1、2023年4月第20卷 第4期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Vol.20 No.4Apr.2023一、引言2017年10月，党的十九大报告提出：落实立德树人根本任务、实现高等教育内涵式发展的新时期高等教育发展任务与方向。2020年，教育部先后下发了关于加快构建高校思想政治工作体系的意见1、高等教育课程思政建设指导纲要 等相关文件，提出高校在培养人才的过程中应重视价值引领，并将思政教育融入课堂，实现课程门门有思政，教师人人讲育人的良好局面。2021年
2、2月，教育部高等教育司2021年工作要点 中明确提出要强化价值塑造，全面加强高校课程思政建设，构建全员、全过程、全方位育人的大格局1。由此，揭开了全国高校课程思政化改革的序幕。在企业的日常活动中，处处都是财务的问题，从资金进入企业，到资金的使用，再到资金的退出，总结下来就是筹资、投资、营运和分配四大财务活动。财务管理作为企业五大管理内容之一，是企业运用一定的方法和手段，合理组织企业财务活动、处理与各利益相关者之间财务关系的一项经济管理工作，对企业的生存和发展以及企业目标的实现都十分重要。在当前的市场环境下，实务界对于经管类人才的需求标准越来越高，除了要求专业水平过关之外，更要有良好的道德品质和
3、职业修养。高校作为专门培养各类专门人才的地方，除了要传授学生专业知识和技能，还要注重学生思想和职业道德水平的提高，财务管理课程教学也应该从社会的人才需求出发，结合基于成果导向教育（OBE）理念，改革人才培养方式和方法，兼顾知识传授和价值引领，全面落实立德树人成效。因此，如何恰当自然地将思想政治教育融入我们的教学内容，使学生在良好掌握专业知识的基础上，提高思想道德素质，形成正确的人生观、世界观、价值观，是当前财务管理课程思政改革亟待解决的问题。二、OBE教学理念概述OBE（Outcome-Based Education）是基于学习产出的教育模式，是以学生学习结果或教育产出为中心来组织、实施和评价
4、教育的模式，于1981年由美国学者Spady等人提出2。自OBE教育理念产生以来，它的先进性、科学性与实用性，使其逐渐成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念3。国际商学院协会AACBS要求所有认证商科专业采用OBE的审核评估标准，基于OBE成果导向教育是高等教育实践与发展的一种国际趋势4。OBE理念强调“以学生为中心”“产出导向”“持续改进”，对人才培养具有较强的指导意义。近年来，国内学者也基于OBE理念展开了相关教学的探讨与研究，并取得了一些十分有益的研究成果，OBE理念对我国高校的人才培养模式改革也产生了深远影响。将OBE理念与教学改革深度融合，旨在突破传统教学中存在的问题，通过优
5、选教学资源、改革教学模式、创新教学方法和教学手段、建立多元考核方式等措施，同时注意财务管理课程中基金项目：湖北经济学院法商学院院级教育教学研究项目（2022J07）作者简介：李元霞（1989-），女，湖北荆州人，湖北经济学院法商学院讲师，管理学硕士，研究方向为财务管理理论与实务。基于 OBE 理念的财务管理课程思政教学改革实践路径研究李元霞（湖北经济学院法商学院 会计系，湖北 武汉430205）摘要：本研究从社会的人才需求出发，结合基于成果导向教育（OBE）理念，在对财务管理课程思政教学现状进行阐述的基础上，分析了OBE理念下财务管理课程思政的必要性，并对财务管理课程思政教学改革的实践路径进行
6、了探究，以培养出更多企业需要的人才，为学生职业发展奠定基础，实现在知识传授、能力培养的同时，发挥专业课的育人功能，使专业教育与思想政治教育协调统一，促进“OBE理念+课程思政”教学目标的达成。关键词：OBE理念；财务管理；课程思政145的思政元素的渗透，在保证知识传授、能力培养的同时，发挥专业课的育人功能，使专业教育与思想政治教育协调统一，促进“OBE理念+课程思政”教学目标的达成。三、财务管理课程思政教学现状当前，随着“三全育人”理念的不断深入，各大高校都开始在专业课中进行融合思政的教学改革。随着实务界对经济管理类人才职业道德素养和执业操守要求的不断提高，财务管理课程的思政化改革更是刻不容缓
7、。不少老师在财务管理课程的讲授中进行了一些有意义的探索和实践，但在实际教学和改革过程中，仍存在一系列需要改善的问题。我们对湖北经济学院法商学院2020级会计专业188名同学发放了财务管理课程思政意愿和效果的调查问卷，共回收有效问卷141份，问卷结果结合我们对部分老师和学生的深度访谈，呈现出当前财务管理课程思政教学现状如下。（一）课程思政内容深度与广度不够财务管理课程的特点是理论性、专业性和技术性都很强，其中包含较多经济学和数学中的理论和模型，很多章节都存在不少计算公式，要求学生能够在理解的基础上加以掌握。本课程中重要的专业知识内容很多，课时总量有限，所以留给课程思政的时间较为有限，导致教学中的
8、很多案例都只能浅显提及，所涉及的思政元素无法进行详细地分析和探究，思政内容深度与广度不够，也不能很好地融入教学资源中。（二）教师课程思政意识和能力有待提高课程思政概念自提出以来，已有较多的探索和实践，但对于很多教师而言，仍较为困难。我们所回收的问卷统计结果显示：38.3%的学生认为任课教师经常在专业课的讲授中穿插思政教育；58.87%的学生认为教师偶尔进行；2.83%的学生认为教师一向只讲授专业知识，从不和思政教育相结合。可见，大多数教师并没有很好地践行课程思政改革理念。究其原因，主要在于以下几点：第一，部分专业课教师的思想意识高度不够，他们基于固有的观点，认为思想政治教育是思政教师的一亩三分
9、地，而自己则主要负责专业知识和技能的传授，以帮助学生提升专业水平和能力。第二，部分专业课教师日常工作中主要侧重于专业知识的学习和精进，可能在自身思想政治水平的学习和提高方面并未投入过多精力，缺乏思政基础，虽然在专业课的讲授中想要进行课程思政，但对于思政元素的挖掘存在困难，力不从心进而导致望而却步。第三，部分专业课教师通过思想政治学习有了一定的思政基础，但在进行课程思政实践的过程中可能存在思政元素和专业知识生硬结合的情况，有些为了思政而思政的感觉，反倒不利于教学目标的实现。做好专业课的课程思政化改革，关键在教师，而大多数教师在课程思政方面的意识和能力都还有待提高，这也是目前最突出的问题之一。（三
10、）学生对课程思政的接受度较高当代大学生群体主要是“00后”，他们的成长伴随着网络、新媒体等平台的迅猛发展，在此环境下成长起来的他们大多思维敏捷、思想活跃、个性鲜明、易于接受新事物。文科生以往学习思想政治课程往往主要是基于升学的压力，而理科生在高中阶段思想政治课程则相对较少，进入大学后他们对思政课的学习较为被动，大多是抱着因为是必修课程，所以不得不学的心态来进行学习的，并未表现出过大的兴趣，而在他们重视的专业课的学习中适当地融入思想政治教育，帮助他们养成职业素养、提高专业胜任能力以及培养良好的职业道德品质等反倒是他们乐意接受的。从我们所回收的问卷统计结果来看，82.98%的同学愿意在专业课程中接
11、受思想政治教育，14.18%的同学抱着无所谓的态度，仅有2.84%的同学不愿意将思政教育融入专业课中，学生总体对课程思政的接受度比较高。并且80.86%的同学认为授课中涉及的思政知识对自己有较大积极影响，83.68%的同学认为任课教师在理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心方面对自己的道德品质的影响程度较大；82.27%的同学认为任课教师挖掘出来的课程内容背后的故事以及体现出来的精神对自己的道德品质的影响程度较大；80.85%的同学认为财务管理学课程思政对其个人成长及生活、学习、工作等方面有着正向的指导意义。这些结果对于财务管理课程的思政化改革而言无疑是一个良好的信号，进一步增加了我们进行财务
12、管理课程思政化改革的动力。（四）考核方式中缺乏课程思政方面的考核目前，财务管理课程在考核方面大多是在期末安排闭卷考试，主要考查学生对于本课程中基本原理和方法是否能够熟练掌握和运用，大多都是理论性知识，而与企业实践结合得较少，也缺乏思政教育方面的考核，考核不够全面，课程中思政的内容和效果往往难以通过传统的期末考试检测出来，这也是未来需要改进的地方。四、OBE理念下财务管理课程思政的必要性（一）是培养合格的经济管理类人才的需要如今的大学生生活在高速发展的新时代，科技越来越发达，物质资源日益丰富，信息的传播和获取也更加便利，这使得他们更容易也更愿意拥抱新生146事物。然而，思想还不够成熟的他们有时又
13、不能完全辨别良莠，可能会在信息的洪流中迷失自我，走错方向。另外，因传统思想政治课的教学方式较为严肃和单一，很多学生并未表现出多大兴趣，往往是“人在曹营心在汉”，甚至利用思政课的课堂学习其他内容，可能使得思政课的教学效果无法达到预期。同时，由于大部分专业课教师课程思政的意识和能力还有待提高，他们在日常授课中大多只注重专业知识和技能的传授，而很少融入理想信念、职业道德、遵纪守法、社会责任、工匠精神、社会主义核心价值观等思政元素，使得专业课的育人功能大打折扣。对企业而言，在其开展日常的生产经营活动的过程中，处处都是财务的问题，财务工作掌握着企业的资金命脉，财务人员具有扎实的专业知识可以高效完成日常财
14、务工作，但如果缺乏良好的职业操守却不一定能禁受住金钱的诱惑，可能使其为了一己私利而做出有损公司利益的行为。所以，专业知识固然重要，但企业更需要品德高尚、能守住自己底线的财务人员管理好、使用好企业的资金，实现资金的良性循环与周转，为企业创造更大的价值。因此，在当前背景下，高校基于OBE理念，开展财务管理课程的思政化改革，以培养德才兼备的经济管理类人才，就显得尤为迫切和重要。（二）是丰富财务管理课程内容的需要财务管理学主要研究影响企业资金运动的因素和加强财务活动管理的方法和措施，其研究目的就是为了增强财务决策的科学性，为提高企业经济效益服务。财务管理课程系统地阐述本领域的基本理论和基本方法，通过学
15、习可以使学生认识财务管理的地位和作用，熟悉为实现财务管理目标应采用的方法和措施，具有一定的财务预测、决策、计划、控制、分析评价能力，为从事经济工作奠定业务基础。财务管理课程的特点是理论性和技术性强、公式多，而学生缺乏社会经验和实践经历，难以理解晦涩的理论和公式，所以在财务管理课程的讲授中通过贴近生活的案例引出内容，并融入相关的思政内容，可以使得财务管理相关方法和技巧变得生动有趣、易于接受，帮助学生轻松、有效地学习，既提高了学生的理想信念和综合素养，又丰富财务管理的课程内容，增加了课程的趣味性。五、基于OBE理念的财务管理课程思政教学改革实践路径（一）修订财务管理课程的教学大纲基于OBE理念开展
16、财务管理课程思政教学改革，首先要修订财务管理课程的教学大纲。传统的教学大纲中明确的教学目标一般仅限于本课程所要达到的知识目标，教学大纲中所包含的教学内容也是为了实现教学目标而进行设计的。而在OBE理念的指导下，进行财务管理课程思政改革，那本课程的教学目标除了知识目标之外，还应包括具体的能力目标和素养目标。通过本课程的学习，学生除了良好掌握财务管理相关知识之外，更要内化于心、需要外化于行，形成良好的素养和价值观。（二）于OBE理念创新教学方法和手段基于OBE理念，本课程教学以明确的未来学习成果作为教学的基点，明确课程思政教学目标，将社会主义核心价值观等课程思政的核心理念与要素通过具体化的科学金钱观、奉献意识、会计职业道德、会计职业判断、社会责任和家国情怀等以润物细无声的方式传递给学生，提升课程思政教育的成效。要实现这个目标，需要老师们在教育教学方法上不断进行改革和创新，在讲授专业知识和相关思政元素的过程中，引导学生深入思考，实现思想进步和价值引领。在拓展到课程思政元素时，切不可强行引入，可以通过多样化的形式、多些互动、多些课外活动、多针对时事热点、和专业课内容联系更加紧密等，以实现更自然
