1、成都航空职业技术学院学报Journal of Chengdu Aeronautic Polytechnic2023 年 3 月第 1 期（总第 134 期）Vol.39 No.1（Serial No.134）2023 高等教育研究 1“惟源清，方流清；惟风正，才学正。”优良学风是学校的宝贵财富，能够带动形成一种积极而良性循环的学习氛围，能让身在其中的每一位师生受益，对提升高职院校的办学水平、教育地位具有重要作用和战略价值。学风建设是高职院校提高教育质量和人才培养质量的重要抓手，它不仅关系到学生的成长成才，也关系到学校的长远发展，应该让全校师生共同参与，贯穿于人才培养的全过程，体现在学生教育服务
2、管理工作的全方位。从广义角度看，高职院校学风是指高职院校师生的学习之风、治学之风和学术之风，是学校所有师生在学习、教学、科研过程中知、情、意、行的综合表现。从狭义的角度看，高职院校学风是指学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，是学生的行为规范和思想道德的集体表现。本文主要从狭义的角度研究探讨如何加强学风建设。一、高职院校学习特点（一）课程前后联系紧，学生学习难度较大高职院校每学期不仅学习科目较多，而且课程前后联系紧，学生普遍感觉与高中学习存在较大差异，学习难度较大。笔者所在学校的专业以工科为主，学校遵循循序渐进的教学原则，将专业人才培养方案按阶段分为基础课、专业基础课、专业课和顶岗实习（或毕业
3、设计），每个阶段相互衔接，前一个阶段是后一个阶段的基础，任何一个阶段都不能偏废。工科专业大一许多学生反映高等数学、机械制图、电子电路基础等课程难度较大，一开始有些难以适应。一些学生反馈专业课学习吃力，就是因为前面一些课程没学好、有欠缺。（二）学校注重学生实践操作能力的培养由于经济社会的发展，我国需要培养一大批在基于“三全育人”理念的高职院校学风建设路径研究邹勇（成都航空职业技术学院，成都 610100）摘要：学风建设是高职院校提高人才培养质量和办学治校水平的重要抓手，应该让全校师生共同参与，贯穿于人才培养全过程，体现在学生教育服务管理工作全方位。通过剖析高职院校学生学习特点，问卷调查了解学风建
4、设现状，基于“三全育人”理念，提出从统筹协调各方教育力量、关注学生各个阶段发展需要、提升学生综合素质三个维度，来加强高职院校学风建设的路径。关键词：三全育人高职院校学风建设路径中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671-4024（2023）01-0001-04Research on the Construction Path of Study Style in Higher VocationalColleges Based on the Concept of Three-whole EducationZOU Yong（Chengdu Aeronautic Polytechnic,Ch
5、engdu 610100）AbstractStudy style construction is an important starting point for higher vocational colleges to improve the quality of studenttraining and the level of school management.It should run through the whole process of student training,be reflected in student educa-tion,service and manageme
6、nt,with all teachers and students involved.By analyzing the learning characteristics of students in highervocational colleges,and finding out study style construction through questionnaires,based on the concept of three-whole education,this paper puts forward three dimensions to strengthen study sty
7、le construction in higher vocational colleges,including coordinatingall education forces,caring about students needs at all stages,and improving students comprehensive quality.Key Wordsthree-whole education,higher vocational colleges,study style construction,path收稿日期：2022-09-22作者简介：邹勇（1976），男，四川中江人，
8、工程硕士，副教授，主要研究方向为学生教育管理和党建与思政研究。基于“三全育人”理念的高职院校学风建设路径研究 2 生产一线从事制造、施工等技术技能应用的专门人才。高职院校主要培养高素质应用型技术技能人才，理论教学与实践教学相结合，对抽象的理论知识讲授以适当够用为原则，更加注重培养学生的实践操作能力，要求学生具备认知能力、合作能力、创新能力等职业关键能力，以及技术技能操作的能力。因此，学生在考虑学校时，要选择与自己相适配的职业院校，激发学习兴趣，增强自信心，找到自我获得感和满足感；进入高职院校后，不仅要认真学习专业相关理论知识，还要注重训练提升自己的技术技能操作能力。（三）学生普遍忽视对人文知识
9、的学习高职院校学生普遍存在动手能力较强、从书本中汲取知识的学习能力较弱的状况。由于“工具理性”的习惯思维，高职院校学生普遍认为学好人文知识对找工作没有什么帮助，而且人文知识类课程缺乏硬性要求与评价考核，所以高职院校学生大多只重视技术技能的学习，直接或间接地忽视对人文素质的提升。此外，由于网络文化的冲击，高职院校学生有些文字表达经常是汉字英文“火星文”的混杂，对语言基本知识的掌握运用能力越来越弱。人文知识的欠缺使得其人文精神滑坡，以及步入社会后受工作岗位局限性等因素影响，从而其明显表现出发展后劲不足。二、高职院校学风建设的现状为更好地了解高职院校学风建设情况，笔者在成都航空职业技术学院学生中开展
10、了问卷调查。问卷从“学、教、管”三个维度展开，涉及学习目标、学习态度、教学水平、学习环境、学习风气等。此次问卷调查通过“问卷星”平台随机开展，从1.4万余名学生样本中回收问卷 6354 份，涵盖普高统招、单招、“9+3”学生、对口中职统招、定向士官等所有生源入口。其中，女生1204人，占总数的18.95%；大一、大二、大 三 学 生 分 别 占 总 数 的 50.28%、38.15%、11.57%。（一）学习目标超过86%的学生有着比较明确的学习目标和动力，但仍有一成学生没有学习动力甚至没有学习目标。有23.9%的学生对学习成绩的要求是每科及格就行，有1.67%的学生认为个别科目不及格也无所谓
11、，还可以补考和重修，从这类学生对成绩的要求看来，是缺乏明确的学习目标的。（二）学习态度有 54.19%的学生表示自己上课和上自习不玩手机，剩下的学生都有上课和上自习玩手机的现象；每天自行安排自习时间在 1 小时以上的学生仅有40%；每天做作业时间在 1 小时以上的学生不足30%。以上调查数据反映出，被调查学生在回答与学习目标相关的问题时大多数人都选择了比较积极的答案，而在实际学习过程中却又呈现出“知行不合一”的结果。有82.3%的学生认为学习和考试要靠平时积累，有12.5%的学生认为考试前一个月复习足够了，有3.6%的学生认为临近考试突击即可，还有21.57%的学生选择了“无所谓”，可见有相当
12、数量的学生在平时是在“悠游度日”。（三）教学水平对授课教师的责任心总体评价，分别有 67.7%的学生和25.1%的学生选择了责任心强和责任心较强；对授课教师的教学水平总体评价，分别有66.7%的学生和25.0%的学生选择了很好和较好；对授课教师的育人情况总体评价，有92.3%的学生选择了既教书又育人，但有6.2%的学生选择了只教书不育人，有1.5%的学生选择了教书和育人都没做好，后两个选项的选择比例虽然不算太大，但人数却不算少，仍值得引起高度重视。在对学习有促进作用的人中，有74.4%的学生选择了授课老师，71.3%的学生选择了同学，家长、辅导员、朋友均有60%以上的学生作了选择，反映出授课教
13、师对学生学习的促进作用很大，但授课教师在学生心目中并不一定是在其成长成才过程中起到决定性因素的人。（四）学习环境有 81.4%的学生认可学校舒适的学习场所，有68.2%的学生认可身边优秀、上进的同学，有57.7%的学生认可经常督促的辅导员和老师，超过95%的学生对于学校的学习环境持认可态度。在回答促进学习的重要途径这个问题时，有88.5%的学生选择了专业授课，有56.1%的学生选择了学习经验交流会，有47.9%的学生选择了一对一帮扶，还有44.5%的学生选择了专业竞赛；同样的，在回答对学校学风建设的意见和建议这个文字填充题时，有不少学生希望能开展更多的学习经验交流会或是有关学习方面的活动，由此
14、可以看出学生对学习方法存在着迷茫，也对学习氛围有着较大的渴望。在回答较之于其他学校，对我校学习场所认可度这个问题时，有74.1%的学生选择了图书馆，有66.0%的学生选择了教室，有57.8%的学生选择了实验实训室（基地），仅有38.9%的学生选择了宿舍，这中间最被学生认可的学习场所是图书馆，而宿舍则相对地不那么被认可，有学生在文字填充题中表示希望学校能建立更多的自习室，而不是只能选择“夏热冬冷”的图书馆。（五）学习风气有56.5%的学生认为学校学习风气好，有27.8%3 基于“三全育人”理念的高职院校学风建设路径研究的学生认为较好，有13.3%的学生认为一般，有1.4%的学生认为较差，有1.0
15、%的学生认为差，反映出我校的学习风气还有待进一步改进。三、高职院校学风建设的路径2017年2月，中共中央、国务院印发了 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见，提出加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一为“坚持全员全过程全方位育人”。“三全育人”即为全员育人、全过程育人和全方位育人三者的统筹协调，它的核心目标是培养高质量人才。基于“三全育人”理念加强高职院校学风建设，不仅契合高职院校提升办学治校水平的内在追求，也符合新时代高职教育高质量发展的外部要求。我们应坚持“认识为先导，教育是关键”“学生为主体，教师是主导”“自觉为前提，服务是保障”“课堂为主渠道，活动是主阵地”的重要原则，同时，
16、牢牢把握“全员积极参与，全过程主动掌控，全方位精准指导”，夯实学风建设基础，从不同层面推进学风建设向好发展。本文基于“三全育人”理念，探究了高职院校加强学风建设的路径，如下图所示。图1 基于“三全育人”理念的高职院校学风建设路径（一）“全员育人”重在统筹协调各方教育力量通过汇聚多方教育资源力量，增强其育人整体性、协同性和系统性，实现全员育人，促进优良学风的形成。学校要坚持开放办学，善于利用社会各方育人资源，着重深化校企合作。定期邀请专家学者、大国工匠、优秀校友等进校园，开展系列讲座、沙龙、座谈活动。同时，针对高职院校学生较多时间在企业实习的情况，聘请企业辅导员或班主任，将企业建成学生实习与思想政治教育“双基地”，确保育人工作不断线、不留空白。学校要始终把师德师风建设放在学校工作的重要位置，通过优良的师德师风带动形成优良的学风。坚持依法治校，健全完善系列规章制度，实施全员岗位育人责任制，明确专业教师、辅导员、管理人员、服务人员等各类人员、岗位的育人职责。建立约束与激励相结合的机制，在每年度或学年结束时，各二级学院以“360o考评”等形式，量化考核教职员工的育人成效；学校设立“优秀教师”“
