习沟通。最后，教师应在教学过程中
14、及时掌握每个小组的学习情况，对能力程度不同的小组分配不同的训练项目练习。五、教学改革的特色和创新专业课教师实时对接中文教师更新学生的专业知识，关乎留学生能否在听课过程中快速理解专业教师讲解的知识点。并行式人才培养模式通过三个方式加快学生掌握专业技能知识：一是双学院并行式教学；二是动画式教学；三是分层次教学。这种培养模式既可以在一定程度上解决教师与学生之间的沟通障碍，还可以因材施教，让不同能力的学生根据自身的情况学习到专业知识。最重要的是，在双方教师的沟通下，留学生理解专业知识的速度也会有所提升。（一）并行式教学紧跟学生学习状况经过文献研究发现，留学生的培养模式主要是按照各学院制定的人才培养模式
15、对留学生进行培养，这种培养模式虽能保证将汉语知识和专业知识分别传授给学生，但双方教师在教学过程中没有沟通，无法实时了解学生的学习状况。信息工程学院计算机应用技术专业涉及的课程多、领域广，尤其“C#程序设计”“Photoshop 项目化教程”“3ds MAX 基础建模”“Untiy 虚拟现实制作”等课程属于计算机应用技术专业虚拟现实的培养体系，知识繁杂、理解难度大，双方教师若无法及时沟通，了解留学生对专业知识的掌握情况，势必会增大专业课程的教学难度。并行式教学通过两家学院任课教师的实时沟通，能实时更新学生专业汉语知识，对留学生专业知识的学习起到事半功倍的效果。（二）动画式教学和分层次教学拉近教师
16、和学生的距离近几年，学校招收的“一带一路”沿线国家的学生主要分布在东南亚地区，通过分析和总结东南亚留学生的性格和学习特点，发现该地区学生热爱学习、态度端正，但性格拘谨、不轻易表达，导致教师在教学过程中与留学生交流困难，无法走进留学生的学习世界，极大地影响了授课进度。因此，本文采取动画式教学和分层次教学方式，在语言沟通困难的情况下，通过动画式教学将知识传达给学生，结合分层次教学，教师能够快速了解留学生的学习状况，帮助学生独自完成不同难度的项目作品。六、结语随着中国高等教育事业的快速发展，越来越多的海外学生到中国学习，尤其是“一带一路”沿线国家的学生。然而，不同地区的留学生因各方面原因也给教学提出了更高的要求，传统的教学模式已不再适应多国留学生。如何构建现代留学生教育体系，对高职类院校教师来说，首先，教师既要传授基础性知识，又要明确培养目标不再是传统意义上的中国学生。在培养人才的过程中，学院要让学生在学习和实践中有条不紊地向应用型人才过渡。其次，要让留学生明确自身专业的发展方向，要有的放矢，不要盲目学习，能够学有所用。最后，教师的教学内容、教学手段、教学方式要根据留学生的学习情况而不断地更
