1、“产学研一体化”视域下的全员思政“3+4”育人路径探讨侯忠伟1王平义2周 敏31.重庆交通大学土木工程学院2.重庆交通大学河海学院3.重庆交通大学马克思主义学院摘要：构建“三全育人”的“大思政”格局是对立德树人特点和规律认识的进一步深化，“全员思政”是构建“三全育人”大思政格局的重要板块之一。构建全员全过程全方位一体化思政育人大格局有利于高校落实立德树人任务，促进各部门协同合作，提升大学生自我教育、自我管理和自我服务水平。那么，高校应如何构建全员思政，实现“产学研一体化”呢？本文将围绕这一话题展开探究。对此，本文在分析“产学研一体化”视域下“全员思政”育人必要性和主体职责的基础上，研究了“产学
2、研一体化”视域下“全员思政”的“3+4”育人路径，以期为相关研究者提供有益参考。关键词：“产学研一体化”；全员思政；“3+4”育人作者简介：侯忠伟，博士研究生，讲师，研究方向为高校产学研一体化教育管理；王平义，博士研究生，教授，研究方向为高等教育管理方面；周敏，硕士，研究方向为思想政治教育方面研究。基金项目：重庆市高等教育教学改革研究重大项目 服务地方经济发展和人才培养双约束下产学研共生网络一体化模式研究（项目编号：191019）；重庆市研究生教育教学改革研究重大项目 行业特色院校“5+3”的“产学研一体化”研究生培养模式研究以重庆交通大学为例（项目编号：yjg181010）；重庆交通大学大学
3、生人生教育重点课题 “产学研一体化”视域下高校“课程思政”向“全员思政”转型路径研究（项目编号：rsjy202002）“三全育人”是指全员、全过程、全方位育人。“产学研一体化”是以企业技术需要为牵引、以市场需求为导向和以高校的技术和人才为支撑，适应社会主义市场经济体制。“产学研一体化”视域下的“全员思政”更是一种适应社会主义市场经济体制的思想政治教育，以帮助参与“产学研一体化”的大学生提高自身的政治素养和思想觉悟，打通高校思想政治教育“最后一公里”。一、“产学研一体化”视域下“全员思政”育人的必要性（一）适应当代大学生思政教育复杂性的需要当代大学生思想动态和思政教育外部环境的复杂性决定了仅由高
4、校思政教师承担大学生思想政治教育任务是远远不够的。大学生学习、生活环境中的各个环节、各个阶段都需要思政教师进行教育和引导。同时，思政教师和各专业课教师要联合起来，理清大学生思想症结，共享知识、经验，转消极因素为积极因素，并尊重其独立人格，依据学生的成长成才规律和思政教育教学规律，丰富教育内容、合理运用载体、采用适当的方法。（二）优化“产学研一体化”育人过程的需要“产学研一体化”行为主体如果存在互惠的理念和行为时，往往有助于合作危机化险为夷。思想政治教育则是从影响行为主体的思想动因入手，以爱国主义教育为重点、以基本道德教育为规范，引导各行为主体从资源共享向价值共享迈进，从而实现利益的共享和目标的
5、统一。（三）落实“立德树人”教育根本任务的需要“立德树人”是高校思想政治教育的根本任务，也是“全员思政”的理念遵循，而“全员思政”是落实“立德树人”根本任务的有效途径。学生在自身道德修养中既要立志高远，又要立足平实，与社会主义道德文明建设结合起来，正确处理好人与人、人与社会、人与自然和中国与世界的关系。“立德树人”的价值追求和根本目标则是培养有马克思主义信仰、拥护中国共产党领导和坚定中国特色社会主义制度，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。思想政治教育013国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期二、“产学研一体化”视域下“
6、全员思政”的主体职责思想政治教育不是独立活动，应融入经济、文化、教育、管理等各方面工作乃至人们的日常生活之中，结合各项具体工作的实际进行。“产学研一体化”视域下“全员思政”育人旨在调动“产学研一体化”中各主体参与思想政治教育的自觉性和积极性、承担思想政治教育的职责，形成思想政治教育合力。（一）学生是“全员思政”的教育主体大学生是否接受思政教育的引导，需要教师把握学生成长成才的规律特点、了解他们的实际需求，凭借自身掌握的理论知识，灵活地运用教学方法去激发大学生的内生动力。最为重要的是大学生应具有渴望被引导的、渴望成才的内生动力，才能充分发挥主观能动性，深入了解思政教育的实用性和前瞻性，进行自我认
7、识、自我教育、自我管理和自我完善。（二）高校是“全员思政”的教育主导高校是大学生思想政治教育的主阵地，在“产学研一体化”视域下的“全员思政”中发挥着主导作用。由于部分高校在教育评价存在唯分数、唯文凭、唯论文的问题，导致出现了教师“重智育、轻德育”“重科研、轻教学”等顾此失彼的现象。思想政治教育也同样存在这样的问题，解决这一问题首先需明确高校各主体的育人责任，明确高校的教育主导地位。（三）企业是“全员思政”的教育补充企业在大学生思政教育过程中发挥着不可或缺的作用。然而，一些企业对大学生开展思想政治教育意识不足，只注重培养学生的实践能力，导致部分学生虽具备较高本领但却缺少政治素养。因此，企业要积极
8、发挥对大学生思想政治教育的辅助作用，与高校、政府通力合作，这既有利于培养具备过硬能力和突出本领的后备人才，又可引导大学生提高自身政治素养和思想觉悟，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。三、“产学研一体化”视域下“全员思政”“3+4”育人路径“产学研一体化”视域下的“全员育人”不是自然而然形成的共同体，而是为了落实“立德树人”这一根本任务，多主体参与的后生组织。为了维持这一共同体的初步建立、中期运行、后期优化都需要系统化的制度建设和制度创新，初期制度是否具有系统性、全面性、适应性又决定了制度必须要有长效性和有效性。（一）夯实“三个基本”，调动思政育人资源首先，以人员为根本，完善“全员思政”育
9、人队伍结构，强化人员配置。完善“全员思政”队伍结构应从明确各主体责任、队伍数量充足、结构合理和保证队伍质量三个方面入手。第一，成立由政府、企业和高校共同参与的大学生思想政治教育工作小组，协商制订产学研合作这一领域内的多方主体在大学生思想政治教育中的育人责任；第二，配备数量充足的大学生思想政治教育育人师资，“全员思政”队伍结构合理化，多元主体之间形成合理配比，发挥有机体组织的最大效用；第三，提高“全员思政”育人队伍质量，高校和企业死守思想政治教育师资队伍的“入口关”、严把“考核关”、强化“培训关”，切实提高大学生思想政治教育教师的理论水平、科研水平、政治觉悟和教书育人能力。其次，以理论为基础，完
10、善“全员思政”育人理念，加强思政学科建设。加强思想政治教育学科建设是实行“产学研一体化”视域下“全员思政”的基础性工程。第一，应促使科研与教学双重发力，提高教育实效；第二，应以体系为指导，加快构建中国特色哲学社会科学体系，构建适应新时代高校思想政治教育的学科体系；第三，深入推进“三全”育人，扩大思想政治教育的场域，使思想政治教育内容贴近实际、贴近生活和贴近学生，打通高校思想政治教育“最后一公里”。最后，以平台为先导，构建网络教育阵地，发挥“线上+线下”双结合优势。着实提升网络运用能力，合力构建网络平台，通过“两微一端”平台，从满足大学生的成长需要和解决学生的实际问题出发，协调各方面资源，引导大
11、学生树立正确的理想信念和价值观。第一，推出知识学习板块，对不同知识进行类别化管理，使学生高效定位、精准学习；第二，提供点对点精准指导，线上平台设置预约板块，根据大学生参与“产学研”合作项目的同类或相似问题进行分类，提高服务的精准性和实效性，并将大学生咨询反馈纳入考核内容；第三，014强化“产学研”能力提升板块，构建思政育人网络载体，线上与线下相结合。（二）抓好“四个协同”，优化思政育人过程首先，抓好产教协同，搭建“全员思政”育人学习交流机制。构建长效协作机制离不开各主体之间的学习交流，搭建“全员思政”学习交流机制。第一，要建立党委统一领导、党政齐抓共管、专职思政教师与兼职思政教师相匹配，有关部
12、门相互配合，企业参与的高校思想政治教育教研组织；第二，健全学习交流培训机制，高校为企业提供思想政治教育培训服务，企业相关人员定期参与思想政治教育培训，“产学研”各主体通过学习交流，发挥优势、互帮互助，形成具有“思想共识”的同心圆。其次，抓好绩效协同，建立“全员思政”育人激励与保障机制。健全激励与保障机制是构建长效机制的重要保障。第一，构建以育人为导向的荣誉体系，设立“全员思政”育人人才奖项，以领导推优、同行互评、学生投票相结合的评奖评优方式，发挥典型示范作用；第二，构建与时俱进的文化理念，文化资本是能为人们带来持续收益的特定价值观体系，它是决定经济增长的一种关键性生产要素和最终解释变量，特别是
13、企业文化应与“立德树人”高校教育根本任务具有契合点，企业作为“全员思政”的重要组成，也需承担思想政治育人职责。再次，抓好监管协同，健全“全员思政”育人监督与反馈机制。“产学研”思想政治教育基地不是监督的空白区，要健全“全员思政”监督与反馈机制。第一，构建主体责任制度，建立校党委、企业党委的党委“一把手”共同负责的“双牵头”责任制，对产学研合作中的重要工作、重大问题亲自部署，发挥总揽全局的作用，在政治上、思想上、价值上、行动上做到多元主体的思想协同，从而步调一致地开展工作；第二，构建跨部门监督体系，各部门通力合作，提高监督实效，构建跨区域监督体系，政府、高校、企业相互监督，编织全方位覆盖的监督网
14、。最后，抓好评建协同，完善“全员思政”育人效果评价机制。“全员思政”评价机制是对“全员思政”的教学成效的考量与评价，是促进“产学研”视域下“全员思政”不断优化升级的激励机制，也是构建“全员思政”长效机制不可或缺的重要支柱。第一，完善各主体教育教学评价体系。针对不同的教育主体，制订合理的评价标准、评价内容和评价载体等；第二，评价“全员思政”模式对“产学研”合作项目的实施效果。构建“产学研一体化”科研评价模型，对包含科研时间、科研资历和科研财物的科研投入与包含教学评分、教学获奖、学生就业、项目研究、科研获奖、论文著作、专有成果、投产增值、产出扩散的科研成效进行评价，从而得出“全员思政”育人的实施对
15、产学研合作项目的实际成效，为模式优化升级提出反馈意见。四、结束语构建“产学研一体化”视域下“全员思政”模式具有优化“产学研一体化”的作用，可以满足当代大学生思政教育的需要，落实“立德树人”这一根本教育目标。因此，各高校应积极展开对“产学研一体化”视域下“全员思政”的探索，积极与社会和企业之间进行联系，全方位地开展思政教育，助力学生全面发展。参考文献：1 黄蓉生，崔健.高校思想政治工作坚持立德树人的使命担当 J.中国高等教育，2019（22）：21-23.2 陈万伯，张耀灿.思想政治教育学原理（第三版）M.北京：高等教育出版社，2007.3 高波，张志鹏.文化资本：经济增长源泉的一种解释 J.经济学研究，2004（5）：102-112.4 卢立珏，薛伟.地方高校科研：外部评价体系重构与内部激励机制改革 J.中国高校科技，2019（4）：46-50.思想政治教育015
