1、-159-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期基于“雨课堂”的项目管理线上线下混合式教学改革探索王晓玲，李雪莹，龚珍奇，赖明桢（江西师范大学商学院，江西南昌 330022）摘要：该文基于近 20 年的项目管理课堂教学实践，探索线上线下混合式教学模式，力图通过教学改革，充分运用互联网教学平台和线上优质教学资源，实现线上线下教学的有机融合。充分发挥课堂教学在传授知识中的重要作用，同时运用线上资源，让学生完成课前的自主学习、课堂的案例分析和课后的拓展提高。混合式教学模式活跃了课堂气氛，通过更多的师生互动和生生互动，提高了学生的知识运用能力和解决项目管理实际问题的思维能力。关
2、键词：项目管理；课程教学改革；混合式教学；教学模式；雨课堂；案例教学中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2096-5206（2023）03（b）-0159-03Exploring on the Online and Offline Hybrid Teaching Reform of Project Management Based on“Rain Classroom”WANG Xiaoling,LI Xueying,GONG Zhenqi,LAI Mingzhen(Business School of Jiangxi Normal University,Nanchang Jiang
3、xi,330022,China)Abstract：Based on the teaching practice of the Project Management Course in recent 20 years,this paper explores the online and offline mixed teaching mode via deepening teaching method reform.It is to make full use of internet teaching platforms and high-quality online resources to r
4、ealize the synergies of online and offline teaching.It enhances the primary battlefield role of onsite teaching in imparting knowledge while enabling students to exploit online teaching resources to complete autonomous learning before class,case analysis in class,and expansion and improvement after
5、class.In addition,the mixed teaching mode enlivens the classroom atmosphere.It improves students ability to apply knowledge and critical thinking to solve practical problems of Project Management through the interactions between teachers and students and interactions among students.Key words:Project
6、 management;Curriculum teaching reform;Mixed teaching;Teaching mode;Rain class;Case teaching课题项目：江西省教育厅教学研究课题（JXJG-21-2-43）:“基于“雨课堂”的 项目管理 课程线上线下混合式教学改革实践与探索”的阶段性研究成果。作者简介：王晓玲（1963-），女，江西宜春人，博士，教授，研究方向：项目管理、动态能力和组织与人力资源管理等。其核心可以归纳为“两性一度”，即提高学生解决综合复杂问题的能力和高级思维的高阶性；授课内容要具备前沿性和时代性，授课的结果具有探究性和创新性；教学过程需要
7、教师和学生共同完成，课程具备一定难度和挑战度。2020 年 12 月，教育部推出首批国家级一流本科课程，共 5 118 门，包括线上 1 875 门、线下1 463 门、线上线下混合式 868 门、虚拟仿真实验教学728 门、社会实践一流 184 门。从 6 000 门的建设目标来看，线上线下混合式一流课程建设更具发展空间，是未来一流本科课程建设的主要趋势。当前，高校教师在课堂教学上存在教学模式单一、教学手段落后、师生互动性差等问题。研究如何利用互联网技术和优质线上教学资源推动课程教学改革，提高课堂教学效果，进而提升高校教育教学质量，具有1线上线下混合式课程教学改革的背景2018 年 6 月召
8、开的新时代本科教育教学会议，提出“淘汰水课、打造金课”的高校课程改革倡议，即把“水课”转变成有深度、有难度、有学业挑战度的“金课”。随即在教育部 关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知 中，“淘汰水课、打造金课”被正式写入。“金课”就是建设一流教学课程，-160-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期十分重要的意义。2基于“雨课堂”的项目管理课程混合式教学改革实践2.1 项目管理课程的特点与教学改革思路项目管理是近几十年发展起来的一门新兴学科，是管理学科的重要组成部分，也是国内各高校管理类专业必开的一门专业主干课程。项目管理是一门综合性、运用性十分强的
9、专业课程，它综合了管理学知识、项目所在领域学科知识，比如工程项目的工程管理、信息化项目的计算机与软件科学知识，以及项目管理专门知识。目前，项目管理课程教学中存在的主要问题有：其一，教学方法单一；其二，符合国情尤其符合地方特色的项目管理案例较少。鉴于以上项目管理课程教学中的问题，本课程团队一直在进行教学改革的探索和实践，总体思路是围绕立德树人和课程思政的要求，对标“金课”建设线上线下混合式一流本科课程，充分运用线上教学平台和线上优质教学资源，建设具有明显自身特色的项目管理 SPOC 资源。力图通过丰富的课堂教学内容，活跃课堂学习气氛和提升学生参与度，提升课堂教学效果；通过迭代更新项目管理教材和配
10、套案例建设，补充编制符合国情和具有地方特色的项目管理案例集，丰富案例教学，形成线上与线下教学方式相得益彰，融案例式、启发式和探究式教学方法于一体的项目管理课程教学体系。2.2“雨课堂”在线教学平台简介“雨课堂”是教育部在线研究中心研发、由清华大学在线教育办公室与学堂在线在 2016 年 6 月共同推出的免费智能教学平台，它通过互联网，在日常教学工具 PPT 中嵌入一个软件，将教师与学生连接起来，教师只要安装雨课堂软件，就能与学生通过微信实现无缝对接，便捷易用。使用“雨课堂”，可以将融入了 MOOC 视频、语音、图文、习题等资源的教学课件推送到学生手机端，并及时获取学生反馈；实现课上实时答题、投
11、票、弹幕互动，为传统课堂教学增添更有效的互动方式1-3。2.3 基于“雨课堂”的项目管理混合式教学设计（1）课前设计。按照项目管理课程特点和教学大纲的要求，基于对课程整体教学内容和教学进度的把握，事先做出课前活动的设计，包括学生预习的内容、本堂课的知识重点和难点、案例分析的背景资料、思考题等，以 PPT、微课或者 MOOC 视频，通过“雨课堂”推送到学生微信端，让学生在课前随时可以通过手机学习，这样能够保证学生有所准备地进入课堂，教师还可以通过“雨课堂”终端看到学生预习数据和预习的具体情况，通过后台统计的学生预习情况对课上的教学设计予以调整。学生通过课前观看 MOOC 视频、预习教师提供的PP
12、T 以及本堂课需要进行案例分析的背景材料，可以对这堂课的知识点、重点和难点有一个大概的了解。当碰到难以理解的知识难点时，可以多次在线观看慕课教学视频，反复思考、感悟，如果仍有疑问，则可以记录下来，等待正式上课后，向授课教师求助。（2）课堂设计。根据学生的特点，课堂教学始终贯彻“学生中心，产出导向、持续改进”的理念，对不同章节的教学内容进行不同的课堂教学设计4-6。通过丰富的课堂教学内容，活跃课堂学习气氛和提升学生参与度，最大限度地提高学生的兴趣和积极性，提升课堂教学效果。（3）课后设计。课后可以通过“雨课堂”推送复习巩固性学习材料和拓展性文献，也可以通过“雨课堂”发送练习题和测试题，检查学生的
13、学习效果，还可以对学生普遍关心的热点问题通过雨课堂进行讨论。3项目管理课程混合式教学改革的特色与创新3.1 形成了“三位一体”的教学方法体系项目管理课程依据教学大纲和教学计划的要求，采用课堂讲授、案例分析讨论和学生综合案例设计与报告“三位一体”的教学方式实施课程教学。其一，课堂讲授采用线下教学，及时把控学生对知识掌握的动态，以启发式和问题式的授课方式讲授每堂课知识点的重点难点。其二，案例分析讨论具体实施方法为，每堂课（每周 3 节）用一节课的时间，针对本堂课的知识点，运用真实案例进行分析讨论，通过学生课前线上熟悉案例、思考案例给出的问题，课堂通过线上线下学生与教师互动、学生与学生互动的方式，学
14、生可以在课堂举手发言，也可以线上发“弹幕”和“投稿”，充分发表自己的想法和观点。其三，学生综合案例设计与报告以学生为主，是本课程一以贯之的特色和亮点。组织实施过程为：第一堂课根据班级学生情况布置分组，同时教师给出案例设计的参考选题；第八周左右给出学生案例设计和报告的具体要求、评分标准等细节；学期末的前两周学生进行案例设计的课堂展示，应用综合案例的形式检验每组学生本学期所学的项目管理知识掌握以及学以致用的能力。并借助“雨课堂”平台的“弹幕”和“投稿”功能，实现课堂的师生互动和线上的生生互动。3.2 课堂教学实践与教学改革研究相得益彰在近 20 年的项目管理课堂教学历程中，本课程团队不断探索有效的
15、教学方法，开展教学改革和教材建设，取得了一定的教改成果。2013 年开展了课程教学范式改革研究，教学团队集体编写的项目管理教材2014 年在高等教育出版社出版，从 7 年的使用情况来看，教材受到开设了项目管理课程的地方高校和较多企业培训机构的欢迎，社会反响良好。-161-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期教材以项目管理协会（第 6 版）颁布的项目管理知识体系为指引，对项目管理的基本知识、管理的技术与方法、管理流程和操作标准作了系统的阐述。内容涵盖项目管理的 10 大知识体系和 5 个过程组。教材的迭代更新建设与本课程的课堂教学形成相互促进和相得益彰的效果，为线上案例
16、分析以及学生案例分析与报告提供了教学支持。通过不断的课堂教学实践，建立基于“雨课堂”的适合地方院校商科教学的项目管理 SPOC 课程7-9。3.3 课程混合式教学改革创新项目管理课程教学改革的创新点：其一，构建融案例教学、启发式教学和探究式教学“三位一体”的教学方法体系10-12。在以现有案例教学为主线的基础上，通过线上线下混合式教学模式，探讨启发式教学方法，增加课堂案例分析讨论过程中师生互动的比例，活跃课堂教学气氛，让学生在感兴趣的故事和感同身受中学习项目管理知识，增强解决项目管理实际问题的能力13-14。其二，编著的项目管理教材中有丰富的案例材料，在一定程度上解决了在课堂教学中存在的问题，为契合地方高校本科项目管理课程的案例教学提供了有力的支撑。其三，注重过程评价的成绩评定模式。项目管理课程的成绩评定采用“4+3+3”模式，即“平时考核（40%）+期末考试（30%）+案例设计与报告（30%）”。平时考核包括平时考勤 15%、线上线下参与 15%、随堂测验 10%,通过这样的比例设定，注重学生平时学习过程的学习态度和课堂讨论的参与度，以及平时对系统知识的掌握程度；案例设计与报告既是实
