1、60 环境教育理论 Theory 探究环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和可持续发展为目标教育活动。具有正确的环境观已成为未来世界公民的必备素质之一。基础教育阶段是学生成长的关键期，也是培养学生环境观的重要时期。因此，各个学科都要根据学科特点渗透和融合环境教育。地理教学与环境教育存在很强的相关性，在核心素养背景下，地理教师要充分认识到开展环境保护教育的重要性，懂得在核心素养下如何正确开展环境教育的途径与方式。挖掘地理教材，抓住切入点地理教材中涉及大量关于环境方面的知识内容，教师要充分整合教学资源，梳理知识脉络，帮助学生掌握环境保护知识，形成对环境的整体全面的认识。高中地理中关于
2、环境教育的内容大致可以分为“环境与人口”“环境与发展”“环境、资源与国家安全”“环境与生活方式”“环境与环境道德”等五个方面。以人教版为例，直接体现环境观的教学内容有必修二教材第五章中的“环境与发展”；选择性必修二教材第二章中的“资源、环境与区域发展”；选择性必修三教材第一章中的“环境问题及其危害”、第三章中的“环境安全与国家安全”等。其中必修二教材中的“环境与发展”部分从人类面临的环境问题入手，立足现实，展望未来，即过去（环境问题）现在（人地协调）未来（国家发展），逻辑性较强。聚焦国家战略，凸显时代性。因此，教师要充分利用教材中的案例、活动等栏目以及大量的图表，抓住环境观教育的主线，有针对性
3、地开展环境教育。此外，教材中还有很多隐性的环境教育资源。教师在进行教学设计时要考虑环境教育的目标，找到蕴藏在地理教材中的环境教育渗透点，充分挖掘地理教材中与环境教育有关的素材，做到自然衔接、有机融合，使地理课堂中渗透的环境教育内容富有说服力和感染力。拓宽视野思维，提升着力点教师要充分利用课堂作为环境教育的主阵地，采用多样化的教学手段，开拓学生视角，丰富学生思维，在潜移默化中形成环境保护观念，提升学生的环境素养。由于不同地区之间存在的差异，不同时期环境问题也在不断变化，教师要引导学生学会从不同角度（时空尺度）探究区域环境问题的表现、成因、影响及治理措施。学会利用综合思维分析各种环境问题和环境失衡
4、的危害，探究治理环境问题的方式方法，培养学生综合思维和区域认知，在有效落实人地协调观的课程目标的同时进行环境教育。选取真实案例，创设真实情境一是以社会关注的焦点、时事热点引入，基于生活中的具体环境问题激发学生的学习兴趣，设置不同层次的问题引发学生深入思考，深刻认识环境问题，增强学生的环保意识。二是聚焦学生身边出现的环境问题，有目的、有针对性地介绍他们所处的生活环境所面临的生态问题，并用数据说明其严峻性，增强学生的情感共鸣，从而加强学生的社会责任感和使命感，并愿意找寻解决环境问题的途径，为家乡环境保护献计献策。核心素养背景下高中地理环境教育探析通过挖掘地理教材，抓住切入点；拓宽视野思维，提升着力点；注重实践体验，找准落脚点来帮助学生树立正确的资源观、人口观以及环境观及可持续发展的思想理念。文/梁丹凤陈良豪 2023 年 3 期 61http:/
