1、DOI:10.11829/j.issn.1001-0629.2021-0685张岩，刘贝贝，唐增，胥刚.农林经济管理专业(草业经济管理方向)微观经济学教学改革探究.草业科学,2022,39(11):2466-2474.ZHANGY,LIUBB,TANGZ,XUG.StudyonteachingreformoftheMicroeconomicsinAgricultureandForestryEconomicsandManagementMajorwithGrasslandEconomicsdirection.PrataculturalScience,2022,39(11):2466-2474.农林
2、经济管理专业(草业经济管理方向)微观经济学教学改革探究张岩1，刘贝贝2，唐增1，胥刚1（1.兰州大学草地农业科技学院/草业科学国家级实验教学示范中心/草种创新与草地农业生态系统全国重点实验室,甘肃兰州730000；2.兰州大学资源环境学院,甘肃兰州730000）摘要：兰州大学农林经济管理专业是以草业经济管理为方向的新型特色专业。微观经济学是该专业的核心基础课，针对该课程教学中存在的问题，引入反转课堂教学法，强化课前课中课后联动、线上线下结合，辅以经典文献和前沿文献研读等措施进行教学改革。实践证明这一教改实践的趣味性和互动性能够调动学生自主学习的积极性，增进学生对知识的理解，提升学生的综合能力。
3、本研究也对今后的教学改革方向提出了思考。关键词：草业经济管理；微观经济学；翻转课堂；文献汇报；超星学习通文献标志码：A文章编号：1001-0629(2022)11-2466-09Study on teaching reform of the Microeconomics in Agriculture and ForestryEconomics and Management Major with Grassland Economics directionZHANGYan1,LIUBeibei2,TANGZeng1,XUGang1(1.CollegeofPastoralAgricultureSci
4、enceandTechnology,LanzhouUniversity/StateKeyLaboratoryofGrasslandAgro-Ecosystem/NationalDemonstrationCenterforExperimentalGrasslandScienceEducation/StateKeyLaboratoryofHerbageImprovementandGrasslandAgro-ecosystems,Lanzhou730000,Gansu,China;2.CollegeofEarthandEnvironmentalscience,LanzhouUniversity,La
5、nzhou730000,Gansu,China)Abstract:TheAgricultureandForestryEconomicsandManagementmajorwithgrasslandeconomicsdirectioninLanzhouUniversityisanewspecialtyinChina.Microeconomicsisoneofthebasiccorecurriculums.Accordingtotheproblemsexistingintheteachingandlearningofthiscourse,aflippedclassroommethodwasintr
6、oducedtothiscourse,whereinthelinkagebetweenpre-class,in-class,andafter-classandthecombinationofonlineandofflinestrategiesisstrengthened;classicaland/orfrontierliteraturepresentationisalsointroducedasateachingmode.Theteachingreformprovesthattheinterestingnessandinteractivitycanarousestudentsenthusias
7、mandeagernesstolearncoursesindependently.Throughthecomparisonofthefeedbackresultsofstudentsindifferentteachingmodes,ithasprovedthattheinterestingandinteractiveteachingreformcanmobilizetheenthusiasmofstudentsindependentlearning,whichcanimprovetheirdeepunderstandingof knowledge and enhance their compr
8、ehensive ability.This study also proposes some thoughts and directions on theteachingreforminthefuture.Keywords:grasslandeconomicsandmanagement;microeconomics;flippedclassroom;literaturepresentation;Chaoxingapp收稿日期：2021-11-15接受日期：2022-02-24基金项目：兰州大学教育教学改革研究项目(CYJYXM-2020-5)；兰州大学课程思政示范课程项目(KCSZ-20212
9、22175)；兰州大学中央高校基本科研业务费专项(lzujbky-2020-24、lzujbky-2021-kb13、lzujbky-2022-sp13)第一作者：张岩(1989-)，男，河北围场人，副教授，博士，主要从事草业经济学研究。E-mail:通信作者：刘贝贝(1989-)，女，山东寿光人，助理研究员，硕士，主要从事教育管理研究。E-mail:2466-2474草业科学第39卷第11期11/2022PRATACULTURALSCIENCEVol.39,No.11http:/Corresponding author:LIUBeibeiE-mail:兰州大学草地农业科技学院的农林经济管理专
10、业是以草业经济专业人才为培养方向的特色新型分支学科。课程体系重基础、宽口径，通过多学科交叉，形成了以草业科学为基础，草业经济管理理论为核心，草业经济管理技能和实践应用为目标的草业经济管理教学体系1-3。农林经济管理草业经济方向(下称草业经济管理专业)高度契合“新农科”的发展理念和深化高等农林教育改革的新举措。“新农科”是为适应我国经济社会发展特别是现代农业产业升级发展需求而提出的，其以立德树人为根本，强化创新与学科的交叉融合，旨在培养适应农业农村现代化建设的农林专业高层次人才，着力提升学生的科研素养和创新实践能力4-5。多学科交叉融合是“新农科”之魂6-7。草业经济管理专业是交叉学科的典型，培
11、养方案中除了思政类、外语类、数学类等公共课外，专业课兼备自然科学类课程和社会科学类课程，体系复杂、门类广泛、学生的负担较重。随着“新农科”建设的不断强化和国家乡村振兴战略规划(20182022 年)的不断深入，懂农业、懂管理、会经营、爱农村、爱农民的专业人才匮乏，难以满足农牧业发展、农村和牧区建设的需求8。因此，推进课程体系、实践教学、协同育人等方面的改革迫在眉睫9-10。微观经济学作为草业经济管理专业新培养方案中的专业基础课，更应该顺应发展规律、对接国家战略需求，走在改革前列。1 微观经济学特点及教学改革的必要性微观经济学是兰州大学草业经济管理专业本科生进入大学教育阶段后接触到的第一门经济科
12、学类专业基础课程和核心课，在整个课程体系中处于非常重要的地位，肩负着培养学生经济学思维、为后续专业课程奠定理论基础、提升专业素养的责任，因此该课程的学习效果直接决定着学生整体专业素养及能力的发展11。微观经济学课程主要研究市场经济条件下个体经济行为及这些个体间的相互作用所形成的市场结构关系，同时对要素市场理论进行研究，包含均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论(包括生产理论、成本理论和市场均衡理论)、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策等几大板块。理论体系完整、丰富且有相当难度，理论抽象、专业概念多，多处涉及图形分析和公式推导，需要高等数学基础做支撑。在草业经济管理
13、本科专业设立之初，培养方案中经济学原理为一门课，包含微观经济学和宏观经济学两大板块，共 54 学时(18 个教学周，3 学分)。然而鉴于该课程理论抽象等特点，在有限的学时内，只能简单的介绍概念，教师无法系统深入讲授、学生只能浅尝辄止，甚至期末结课时宏观经济学板块大部分内容尚未涉及，或者蜻蜓点水似地简略介绍。随后，为加强学生的经济学理论基础，将经济学原理拆分为微观经济学和宏观经济学两门课程，各 54 学时(18 教学周，3 学分)。2019级及之前，教材选用了中国人民大学出版社的西方经济学(微观部分)(高鸿业主编)。于 2020 级开始，教材更换为高等教育出版社和人民出版社联合出版的马克思主义理
14、论研究和建设工程重点教材西方经济学(第二版上册)，该教材引入马克思主义政治经济学的观点进行比较和评析，突破了传统教材的编写范式，有利于学生形成辩证性思维12。在旧版的教学大纲，54 学时中 51 学时为传统课堂讲授、3 学时为知识点串讲复习。笔者从 2019年开始，担任草业经济管理专业本科生微观经济学的主讲教师。当年延用之前的教材、教学大纲和授课方式。然而从学生的课堂表现和课后作业、考试的对比来看，有明显的落差。本科生第一次接触经济学的知识，他们带着“想学怎样赚钱”“想学如何炒股”“想变得更有经济头脑”等各种各样目的来听课，表现出积极的态度和活跃的课堂气氛，似乎大多都听得懂课程知识。然而在完成
15、作业时，却发现经常一头雾水，或理论使用错误、或找不到解题突破口、或常识性知识储备不足。基础不牢，很难拓展到实践应用环节，给后续高阶专业课程的学习留下隐患。传统的课堂教学模式以老师、书本和课堂为中心，老师单向灌输、学生被动接受，对于高中文理科背景不同、基础参差不齐的学生，尤其母语非汉语的少数民族学生(兰州大学少数民族第11期张岩等：农林经济管理专业(草业经济管理方向)微观经济学教学改革探究2467http:/学生平均比例约 10.5%)来说，该门课程难度非常大。从 2019 级本科生的教学实践来看，这种授课方式弊端凸显。作为认知主体的学生在整个教学过程中都只能被动地接受知识，其学习的主动性被忽视
16、，甚至被压抑。学生等、靠、要，教师非常辛苦却效果不佳。教学团队对 2019 级选课本科生进行了调研访谈，结果显示 91%的学生提议可适当采用翻转课堂等形式，有效借助网络教学平台的便利性和趣味性、增加前沿文献的汇报与讲解等方式推进课堂改革。基于“知识能力素养个性”的人才培养要求，2020 年开始，教学团队开始探索并实践微观经济学教学改革，以调动学生的积极性和提高学习效果为目标，重视过程性学习、加强基础知识与前沿知识间的交叉融合5。2 教学改革模式探究针对教学过程中发现的问题及学生的反馈，微观经济学课程教学改革从翻转课堂、文献研读汇报和单元测试等几个方面进行初步探究和实践。2.1 翻转课堂基于微观经济学课程教学中存在的学生参与性低的问题，引入翻转课堂教学理念，即把知识学习过程延伸到课堂外，通过“基于问题和教学资源的课前自主学习、基于问题讨论与答疑的课堂互动学习、基于作业完成及实践应用的课后知识内化”的学习流程翻转，实现课堂内外的有效结合。在发挥教师导向作用的前提下，强化学生学习的主体特征，改善课堂教学氛围，提高教学效果，其目的在于培养学生总结知识和表达知识的能力13。翻转课堂既是对传统讲授
