1、075五育并举学生发展初中音乐提升学生审美能力的有效方法福建省南平市建阳第二中学刘小燕【摘要】在 义务教育艺术课程标准（2022 年版）中指出，要充分发挥艺术课程“以美育人”的功能，既要丰富学生的艺术感知，使学生能体验美、感悟美，也要有效地提升学生的审美能力，使学生能顺利树立开放、多维、健康的审美意识。为此，初中音乐教师要切实培养学生的审美能力。基于此，从四个角度，即以情境启发引导学生主动欣赏美、以音乐鉴赏引导学生主动评论美、以音乐创造引导学生主动表达美、以实践体验引导学生主动传承美，阐述初中音乐教师应该如何提升学生的审美能力。【关键词】初中音乐；审美能力；培养策略【中图分类号】G63 【文献
2、标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）05-0075-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.023初中音乐教学一直存在以音乐理论、演唱技巧、演奏方法等基础型知识与技能为主的教学问题，虽然能够通过课堂教学实践去引导学生掌握音乐基本要素，但是因为并未重视音乐欣赏、创造实践等而难以逐步提升学生的审美能力，并不利于优化学生的审美情趣。在新课改实践下，初中音乐教师应从美育视角突出音乐课程的育人价值，切实培养学生的审美能力，以便切实优化初中生的艺术感知与情感体验，从而真正地为初中生的长远发展做好充分的准备。为此，初中音乐教师可通过以下方式培养学生
3、的审美能力。一、以情境启发引导学生主动欣赏美提升初中生审美能力的基本前提是要引导初中生积累丰富的美的体验，拓展学生关于美的感悟，使其能感知美的不同形式与风格，促使学生主动欣赏音乐作品的意境美、艺术美。为此，初中音乐教师应创设教学情境，使学生在情境启发下主动欣赏音乐作品之美。在此方面，初中音乐教师可通过以下方式创设音乐欣赏情境。首先，从学生的现实生活经验、成长体会入手，在音乐课上还原某一时代文化背景下的文化现象，以适当的实物演示、物质环境布置与优化去培养学生的审美能力，使学生能够在外界环境的启发下对音乐作品产生情感共鸣，由此培养学生的审美能力，为促使学生主动学音乐做好充分的准备。比如在 春游 一
4、课的教学实践中，笔者便以本班学生参加春游的视频、图片等创设了教学情境，直接将学生的春游活动经历打印成现实的照片，利用课间活动布置了照片墙，使学生能够积极分享自己与春游有关的记忆，感受春天的美好、畅想春游的过程，希望学生能够重新因为春游的记忆联想而产生愉悦、欢快的情感，据此引导学生鉴赏 春游 这首乐曲，组织学生用笛子演奏 春游。在情境体验活动中，本班学生能够在个人记忆的带动下去思考 春游 这首乐曲的旋律特点，也便于自主欣赏歌曲，将切实优化学生的艺术感知，提高学生的审美能力。其次，充分利用信息技术去创设教学情境，借助海量网络资源去突破时空限制，使学生能够了解音乐作品的创作背景、人文意境，通过视听刺
5、激去优化076学生发展五育并举学生对美的体验与感悟，由此培养学生的审美能力。比如在 中华人民共和国国歌 一课教学中，虽然学生对国歌十分熟悉，在升旗仪式中也会高声歌唱国歌，但是多数学生在演唱国歌时存在缺少情感、爱国意识不强的现实问题，这就难以促使学生感知我国国歌的铿锵力度、强烈情怀。于是，在学唱国歌之前，笔者便利用 觉醒年代 中关于中国共产党成立、先进党员为了建设新中国甘愿牺牲的剪辑视频，使学生能够直观面对革命烈士的英勇与无畏，顺利激发出学生的爱国情怀。在此基础上，笔者再引导学生歌唱国歌，便可切实优化初中生的审美意识，使其能全情投入。在初中音乐教学实践中，创设审美情境的目的在于优化学生的情感体验
6、、提升学生的艺术感知能力，以此优化初中生的音乐理解能力，潜移默化地提升学生的审美水平，这也就能促使初中生在音乐学习活动中顺利实现有意义的学习。二、以音乐鉴赏引导学生主动评论美音乐鉴赏是指学生对一部音乐作品进行欣赏、评论、理解、感受等能力的统称，这也直接反映着学生的审美意识与情趣，而提高初中生的审美能力也需在常态化的音乐鉴赏活动中实现。为此，初中音乐教师应开设音乐鉴赏课，引导学生从音乐作品的艺术风格、人文意境、创作手法、表现技巧等多个角度进行欣赏与评论，使学生能够在音乐鉴赏活动中形成良好的审美能力，也为促使学生实现深度学习做准备。比如在 黄河船夫曲 一课的教学实践中，笔者便开设了音乐鉴赏课，引导
7、学生感受 黄河船夫曲的力度、速度变化特征，思考音乐的力度、速度变化对于塑造音乐形象的具体作用，希望学生能够在音乐鉴赏活动中获得美的体验。为了帮助学生正确鉴赏 黄河船夫曲，笔者还补充了陕西民歌文化的相关资料以及 黄河船夫曲 的创作背景，使学生能够通过乐曲中乌云满天、惊涛拍岸等环境联想到旧中国陷入内忧外患境地的历史，以船夫的形象去联想中华民族在激烈的历史洪流中奋斗拼搏，终将到达彼岸的过程，体会中华民族英勇奋斗、拼搏努力的民族形象。由此，初中生可在音乐鉴赏活动中提升审美水平。值得一提的是，在鉴赏 黄河船夫曲 这首乐曲时，笔者会鼓励本班学生使用豪放的声音演唱歌曲，也支持学生从不同的角度鉴赏 黄河船夫曲
8、。比如，有的学生对 黄河船夫曲 采用劳动号子去设计乐曲节奏的方式很感兴趣，根据自己的理解鉴赏乐曲，指出劳动号子的体裁形式会更有节奏感、韵律感，而且十分符合陕西人民的形象；有的学生则就 黄河船夫曲 的创作手法进行了鉴赏，认为歌曲充满想象空间，且力度、速度都能让人的心情随之起伏，十分有渲染力、感召力等特点。在音乐欣赏活动中，本班学生的结论是多元化的，虽然有部分学生的音乐表达并不准确，但是笔者也不会限制学生的思考，而是希望学生能够主动发言、表达真情实感，通过激烈的思维碰撞去发散学生的思维，提高学生的审美能力。在音乐鉴赏教学中，初中音乐教师要真正尊重学生、鼓舞学生，不可用个人思维去限制学生的联想与想象
9、，即便学生对音乐作品的艺术形象感知出现了偏差，教师也应主动进行引导与启发，不能剥夺学生主动感知、自主鉴赏的权利。三、以音乐创造引导学生主动表达美音乐创作的过程是初中生利用音乐基本要素进行自我表达的过程，展现的是学生的个人审美。且学生在音乐创造的过程中能够感受不同音乐要素的组合结构所产生的不同效果，能真正地感受音乐艺术的多变性、个性化，这非常有效地提升学生的审美能力，也便于学生树立开放的审美观念。为此，初中音乐教师应设计音乐创造活动，具体可从以下方式组织音乐创造活动。第一种，编词活动，这也是最常见的一种音乐创造活动。初中生可以模仿某一种乐曲去编写结构对077五育并举学生发展称的歌词，而歌词内容往
10、往是对学生内心世界、成长经历的真实写照。教学中要让学生通过音乐的方式去表现自己的生活、心情与体验，引导学生创造美、表达美。比如在 乡村花园 一课教学中，歌曲便以独具异域风情的旋律展现了欧洲的风土人情，且整首歌曲的旋律是轻快而和缓的，学生也要以天真活泼的声音演唱歌曲。对此，笔者鼓励本班学生以 乡村花园 的音乐为背景，模仿原歌词进行歌词创编，希望学生能够将自己的生活经历、家乡生活改编成歌词，通过歌词创编与表演活动去传唱家乡之美。第二种，编曲活动，即学生自主编写曲谱。初中生随着音乐学习经验变多，对各类音乐基本要素的理解也会变得越来越深刻、熟练，这就便于学生根据个人喜好与风格去创编曲谱。学生也可根据自
11、己的成长心境去编写或活泼、或悲伤、或静谧的乐曲，由此便可提高学生的审美能力，也将切实培养学生的创新素养。比如在 丰收之歌 一课的教学实践中，笔者便组织本班学生围绕自己对“丰收”一词的理解自主创编乐曲，希望学生能够自主编写个性化的曲谱，从音乐学习者成长为一名创作者。在此过程中，本班学生便可通过编曲创作实现个性化学习，这也将切实优化学生的艺术感知与理解能力。第三种，多种艺术活动的综合创造过程，比如音乐与舞蹈、音乐与美术、音乐与书法等各类艺术活动的综合创造。这也就需要初中音乐教师与其他学科教师建立学科合作关系，使学生能够积极地进行音乐创造与表现，使学生能够积累更丰富、更生动的艺术体验，使学生能主动表
12、现美、创造美。比如在 保卫黄河 一课的教学实践中，笔者便鼓励本班学生在音乐学习实践中设计一轮音乐剧表演活动，希望学生能够主动围绕“保卫黄河”这一主题去设计音乐剧，以多元化的艺术形象去展现中国人民坚决保卫祖国领土完整的坚定决心。四、以实践体验引导学生主动传承美培养初中生的审美能力是一个长期的过程，除了要在课堂上进行审美教育之外，教师还应引导学生在课外积极参与实践体验活动，引导学生自主传承本土音乐文化、乡土文明，使学生能够在实践体验中了解我国地域艺术文化之美，从而切实培养学生的文化自信，使其能在艺术传承活动中实现有意义的学习。在人教版初中音乐教材中，收录了我国多个地区的民歌，这也就促使学生对地域音
13、乐文化产生了好奇。对此，笔者便以本地民歌资源为载体组织了音乐实践活动，组织学生参加本地的传统民俗活动，在特定的文化情境下引导学生感知美、传承美，使其能理解节日民歌、地方民歌的魅力，以及本地居民将个人情感、志向寄托于民歌中的浪漫情怀，希望学生能够在民歌文化体验与传承活动中自觉树立审美意识，由此提高学生的审美能力。总而言之，在初中音乐教学实践中培养学生的审美能力十分关键，它将切实优化初中生的音乐理解与感悟效果，便于促使学生实现艺术创造，使其形成个性化的审美情趣。为此，初中音乐教师便要通过情境体验去引导学生感知美、通过音乐鉴赏去引导学生评论美、通过音乐创造去引导学生表达美、通过实践体验去引导学生记录美，促使学生形成健康、高尚的审美品位，为培养学生的音乐素养做好充分的准备。【参考文献】1 项洪艳.初中音乐教学中培养学生审美能力的策略分析 J.考试周刊，2021（09）：161-162.2 马小军.初中音乐教学中培养学生审美能力的策略 J.中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：166.3 樊星言.在初中音乐教学中培养学生审美能力的策略 J.当代家庭教育，2019（31）：95.4 于立丰.初中音乐教学中培养学生审美能力的策略 J.天津教育，2019（06）：182+184.【作者简介】刘小燕（1978.01），女，汉族，福建南平人，本科，一级教师，研究方向：初中音乐教学。
