1、第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022浅析标记理论在语言学中的应用夏广平（哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江 哈尔滨 150025）摘 要：标记理论是语言学中的一个重要理论，广泛应用于教学、写作等方面。从标记理论出发，探讨了其在形态学、语用学以及语义学中的应用，旨在分析其对学习的启发及其在不同语境中标记对交流的影响，为推进标记理论在语言学中的应用和发展提供借鉴。关键词：标记理论；语言学；应用中图
2、分类号：H313 文献标识码：A 文章编号：1673-0097(2022)11-0156-030 引言作为语言学研究的重要理论之一，标记理论受到了国内外语言学家的广泛关注，并从不同角度研究分析了标记理论。如习晓明1标记理论与英语词汇教学，唐承贤2标记理论在第二语言习得研究中的应用，苗兴伟3从标记理论看英语中的性别歧视 等。但鲜有从形态学、语用学和语义学的视角进行的研究，尤其从语义学中的隐喻角度进行研究的则更少。因此，本文从以上三个视角对标记理论在语言学中的应用进行详细阐述。1 标记理论的概述20世纪30年代，标记理论由布拉格学派在研究音位对立问题时提出。其代表人物之一Trubetzkoy在 音
3、位学原理 中提出音位对立，深刻影响了标记概念的 发展4。标记理论运用无标记项和有标记项两个概念分析语言特征。无标记项是指某种语言形式相较其他语言形式而言，更常见、更普遍、更典型、分布更广泛、使用频率更高。有标记项则是指不常见、意义更加具体、分布有限、使用频率较低的一种语言形式。即无标记项比有标记项使用范围更广泛、使用频率更高。例如，在英语动词的时态方面，以walk为例，其原形walk是无标记的，而第三人称单数walks、进行时walking、过去式walked是有标记的。2 标记理论的应用如今，标记理论在语言学中应用广泛。在语音、语法、写作、词汇教学、第二语言习得的研究之中，将从形态学、语用学
4、和语义学三个方面对标记理论的应用进行分析。2.1 标记理论与形态学形态学研究词的内部结构和构词规则，其主要研究领域为派生和屈折。2.1.1 派生派生通常通过在词干上加入词缀而得到一个新词，派生主要包括前缀和后缀，或者两种情况同时发生。此处主要介绍前缀和后缀单独出现的情况，其中，后缀主要阐述阳性和阴性名词。第一，前缀。例如，Un:certainuncertain,satisfactoryunsatisfactory；In:credibleincredible,capableincapable；Mal:treatmaltreat,nutritionmalnutrition；Ir:regularir
5、regular,resistibleirresistible。从词汇的外部特征来看，在具有相反意义的一对词汇中，词的基本形态是无标记形式的，而添加前缀后的新词汇是有标记形式的。第二，后缀。例如：heroheroine,fiancefinancee；hosthostess,waiterwaitress；actoractress,authorauthoress。上述名词分为阳性和阴性，阳性指没有外部特征的词汇，是无标记的；添加后缀的阴性名词是具有外部特征的词汇，是有标记的。相较而言，无标记项的词汇比有标记项的更容易记忆，掌握得更扎实。在actor和actress这一对语言单位中，actor是无标记
6、的，既可以指男演员也可以指女演员，是演员的统称，而actress是有标记的，只能指女演员。可以发现，无标记的阳性名词添加后缀之后成为具有标记的阴性名词，此时词汇的词义范围更加具体。2.1.2 屈折屈折词缀指在词干的后面添加一个微小的语法意义，传递不同的语法关系或语法范畴，如数、时、格等。名词复数：cakecakes,glassglasses。动词的第三人称单数：bringbrings,taketakes。动词的过去时/过去分词：wantwantedwanted,knowknewknown。名词所有格：TomToms,LucyLucys。动词的进行时态：singsinging,readreadi
7、ng。形容词的原级、比较级和最高级：slowslowerslowest,strongstrongerstrongest。从上述例子可以得出，名词的原形是无标记的，而名词复数+(e)s则是有标记的；在所有格方面，名称是无标记的，名词所有格是有标记的；在第三人称上，动词的原形是无标记的，复数是有标记的；在时态方面，动词原形是无标记的，过去时/过去分词、进行时态是有标记的；在形容词上，原级是无标记的，比较级和最高级是有标记的。收稿日期：2022-08-27作者简介：夏广平（1998），女，黑龙江海伦人，主要研究方向为二语习得。第 11 期浅析标记理论在语言学中的应用157形态学从外部特征对词汇进行分
8、析，通常适用于分析一组对立项。而学习者的学习能力、学习动机、习得词汇的顺序不同，因此并不代表任何一组对立词汇都可以按照这种方式进行分析。2.2 标记理论与语用学语用学研究语言使用或语言交际，利用语境推断语义。在语用层面，语言的标记指语用标记。无标记指符合人们交流的常规方式，有标记是与人们常规交流相悖的方式。从预设机制和经济原则两方面进行阐述。2.2.1 预设机制预设指说话者在说出某句话之前所作出的假设情况5。例如，妈妈让孩子照看新买的鱼，后来发现少了一条鱼，于是询问孩子原因。妈妈：“鱼怎么少了一条？”儿子：“鱼被猫吃了。”女儿：“刚才有只猫在鱼缸附近。”从儿子的回答可知，他的话是无标记的，因为
9、他用直接、浅显易懂的词汇表述“鱼被猫吃了”这一事实。而女儿的话则需要通过额外的推测理解其话语背后的含义，因此她的回答是有标记的，以此掩盖自己的过失。在语用学中，预设和说话人紧密联系在一起，指在句子中体现出或暗含的已知信息与语境密切相关，是动态的、具体的。标记理论在预设中，按照说话人在特定情境中的期望分为无标记和有标记。若能按说话人期待的话语回答则是无标记项，反之，则是有标记项。无标记项通过通俗易懂的方式进行交流，听话人可以毫不费力地理解会话含义；有标记项则采取委婉含蓄的方式进行表达，需要听话者更多的认知加工，以此突显说话人话语背后的真正意图。2.2.2 经济原则经济原则又称省力原则，指用少量的
10、语言提供最大的信息量6。如人称指示语，出于经济原则，说话人通常会使用人称指示语代替人称非指示语，以此缩短说话者和听话者的心理距离。如以名词代替人名。（1）Nurse:Baby,listen to the doctor and the virus will be driven away.（2）Nurse:Baby,listen to Mr.Smith and the virus will be driven away.例句是护士对病人说的话，很显然（1）中的doctor对孩子来说浅显易懂，是无标记的。相反，（2）中的Mr.Smith是 有 标 记 的。在 这 一 语 境 中，the doctor
11、与Mr.Smith相比，前者更省力，会让听话人产生共鸣，更容易实现说话者的意图，从而使交际得以顺利进行。护士用the doctor而不用Mr.Smith，对于孩子来说心理上得到了安慰，拉近了两人之间的心理距离，有利于推进治疗。经济原则与标记理论密切相关，语言交流是会话双方相互合作的方式。在经济原则中，说话人省力和听话人省力是一组对立形式。因此，听话人省力，解读会话含义所花费的时间便会减少，是无标记形式；说话人省力，则听话人需要花费更多时间解读信息，因此是有标记形式。2.3 标记理论与语义学语义学是语言学的分支，对词和句子的意义进行研究。2.3.1 上下义关系上下义关系是类和成员之间的关系。位于
12、这种意义关系上位的词语，即类名，叫作上义词；居于下位的成员，为下义词。上义词通常由词的基本形态充当，下义词可以由形态不一致的词汇充当，上义词是无标记的，而下义词则是有标记的。如flower的下义词有chrysanthemum、tulip、violet、daisy等；tool作为上义词，其下义词包括hoe、shovel、pliers等。在词汇记忆方面，相对无标记的上义词而言，有标记的下义词记忆难度更大。通过对上下义词汇的总结分析，可以准确而清晰地描述词义，有助于学生在词汇习得过程中了解词汇的特征属性，对词汇范畴进行分类，从而加深对词汇的理解。2.3.2 一词多义关系一词多义指同一个词有一个以上意
13、义。以strike为例：（1）He struck the table with his fist.(to hit sb./sth.with your hand or a weapon)（2）Police fear that the killer may strike again.（to attack sb./sth.,especially suddenly）（3）Two days later tragedy struck.（to happen suddenly and have a harmful or damaging effect on sb./sth.）（4）An awful thoug
14、ht has just struck me.（to come into sbs mind suddenly）（5）His reaction struck me as odd.（to give sb.a particular impression）（6）The windows sparkled as the sun struck the glass.（to fall on a surface）（7）Striking workers picketed the factory.（to refuse to work as a protest）strike一词在不同句子中具有不同含义。人们最先掌握它（1
15、）（3）中的核心含义，是无标记形式；而（4）（7）作为外围含义，是有标记形式。在学习过程中，面对一词多义的词汇，学生除了掌握无标记的基础范畴外，还要逐步向有标记的外围词义扩展。教师要将注意力集中在有标记词义的练习上，并且对有标记的多义词进行详细解释。158江西电力职业技术学院学报第 35 卷2.3.3 反义关系反义关系指意义的相反，意义上相反的词叫反义词。如poorrich,rightwrong等。日常生活中还有许多诸如此类的情况。通常在询问年龄时候会问“How old are you?”，而 不 是“How young are you?”。old一 词是无标记的，young则是有标记的，如果
16、用young询问人的年龄只能说明这个人的年龄很小。在“How long is this ruler?”“How wide is the river?”“How high is the building?”“How far is the supermarket from here?”中，long、wide、high、far等正面意义的词汇是无标记的，其反义词short、narrow、low、close等具有负面意义的词汇是有标记的。在上述例子中，即使尺子5厘米，小河只有30厘米宽，建筑物只有1层楼高，超市只有2分钟距离，那也要用long、wide、high、far，因为它们具有普遍性的概念，不带有任何前提条件，所以人们更倾向于使用无标记词汇。从语义角度分析词汇的使用，人们通常会使用肯定值高的词汇作为无标记词，而把具有否定意义的词汇作为有标记词。2.4 标记理论与隐喻作为修辞格，隐喻指用某一事物指代另一关联事物的概念，暗示两种事物之间的相似性7。人们对话语的理解来自经验的积累，人们会用现有经验解决另一个认知领域的问题。沈家煊8提出“关联模式理论”，即在一个范畴和另一个范畴之间建立联系，建立
