1、探索与争鸣2023年(第13卷)第9期当代体育科技(Contemporary Sports Technology)核心素养理念下高中体育社团与课堂教学互动发展研究汪德宝(利辛县第七中学 安徽亳州 236700)摘 要：高中体育教学不仅要发挥课程教育的作用，同时也要配合理论课程积极开展课程实践，引导学生将体育理论充分应用在体育运动中，从而有效提升自身的体育核心素养。该研究结合高中体育核心素养理念，探索高中体育社团与课堂教学的互动发展路径，为高中体育教学的开展提供参考。研究提出了依托高中体育社团，搭建“教师指导+社团活动+课堂互动”的路径，开辟高中体育课堂教学的校内实践路径。同时，以利辛县第七中学
2、高二年级参加体育社团与未参加体育社团的学生为研究范围，随机挑选90名选课为羽毛球课程的学生群体作为调查对象，将参加体育社团的学生设置为实验组（45名），未参加体育社团的学生设置为对照组（45名），在控制实验下得出，实验组学生在体育成绩方面提升更快，进一步验证了高中体育社团与课堂教学互动发展路径的正确性。关键词：核心素养 高中体育 课堂 社团 互动 效果中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)09-0195-04Research on the Interactive Development of High School Sports Associations
3、and Classroom Teaching under the Concept of Core LiteracyWANG Debao(Lixin County No.7 Middle School,Bozhou,Anhui Province,236700 China)Abstract:High school PE teaching should not only play the role of curriculum education,but also cooperate with the theoretical curriculum to actively carry out curri
4、culum practice to guide students to fully apply the sports theory in sports,so as to effectively improve their own sports core literacy.Combined with the concept of high school sports core literacy,this study explores the interactive development path of high school sports associations and classroom
5、teaching,so as to provide reference for the development of high school PE teaching.The research puts forward to build the path of teacher guidance+club activities+classroom interaction and open up the campus practice path of high school PE classroom teaching by relying on high school sports associat
6、ions.At the same time,students in senior Two in Lixin County No.7 Middle School who joined in sports clubs and did not join in sports clubs were taken as the research scope,90 students who chose badminton courses were randomly selected as research objects,the students who joined in sports clubs were
7、 set as the experimental group(45),and the students who didnt join in sports clubs were set as the control group(45).Under controlling experiment,it was concluded that students in the experimental group improved their athletic performance faster,which further verified the DOI：10.16655/ki.2095-2813.2
8、212-1579-8974基金项目：亳州市教育科学规划课题（项目名称：基于核心素养理念下高中体育社团与课堂教学互动示发展的实 践研究，项目编号：BZKTLX2022121）的研究成果。作者简介：汪德宝（1990），男，本科，一级教师，研究方向为体育教学。195当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第9期探索与争鸣correctness of the interactive development path of high school sports clubs and classroom teaching.Key Words:Core
9、 literacy;High school physical education;Classroom;Club;Interaction;Effect高中体育社团作为以满足学生体育运动爱好为核心的学生组织，同时也是校园体育文化和体育活动开展的重要主体。相比于学生自主体育运动，体育社团具备组织性、规划性以及内容丰富性和发展带动性的优势；相比于常规的体育课堂教学，体育社团具有灵活性、内容细分、实践性强等优势1。在高中体育课堂教学过程中，要结合课程教学的实际规划与安排，积极推动体育社团与体育课堂教学的互动，引导学生通过体育社团来培养自身的体育兴趣和体育能力，同时又能够将在体育课堂中学习的理论知识进行应
10、用，从而从理论层面和实践层面的互动角度出发，提高学生的体育核心素养2。因此，该研究以提升学生体育核心素养为目标，设定体育品德与精神、体育运动能力、体育理论能力3个指标，通过控制实验的开展，测定采用“体育社团+教师指导+体育课堂”深度互动教学模式的具体成效，并结合具体实践，提出相应的建议，为高中体育课堂教学的优化提供有效的参考。1 核心素养理念下高中体育课堂教学现状 1.1 课堂教学内容划分不科学从高中体育核心素养培养来看，包括体育知识、体育思想与精神以及体育技能3个方面，而在45min的课堂教学划分中，理论教学中占25min，学生自由活动占据20min。并且，在学生自由活动期间，缺乏对学生技能
11、表现、体育运动的针对性指导，这就导致学生在体育课堂教学中难以获得有效的提升，影响到学生核心素养的培养3。1.2 体育核心素养培养缺乏共融空间从体育学科特色来看，体育知识和体育技能的教学要在体育精神引导下服务于体育实践，从而形成体育素养培养的共融空间。但从实际教学情况来看，体育课堂教学、体育活动以及体育比赛之间的联系性相对较弱，难以形成以培养学生核心素养为目标的协同性，这就导致核心素养培养的共融空间相对较窄，学生理论知识、实践能力、体育精神等内容之间的融合存在困难4。2 研究方法与实施 2.1 实验方法按照在走班选课中选择羽毛球课堂教学、高二年级学生、未参加体育社团的约束条件，随机选择45名学生
12、组成对照组；按照在走班选课中选择羽毛球课堂教学、高二年级学生、参加体育社团的约束条件，随机选择45名学生组成实验组。实验组和对照组学生在年龄、性别、体育核心素养以及体育成绩等方面无差异性。按照是否采用“体育社团+教师指导+课堂教学”模式，开展为期10周的控制实验。2.1.1 实验组教学方法实验组采用“体育社团+教师指导+课堂教学”模式。首先，在高二年级体育教学组中挑选教师到体育社团的羽毛球兴趣组中担任指导教师，依托羽毛球课堂，教学教师与兴趣小组教师建立教学联系，围绕教学进度实施协同教学，在兴趣小组教师指导下组织兴趣小组开展羽毛球技能练习以及羽毛球赛事活动。其次，在课堂教学过程中，依据体育核心素
13、养设置学生素养培养分节点，并按照素养培养目标设置课堂教学内容，并通过与体育社团兴趣小组指导教师的联系，确保课堂教学内容与社团教学内容的协同性4。最后，在体育社团羽毛球兴趣小组的活动设置上，结合学生日常课程安排，以午休、大课间等时间段为核心，在避免与日常教学安排冲突的情况下，每周组织活动时间不低于3h，并在规定时间范围内组织学生进行集中训练和活动。2.1.2 对照组教学方法对照组按照常规的走班教学方法以及课程教学时长进行具体教学，教学内容围绕学生体育核心素养的培养，包括羽毛球理论知识、羽毛球综合技能以及羽毛球竞技精神3项。2.2 实验指标与实施结合高中体育核心素养的要求，以及羽毛球运动的特点，在
14、实验对比指标上设定为羽毛球理论知识、羽毛球综合技能以及羽毛球竞技精神。其中，羽毛球理论知识和竞技精神采用笔试考试的方式（合卷），各设定分数为100分，60分为及格线，90分为优秀线；羽毛球综合技能考核采用项目考试，考试内容包括发球技巧、接球与守球以及规则遵守情况，考核评分人员为笔者学校6名有羽毛球专业学习或者专项运动背景的体育教师，考核评分满分为10分，6分为及格线，9分为优秀线。在各项实验指标确定完成以后，在实验的第10196当代体育科技(Contemporary Sports Technology)探索与争鸣2023年(第13卷)第9期周组织学生进行综合测试，并汇总成绩，对两组学生的成绩情
15、况进行对比。3 实验结果 结合两组学生具体的考核情况，从学生理论知识与竞技精神、学生综合技能两个方面出发，对两组学生的具体考核情况进行展示与分析。3.1 两组学生理论知识与竞技精神情况结合统计情况，实验组学生理论知识与竞技精神在考核中的及格率与对照组学生之间差异不明显，而在优秀率方面，实验组与对照组的差异非常显著，具有统计学意义，这也进一步体现出了实验组采用教学方法的有效性，详见表1。3.2 两组学生综合技能情况在综合技能考核方面，实验组学生综合技能考核平均分为7.4分，对照组学生平均分为5.7分；实验组学生及格率为97%，对照组学生及格率为83%，两组学生在平均分、及格率方面存在显著性差异，
16、具有统计学意义。在优秀率方面，实验组优秀率为81%，对照组为46%，两组学生在这两个指标方面存在明显的差异性，具有统计学意义，详见表2。3.3 研究讨论从实际情况来看，采用“体育社团+指导教师+体育课堂”教学模式的实验组，在学生的理论知识、竞技精神以及羽毛球综合技能方面更为有效，学生的优秀率和平均分均高于采用常规教学模式的对照组，这也进一步证明了该研究所提出教学模式的有效性。从得出该结果的成因来看，实验组在体育课程教学中依托与体育社团的深度合作，不仅延长了羽毛球教学的时间，同时也依托社团活动不断强化学生的羽毛球技巧，为学生理论知识与实践技能的融合提供了一个有效的环境；而对照组的教学中，主要依托课堂教学中的讲解与联系，不仅教学时间短，同时也难以为学生核心素养培养提供一个有效的环境。同时，国内学者高启凯提出，高中体育教学开展的过程中，只有不断突破理论教学和课堂教学的限制，依托校内外赛事活动和校内社团活动为学生提供更多练习的时间，才能有效促进学生体育核心素养的培养5。在该研究实施的过程中，以羽毛球课程教学为基础，在教学与社团协同的过程中，积极组织社团活动、校内羽毛球比赛，不仅调动了学生学习的
