1、作者简介：吴丽霞，硕士研究生，讲师，研究方向为空乘形体舞蹈与礼仪方向。基金项目：广东省教育厅 2020 年度广东省普通高校特色创新项目（自然科学类）“空乘人员身心健康现状调研与空乘专业学生终身体育意识培养策略的研究”（项目编号：2020KTSCX218）在“三教”改革背景下，混合式教学模式对高职教师的教学能力提出了更为严格的要求，由于高职院校注重的是学生今后的就业问题，因此，高职院校需要把握“双师型”教师队伍建设思路，构建产教融合的教师团队培养机制，为今后的学生就业奠定坚实基础。对此，笔者将从以下几点探究高职教师混合式教学能力提升策略。一、“三教”改革的内涵（一）新理念指导下的“三教”改革“三
2、教”改革的主要内容包括它是在新理念指导下进行的一次改革，由于高职院校以培养技能型人才为主，因此，高职院校在改革过程中应树立正确的、与学校发展相匹配的办学理念，在该理念的指导下进行综合办学。高职院校在办学过程中要认识到自身与本科院校之间的区别，高职院校在教学过程中更应当注重培养学生学习专业技能，突出培养学生应用技术实践操作能力，这时“三教”改革背景下的教师应当转变理念，以“能力技术统合”的方式为切入点，激发师生参与“三教”改革的积极性。（二）各环节改革下的“三教”改革“三教”改革不仅仅是需要教师培养其创新精神，还包括教材、教法的改革。在教师改革方面，高职院校要打造“五位一体”混编式“双师型”教师
3、团队，所谓双师是指实行兼职教师与专职教师同步培养、同步教研、同步考核，让兼职教师真正融入专职教师的工作中，共同接受工作考核，从而有利于教师之间的角逐，促进教师的共同发展。此外，由于学校每年都会注入一批新生血液带动学校的发展，不断加强教师梯队建设，因此，对于新入职的教师首先应当对他们进行教学能力的考核，取得教学资格之后才能独立承担课堂教学的任务，提高师资质量。同时，对于学校内部教师，高职院校还应当定期组织教师参与进修培训、技能提升等项目，不断加强学校内部教师的专业素养，提高师资质量；在教材改革方面，学校要严格把控教材质量，建设内容与形式相融合的立体化新形态教材。具体从教材质量管理、产教融合以及精
4、品课程三方面为抓手，第一在教材质量管理上，学校成立教材管理委员会，在规章制度的基础上加强对教材的审批，全面把控教材的政治性、思想性和科学性，由于教材是学生获得知识的主要来源，因“三教”改革背景下高职教师混合式教学能力提升策略探究吴丽霞广州民航职业技术学院摘要：“三教”改革主要是针对高职院校的一场改革，目的是以教学改革为核心，让高职院校在新理念的指导下为教师树立适应当下发展的教学观，积极推动形成实施“三教”改革的基本共识，让“三教”改革在高职院校落地生根。而高职教师的混合式教学能力，也是其教学技能的重要体现，其教学质量的高低直接影响着学生的发展。因此，如何提高教师的混合式教学能力是当前高职院校需
5、要深入研究的课题。基于此，本文以“三教”改革为背景，在探讨“三教”改革内涵以及当前混合式教学现状的基础上，研究了“三教”改革的迫切性，进而提出了几点提升高职教师混合式教学能力的策略，旨在促进“三教”改革在高职院校中的落地生根，提升高职教师混合式教学能力。关键词：“三教”改革；高职教师；混合式教学能力职业教育101国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期此，教材质量管理十分关键，直接影响着学生对知识的获取。第二在产教融合方面，学校应当根据时代发展编写符合时代要求的新型教材，编写教材过程中可以邀请学校骨干教师联合企业共同完成教材的汇编，同时还可以邀请知名校友开展教材编写工作，创造富有
6、创新特色的新型立体化新形态课程教材，同时在教材的编写过程中还应当注意所编写的教材必须符合人才培养目标和教学认知规律。第三学校可以利用精品课程开展教学，丰富教学资源，以此让学生感受到课程形式的新颖，提高其学习的积极性。（三）新技术支撑下的“三教”改革随着 5G 时代的大跨越，5G+产教科融合已经成为职业教育时代背景下历史性新机遇，利用信息化手段、基于数字化资源、依托智慧教学，“三教”改革在“互联网+”的碰撞下必然会擦出更加激烈的火花。因此，教师在互联网的发展下，将教材中学生需要掌握的知识通过互联网的方式对学生进行传输，对于提高教学质量具有突出意义。此外，新技术的应用还为教学过程中涉及的实验、实训
7、等内容提供了帮助，促进了教学质量的发展。二、当前混合式教学现状以及改革的迫切性基于当前高职院校在发展建设过程中存在着能力、动力不足，集群发展名实不符以及产教融合力度欠佳等问题，迫切需要在“三教”改革的背景下进行高职教师混合式教学改革，从教师、教材以及教法三个方面入手，进行多渠道、多方位的改革从而促进高职院校专业群建设高水平的发展，从而为高职院校人才发展提供强劲动力，进一步推动人才培养供给侧和产业需求侧全方位融合发展。而在进行高职教师混合式教学改革之前，首先应当探讨当前“三教”背景下高职教师混合式教学面临的现实困境。其困境表现为以下几方面：（一）教师层面第一，部分教师存在着教学观念相对滞后的情况
8、。在混合式教学改革过程中教师的教学观念是学生学习知识先进性的重要因素之一，根据相关调查结果显示部分教师对混合式教学的认识不足，未能正视混合式教学的优势，因此，在教学过程中仍然以传统的教学方式为主，对混合式教学的兴趣不足，课程实施的经验不足。第二，部分教师的混合式教学设计能力有待提高。教师参与企业调研流于形式，多数高职教师在教学过程中不仅肩负着繁重的教学任务，同时还会对学生的毕业设计以及实习工作进行指导，因此，高职教师的任务量较为繁重。实施混合式教学不仅需要教师了解和接触相关平台的使用，还需要教师有充足的实践锻炼，了解学生工作岗位的任务和流程以及技能要求，只有这样才能够开发符合高职院校学生的一体
9、化教材，但是实际实践过程中只有少数教师有充足的时间去企业了解情况，这也导致教师在混合式教学设计上存在不足。第三，部分高职教师未接受系统的信息化教育培训。由于混合式教学能力是以信息技术为基础，据高职教师混合式教学能力调查统计显示，全国高职院校中只有 60%的高职教师接受过系统的教育培训，由此表明目前部分高职院校教师信息化普及不足。教师在教育教学中是关键主体，因此，在“三教”改革背景下，高职院校要明确高职教师的能力以及素质发展要求，提高教育教学质量，让高职院校的学生在毕业之后有能力对接经济发展以及产业发展需求，提高职业院校的学生就业率。（二）教材层面当前我国高职院校的教材正在如火如荼地进行改革，教
10、材作为学生获取知识的直接来源也进入了新的发展阶段，从传统的注重教材数量转变为注重教材质量的飞跃。但是从高职院校整体的教材质量来看，教材还存在参差不齐的现象，主要表现为：一是教材开发涉及内容较少，当前教材的内容设计还是将单纯的知识点作为主要内容，教材开发上研究相应职业岗位的现状、需求和未来发展趋势的内容较少，教材所编内容脱离未来发展实际，导致学生在内容学习上云里雾里。二是教材新形态建设在发展和应用过程中存在不足。教材在内容、组织形式上不够符合高职学生的认知发展，部分教材内容以形象思维为主，且信息技术平台的利用率较低，未体现信息技术应有的价值。三是教材编写选取的标准统一性不足，这也导致教材质量的参
11、差不齐，使得高职院校培养出来的人才带有某一学校102或某一区域特色，不利于人才的职业适应性需求。（三）教法层面教法是教学方法，教学方法是教师、学生以及教材三方面连接的纽带，教师的教学方法直接影响着学生的学习效果。高职院校作为培养技能型人才的场所，在教学方法上应当注重展现与经济社会生产相联系，然而由于部分教师的任务量繁重，教师进入企业了解的机会不足，从而导致其在教学过程中不免会出现教学脱离企业生产实际的问题，因此，在教学中未能达到理想的教学效果。三、“三教”改革背景下高职教师混合式教学能力提升策略（一）教师方面推行混合式教学的关键因素在于教师，教师的教学理念是混合式教学的关键。因此，教师应积极转
12、变教学理念，从传统的以教师为中心向学生做学习的主人观念转变，认可学生是学习的主体，在课堂中要积极给予学生参与课堂学习的机会。教师自身要转变自己的身份，从教学的控制者向学生的引领者转变，同时还要认识到自己作为混合式教学资源建设者的地位。此外，教师还要积极参与培训，了解信息技术时代新的教学方法，提高混合式教学的实施能力，在“三教”背景下对教师、教材以及教法进行改革，适合“三教”改革的发展。组建高水平、结构化的教学创新团队，让教师主动适应信息化的发展。（二）教材方面在“三教”背景下，首先，高职院校应制定高职教育教材标准，切实做好高职高专教育教材的建设规划，严把教学标准，使教材内容更加符合未来发展实际
13、，满足人才的职业适应性需求。其次，高职院校还要开发教材信息化资源，倡导使用新型活页、工作手册式教材，对教材进行开发，提高其利用率，体现其信息技术应有的价值。（三）教法方面首先，学校要推进校企合作、育训结合的教法改革，重点关注教学过程的实践性、开放性和职业性，综合带动专业的调整与建设，引导课程设置和教学内容的改革。另外，学校还可以利用现代信息技术推动教法改革，在校内引进大数据、人工智能等推动教法改革。而高职院校如何在“双高”背景下，更好地培养技术技能型人才成为当前职教院校发展的突破点，这就需要高职院校从教育教学改革实际出发，坚持将深化“三教”改革作为当下之需，立为长远之计，认识到教师对于“三教”
14、改革的重要性，加强教师队伍建设，将“三教”改革落到课堂、落在教学、落于实处，只有这样才能促进“三教”改革背景下的高职教师混合式教学能力的提升。四、结束语面临当前高职院校在发展建设过程中存在的诸多不足，高职院校迫切需要对高职教师混合式教学能力进行提升，本文基于“三教”改革背景下，主要从教师、教材以及教法三方面入手，在分析了“三教”改革的内涵以及当前混合式教学现状以及改革的迫切性的基础上，探究了构建高职教师混合式教学能力提升策略，以期组建更加高水平、结构化的教学创新团队，帮助教师主动适应信息化的发展，提升高职教师混合式教学能力，从而提升教学质量，促进学生的全面发展。参考文献：1 李晓红.混合式教学模式下高职语文教师教学能力提升研究J.湖北开放职业学院学报，2021，34（24）：168-170.2 薛珊，陈华荣.线上线下混合式教学对高职教师教学能力的新要求 J.科技视界，2021（33）：142-143.3 梁燕冰.“三教”改革下高职教师混合式教学能力提升策略研究J.湖南邮电职业技术学院学报，2021，20（3）：84-87.职业教育103
