1、课程与教学Good Parents74传统节日是中华民族的文化瑰宝，是传统文化的重要组成部分。将传统节日元素融入田野课程中，能够引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的较大变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。一、文化与艺术结合，观赏元宵美景在传统节日渗透到田野课程的过程中，教师应当将传统节日承载的文化内涵以具体化、可视化、形象化的形式展现出来。在设计课程时，教师可以选择具有代表性的元宵节作为活动主题。元宵佳节作为承载中华民族上千年文化的纽带，其蕴含的文化内涵完全能够以艺术的形式展现出来，既能增强幼儿对传统节日文化的认同，又能够提升幼儿审美能力。在开展元宵主题活动时，教师可以带领幼
2、儿观赏五光十色、形态俏丽的花灯展览，在幼儿沉浸于光与影交错形成高雅的艺术感时，借机向幼儿介绍有关元宵节的文化知识。幼儿在观赏美景的同时，能感受元宵节明月当头、花灯犹如鲜花般盛放的意境，这是帮助幼儿储备传统文化知识的最好方式。二、知识与体验融合，品味清明美食将传统节日元素融入田野课程中，不仅要重视有关传统节日的理论知识教育，还要让幼儿参与到活动中，亲身感受文化传统带来的魅力。当前，幼儿园在开展传统节日的教育活动中，不少教师依旧采用较为传统的口耳相传的方式，直白地讲述传统节日相关的内容。幼儿正处于好奇心最为旺盛的时期，这种枯燥乏味的活动方式不仅会让幼儿对参加活动失去兴趣，还不利于其深入了解传统文化
3、的内涵。在清明节，人们以各种活动形式表达对亲人的思念，选择清明节作为传播知识与实际体验的主题，能够在介绍传统文化知识的同时，提升幼儿的动手操作能力。在开展清明节主题活动时，教师可以带领幼儿到菜园中采集马兰头、艾草、麦叶等植物，让幼儿亲自体验收集素材的快乐。幼儿可以将这些植物采集回来，榨成青汁，将准备好的糯米粉与青汁进行融合，做出开口美味的青团。在此过程中，幼儿动手操作，制作青团。同时，教师现场讲述与清明有关的知识，幼儿在获取知识的同时提升了实践操作能力。三、真实与虚拟融合，参与端午比赛将传统节日元素添加到田野课程中会面临许多困难。教师应当根据每个节日不同的表现形式，选择传统节日中具有代表性的活
4、动，作为田野课程设计的基础。同时，教师借助幼儿园已有的活动器械，设计符合节日特征的活动类型，通过虚拟场景构建的方式，让幼儿置身真实的传统节日氛围，丰富幼儿对传统节日的体验。在开展传统节日教育活动时，教师应当以特征鲜明的传统节日活动作为田野课程设计的基础，将传承千年的活动以另外一种形式展现在幼儿面前，让幼儿在享受田野课程教育过程中，体验传统节日氛围。例如，教师可以选择端午节中的赛龙舟活动作为主题。虽然多数幼儿园条件有限，难以提供赛龙舟的场地，且幼儿年龄较小也不具备划动龙舟的体力。但是，幼儿园可以将操场作为赛龙舟的比赛场地，事先制作形态多样、造型各异的龙舟模型让幼儿进行选择。在幼儿“赛龙舟”的过程
5、中，教师可以组织锣鼓队助兴。随着“赛龙舟”活动的开始，幼儿听到耳边响起密集的鼓点与加油声，亲身体验“赛龙舟”的魅力。“赛龙舟”活动不但可以帮助幼儿沉浸式体验比赛进程中紧张刺激的感觉，而且能够在培养幼儿的意志力和合作力。同时，幼儿在体验“赛龙舟”后，会更深地获知端午节承载的文化内涵。在传统节日与田野课程融合过程中，课程设计与实施应当尽可能地围绕幼儿园活动主题，将其作为主要的活动方案添加到教学计划中。在实践过程中，教师要注重解决以下问题：首先，课程的设计要考虑到幼儿的年龄、性格、能力等方面的差异性，开发适合不同幼儿的游戏活动；其次，教师在组织活动流程时，要充分考虑户外活动的安全性，要做好充足的准备，严防可能发生的意外；最后，教师在活动设计阶段要考虑活动的难易度，确保活动取得预期效果。（江苏省无锡市泰伯实验幼儿园）文 周 婷传统节日与田野课程的融合实践
