1、2023 Vol.55 No.1林业科技情报基金项目:江苏高校哲学社会科学研究项目“文化自信背景下人居环境精神空间构建的研究(编号 2019SJA0996)”;江苏省高校哲学社会科学项目“新时代高校教师课程思政能力提升路径研究(2021SJB0522)”;徐州工程学院高等教育科学研究思政专项课题项目“中华优秀传统文化融入风景园林专业教学实践研究(编号 YGJKC2009)”;徐州工程学院教育科学研究课程思政专项课题暨校党建与思想政治教育研究会重点项目(项目编号 2020ZD01)阶段性成果。*第一作者简介:田雨(1978)，女，江苏泰州人，徐州工程学院，北京林业大学硕士研究生，职称讲师，研究方
2、向:园林设计、园林历史和文化，Email:501895364 qqcom。传承中国优秀传统文化 风景园林专业教学实践研究田雨1*付凌菡2南楠1郭莉1*(1徐州工程学院，江苏 徐州 221018 2东南大学成贤学院，南京 210088)摘要 该文首先明确要深入挖掘中国古典园林精髓，然后通过课堂教学融会贯通引导学生深度思考，一方面融入传统文化内容于专业教学之中，采用润物无声、深入浅出的方式;另一方面则以构建“文化景观”为主旨，以“继承传统、设计创新”为主题，采用探究性教学方法，引导学生进行设计创新。具体包括以下三点:归纳总结古典园林设计表达手法;提炼东方元素融入现代园林设计，积极探索传统文化精神;
3、举一反三 选取设计创新实例进行分析。关键词 传统文化;文化景观;设计创新;探究性教学中图分类号:TU986文献标识码:A文章编号:10093303(2023)01017903Inheriting Chinese Excellent Traditional Culture esearch on Professional Teaching Practice of Landscape ArchitectureTian Yu1*Fu Linghan2Nan Nan1Guo Li1*(1Xuzhou University of Technology，Xu Zhou 221111，Jiangsu，Chin
4、a;2Chengxian College of Southeast University，Nanjing 210088，China)Abstract:Firstly，this paper makes it clear that the essence of Chinese classical garden should be deeply exploredSecondly，the classroom teaching method is on the one hand to integrate the traditional cultural content into the pro-fess
5、ional teaching，and adopt the way of moistening things silently and making things simple On the other hand，ittakes the construction of“cultural landscape”as the purport，“inheriting tradition，design innovation”as thetheme，and uses inquiry teaching method to guide students to design innovation Specific
6、ally including the followingfive points:Summarizing the designing expression of chinese classical garden;efining eastern elements into mod-ern landscape design;drawing inferences from one another，selecting examples of design innovation for analysisKey words:Traditional culture;cultural landscape;des
7、ign innovation;inquiry teaching近一个世纪以来，中国近现代风景园林设计始终在追随西方风景园林的形式与风格，既缺乏对西方现代风景园林的社会文化背景和相关理论和实践的深入理解和应用，同时对中国传统文化的了解知之甚少，造成当前目前国内的大多数风景园林设计作品缺少文化内涵和意境，设计较为粗糙，缺少体现地域文化特征的优秀园林设计作品。中国几千年的历史文化，悠久而博大，自古以来受儒家、道家、佛教等思想伦理的影响，并将各种思想观念兼容并蓄，融为一体，保留了自己的根基而得以独立于世界民族之林。继承与应用传统文化，构建空间承载文化将是作为每一位景观设计师身上不可推卸的责任。1深入挖
8、掘中国古典园林精髓在长达 20 年的风景园林专业的教学工作中，笔者愈发感受到中国文化的博大精深，徜徉在中国文化的浩瀚海洋中的中国古典园林散发着迷人的魅力，总是令人神魂颠倒，品味无穷。然而形式上的古典园林已经不能满足当代公园的设计要求，继续沿用中国古典建筑的外形也不免落俗而令人生厌。971林业科技情报2023 Vol.55 No.1笔者也在思考到底什么才是古典园林的精髓，对中国古典园林的继承和创新关键是师其意，而非师其形。所以首先明确要把握中国古典园林最具特色的内容，对古典园林的继承并非或者不仅仅是对传统造园技艺和技法的传承等这些形而下的内容，而更为关键的，就是对古典园林四个特点之一的“意境的含
9、蕴”的设计表达和表现。这也就是涉及到哲学、美学层面等形而上的内容。正如奥雅李宝章所言:中国园林区别于世界上其他园林体系的最大特点，在于它不以创造呈现在人们眼前的具体园林形象为最终目的，它追求的是象外之象、言外之意，这就是以前我们常说的“意境”1。而观者能够看到这个象外之象，明了这个言外之意，从而引起共鸣而烦恼尽除，心情愉悦，从而达到内心通透自在旷达无碍的境地，也就是大快活境地。因而从这一点来讲，中国古典园林本质就是文人造园，传达着文人的精神境界和典型性格，园林就是古代文人用来修心的场所，因而园林实质上就是精神家园2。园林彰显着古人的文化和生活以及精神境界。这种空间也就类似于刘滨谊所说的第三层面
10、的风景意向空间，达到了“超道德价值”，是基于中国哲学的精神境界的，是求“精神”之真，这恰恰是大多数西方实践者尚未达到的认知层面3。所以构建精神空间彰显优秀传统文化精髓，体悟人格化的生命内涵，使自己的生命能量能够不断被激发，最终澄澈自我，抵达明慧。这也体现了人类试图将自己的生命活动嵌入宇宙的大化流行的图景中，以期完成对自我的超越和对自己人生的深层次透视，即达到超然物外的“缘心感悟”，也可以说是“精神体验”4。而这才是我们继承并发扬古典园林的精髓实质。2课堂教学的融会贯通，引导学生深度思考21融入传统文化内容于专业教学之中，深入浅出，润物无声课堂教学是专业教学的主体，如何结合优秀传统文化进行专业教
11、学，就成为主要解决问题。主要根据课程性质，如风景园林专业基础课中外园林史，此课程涉及中国文化方面的内容比较多，于是尝试根据教学内容，找到融入点，很自然地和专业知识相融合，毫无违和感。主要从中国传统文化教育的止于至善、德者本也、孝悌忠信礼义廉耻八德、谦虚谨慎、文化自信等方面融入课程的内容。结合小故事、小视频，采用背景音乐熏陶法(德音雅乐)，案例教学法，滴灌、润物细无声，深入浅出等方式，最主要的是与学生共鸣，与学生共勉，共同进步。而设计类课程如 风景园林建筑设计，则主要尝试通过提出设计理念，设计结合传统，引入中国传统文化，让学生自行查找资料，思考如何设计结合文化，如何设计出体现传统造园理念的建筑和
12、园林环境。进行再创造，创造出一系列能够体现地域文化精神、万物和谐的园林设计精品，构筑中国精神。22 以构建“文化景观”为主旨，以“继承传统、设计创新”为主题，采用探究性教学模式的教学方式221归纳总结古典园林设计表达手法，引导学生设计创新通过罗列的中国古典园林特色总结分析的大纲，使学生思路脉络清晰，选取其中任意一点，展开引申分析研究，巩固学生对古典园林的深入理解，从而为进一步的设计创新奠定良好的专业知识基础。在课程讲述中，教师要引导学生从中国文化精神深度去探究，而不是仅仅几个表面符号就能代表文化传承的。强调中国古典园林中最精彩的不仅仅是造景，而是造境，也就是意境的营造，通过诗情、画意，通过留白
13、的运用，引人进入无限遐想，传达象外之旨，从而精神高度开放自由，从而修心养性，也就是致力于精神空间的营造。而这个造境，根本是养“林泉之心”，向往山林，回归自然，忘掉世俗之累。以林泉之心，体悟园林“可观、可望”之视觉而提升至“可游、可居”人文山水之精神内涵，从而“艺归于道”，而达人与人、人与自然、人与天地万物和谐共融的“道”之规律5。而这些都离不开对中国文人的精神思想的了解，离不开日积月累的对中国传统文化的熏陶和学习。222提炼东方元素融入现代园林设计，引导学生积极探索传统文化精神中国传统园林大多营造在一个相对封闭的小环境中，原型展开的空间结构及内向型空间布局需要依靠大量的建筑或墙体得以形成，供人
14、仔细玩味的园林艺术在空间、尺度、内容和形式上都有一定的局限性，因此，未能突破私家园林的局限性67。故而，构筑文化景观相对更容易在较为精致的小空间环境中形成，更容易体现传统园林常用的步移景异、意境的营造、小中见大、虚实相映、动静结合等设计手法。现代公共性园林则以植物造景为主，建筑量比较少，在总体布局上难以形成传统园林的那种空间结构。因此，笔者思考现代公共性园林要想体现传统园林设计精髓，选择相对封闭的小环境或是园中园，或是建筑庭院景观或者居住区环境中进行传统园林设计创新，这些方式相对更容易。但是除此以外，现代公共性园林也可以继承并0812023 Vol.55 No.1林业科技情报发扬传统。其实传统
15、园林惯用的手法如散点布局、环形游线、集锦式(园中园)、动态景观、巧于因借、彼此渗透、视觉转换等已经完全融入西方现代园林设计手法8。除此以外，现代公共性园林也可以通过东方元素的提炼进行硬质景观的表达，比如景墙、亭廊、铺装，甚至建筑或是其他建筑小品等，构建文化景观，进行设计创新。当然东方元素的提炼是多方面的，不仅仅是简单提炼几个符号。如果按照艺术门类分，则涵盖传统造型艺术、书法艺术、色彩艺术、音乐艺术、绘画艺术、诗词艺术、花道艺术、茶道艺术、香道艺术、戏曲艺术、篆刻艺术等;如果按照特征分，则包括纹样符号、艺术技法、美学习惯等9。教师可以要求学生选择其中一点深入展开研究，查找资料，同时启发学生对风景
16、园林、地域文化、文化景观、新中式等多方面的思考，然后去进行设计创新，比如亭廊、花架等建筑的设计，或者景墙、栏杆、铺装等硬质小品的设计，或是全方位的景观环境设计等。如果想达到设计作品内涵深刻，意境非凡，就需要深入的了解各类艺术思想，手法等，需要对中国传统文化深入的学习。过于浅显的内容不足以代表文化，不足以体现传统。只有不断的积累学习，深入了解，才能设计出更出色的作品。223举一反三 选取设计创新实例进行分析教师选取一实例引导学生分析其设计创新性，如北林学研中心景观设计，教师通过提出一系列的问题引导学生思考设计创新的方法、素材等，北林学研中心景观设计语源来自北宋画家范宽的溪山行旅图，设计中运用了诗、书、画等传统园林设计要素，并结合了现代园林设计素材，勾勒出和中国园林传统语言的遥远回忆和血脉联系10。在该案例中，我提出了很多问题诸如山水画如何运用景观设计之中的(一方面是设计的转译，山水画内涵的体现，另一方面是直接引用，山水画直接运用在园林设计中)，设计素材有哪些，“山、水、树、人”如何进行设计转译，诗文是如何运用设计之中的，如何进行山水意象的表达，创新性的体现在哪里，在设计中如何进行诗画意境
