1、探 索 与 争 鸣 2023 NO.4 SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯基于OBE理念的毕业设计及论文质量提升举措从指导教师的角度金艳 宋骊平 李隐峰(西安电子科技大学电子工程学院 陕西西安 710071)摘要：在当前“新工科”建设大背景下，把握好本科毕业设计这一高校人才培养体系中的重要实践环节具有重大意义。论文以毕业设计指导教师的视角，分析了本科毕业设计及论文中存在的问题，分别从指导教师教育观念、教师出题与学生选题、学生对毕业设计任务的认知、学生论文撰写能力培养等多个方面，总结提炼出行之有
2、效的方法和措施，以提升本科毕业生科研创新能力、工程实践能力以及社会竞争力，使之更符合OBE先进教育理念。关键词：OBE理念 毕业设计 新工科 质量提升中图分类号：G642.477文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)04-0245-04Measures to Improve the Quality of Graduation Project and Thesis Based on OBE ConceptFrom the Perspective of SupervisorsJIN Yan SONG Liping LI Yinfeng(School of Electronic E
3、ngineering,Xidian University,Xian,Shaanxi Province,710071 China)Abstract:Under the background of the current construction of New Engineering,it is of great significance to get hold of the undergraduate graduation project which is an important practice process in the talent training system of college
4、s and universities.This paper analyzes problems existing in the undergraduate graduation project and thesis from the perspective of the graduation design supervisors,and summarizes and extracts effective methods and measures from the aspects,such as supervisors educational concepts,the supervisors p
5、roject setting and the students project selection,the students understanding of graduation project tasks and the training of students thesis writing ability,so as to improve the ability of scientific research and innovation,the engineering practice ability and social competitiveness of graduates and
6、 make them more consistent with the advanced OBE education concept.Key Words:OBE concept;Graduation project;New engineering;Quality improvement为持续深化工程教育改革，我国从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，提出了“新工DOI：10.16661/ki.1672-3791.2207-5042-6836基金项目：西安电子科技大学电子工程学院本科教学质量提升计划项目 新工科背景下基于OBE的本科毕业设计（论文）教学改革探索（项目编号：2022DY
7、JG-03）。作者简介：金艳（1978），女，博士，副教授，研究方向为现代信号处理、智能信号分析与识别。宋骊平（1975），男，博士，副教授，研究方向为目标定位与跟踪、非线性滤波。李隐峰（1974），男，硕士，副教授，研究方向为网络信息处理、Web信息系统。245 2023 NO.4科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION 探 索 与 争 鸣SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯科”建设的重大行动计划1。在这一大背景下，目前各大高校，特别是各大工科高校，纷纷展开了符合“新工科”建设需求的科技人才培养理念、教学体系、评价指标等各方面的研究
8、工作，取得了长足的进展，但限于起步晚、时间紧的实际情况，目前仍存在一些问题。OBE（Outcome based education，OBE）教育模式可视为一种教育范式的革新。它是一种以学生为本或以学生为中心的教育哲学，也是一种强调学生受教育后将取得何种能力与能够完成什么的培养模式。而本科毕业设计（论文）则是本科高等院校人才培养体系专业教育教学中的综合性实践类环节，也是保证科技类人才培养质量、把好高等人才出口关的重要环节2。如何在这一重要环节中实践OBE这一教学成果导向理念，提高本科毕业设计（论文）质量，是现阶段培养符合“新工科”建设需求的高校人才建设中一个亟待解决的重要问题。在当前“新工科”建
9、设大背景下，该文从毕业设计指导教师的角度，分析了本科毕业设计（论文）中存在的问题，从指导教师教育观念、教师出题与学生选题、学生对毕业设计任务的认知、学生论文撰写能力培养等多个角度，总结提炼出行之有效的方法和措施，以提升本科毕业生科研创新能力、工程实践能力与社会竞争力，使之更符合OBE先进教育理念。1 当前存在的共性问题1.1 指导教师教育观念陈旧在我国乃至世界历史上，很多学者、教育家都把“教学”单纯理解为传授知识的过程，仅仅从教的方面来解释“教学”。我国汉代的许慎在其 说文解字 中提到：“教，上所施，下所效也。”唐代的韩愈在 师说 中讲：“师者，所以传道、授业、解惑也。”19世纪，德国教育家赫
10、尔巴特认为：“学生对教师必须保持一种被动状态，按照方法培养心智的任务，从总体上讲，应该留给教师。”前苏联教育家凯洛夫在他所编的 教育学 中对教学的阐述仍然是偏重于传授知识。这些对于教学的认识与理解的理论揭示了许多“教”方面的特征，如教学以传授知识为主，教师在教学过程中起主导作用，忽略了学生的主动性。1949年以来，我国教育界普遍采用传统的凯洛夫教学模式；直至现在，这种教学模式及相应的教育理念在相当一部分大中小学校仍有市场，这种教育理念带来的弊端主要表现为教学目标单一，教学措施僵化，教学内容贫乏，过分强调教师的权威作用。而高校中仍有相当一部分毕业设计指导教师，仍持这种陈旧的教育观念，很少考虑到毕
11、业设计学生各方面能力的培养，如思维技能、操作技能、解决问题的能力等，结果培养出的许多本科毕业生到了工作岗位后，不能面对复杂的实际问题3，在社会竞争激烈的今天仍有许多学生学子陷于择业的恐慌，茫茫人海中不知何处为自己的栖身之地，纳百川之海竟不能找到适合自己的位置4。部分毕业设计指导教师的这种教育理念不能适应当前“新工科”建设的要求，也与先进的OBE教育理念背道而驰。1.2 指导教师出题未充分考虑学生需求在高校毕业设计（论文）出题阶段，许多指导教师从自己从事的科研工作或承担的科研项目需要出发，确定毕业设计（论文）的题目。诚然，对于那些之后进一步深造攻读硕士乃至博士学位的部分学生而言，这类毕业设计题目
12、与其需求一致。然而实际中的部分甚至多数学生毕业后直接参加工作，这些学生可能对这类题目的理解不够充分，他们在整个毕业设计过程中，感觉完成毕业设计任务和今后将从事的工作无任何关系，没有兴趣甚至没有能力完成或实现其教学目标，因而对于完成毕业设计任务缺乏应有的目标驱动力。1.3 学生未充分了解所选题目在高校毕业设计（论文）选题阶段，相当一部分学生的注意力只集中在所选题目的难易程度，出题教师对指导学生的要求是否严格等方面。而所选题目需要具备哪些基础知识，要采用哪些实现方法，需掌握何种技能，其教学目标是什么，自己是否理解所选题目的教学目标，是否了解所选题目要解决的问题等，最应该了解、知晓的方面反而一概不关
13、心。结果缺乏题目所要求基础知识的有之，不具备题目所要求的操作技能的有之，自己完全对题目任务不感兴趣的有之。这种情况下，部分学生的毕业设计（论文）质量较低，甚至存在少数学生无法实现毕业设计（论文）。1.4 学生对毕业设计不够重视学生在完成毕业设计（论文）的过程中，对毕业设计任务是否具有主动性，对其重视程度和过程中付出多少努力，这些因素都会影响毕业设计（论文）的质量。近年来，高校中存在一些毕业生，认为毕业设计（论文）246探 索 与 争 鸣 2023 NO.4 SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATIONSCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯科技资讯只
14、是“走过场”，只需指导教师以及论文答辩小组成员“通融”，不影响毕业即可。此外，也有相当数量的考研学生，他们态度端正，能够认真对待毕业设计任务。然而在大四第一学期，他们将全部精力用于研究生入学考试的备考，没有时间顾及毕业设计任务在开题阶段的入题文献阅读；在大四第二学期伊始，他们又将重心放在研究生复试阶段的准备，也只能分出小部分精力投入在毕业设计中期检查阶段的任务；学生即使在毕业设计的最后阶段能够投入全部精力，也往往限于前期投入时间严重不足，毕业设计（论文）的质量较低，无法达到要求。1.5 学生毕业设计论文撰写能力较弱本科毕业设计（论文）要求学生具备文献资料检索、实验方案设计、实验操作、分析问题、
15、解决问题和科技或学术论文撰写等综合能力5。许多毕业设计（论文）指导教师发现，相当一部分学生在论文撰写中存在语句不通顺、逻辑不清晰、图表制作及格式排版等不符合规范等各种问题。以某高校调查结果为例，在毕业设计（论文）撰写中，有59.27%的学生遇到最大的困难是数据分析能力匮乏和不熟悉相关软件操作，57.95%学生欠缺实验设计能力，49.60%的学生资料检索能力不足，44.86%的学生语言文字处理能力较差6。许多学生从网络检索的资料中七拼八凑出本科毕业设计论文初稿，在查重环节其重复率较高。2 可施行的质量提升举措为适应当前“新工科”建设的要求，也为了在本科毕业设计（论文）这一重要环节中实践OBE这一
16、教学成果导向理念，提高本科毕业设计（论文）质量，该文从指导教师的角度，尝试提出以下几点质量提升举措。2.1 指导教师要更新教育观念作为毕业设计（论文）指导教师，要更新教育观念，对教师、学生与毕业设计（论文）的指导工作等的理解都应当转变。对“指导教师”不能再理解为“教学生毕业设计论文知识的人”那么简单，而应是“毕业设计（论文）任务的研究者、设计者、开发者、领路者”，也就是指导教师应该从知识传播者的传统角色转变为学生学习的帮助者和指导者；而“学生”也不能再是“学习教师所传授的毕业设计知识和经验的人”，而应该是“毕业设计（论文）的主体”；对于毕业设计（论文）指导过程的认识也应该理解为“师生对话的过程”。正所谓“授之于鱼不如授之于渔”，教师在传授知识的同时，更应该以指导者的身份去帮助学生探索性地自主完成毕业设计。完成毕业设计（论文）之后，学生即将走向社会，相当一部分学生毕业后的再学习都将是自主学习，在毕业设计期间养成的自主学习习惯将会对以后的再学习产生深刻的影响。因此，毕业设计（论文）指导教师更应该积极转变角色，以达到“授学生于渔”的目的。只有转变了教育观念，教师才能够自觉地、正确地为自己定位
