1、86 摘要改革开放以来，随着我国职业教育的发展，我国的职业教育教材也历经了从零开始到爆发式发展、再到质量皆升的发展阶段。职业教育教材，是一门课程的核心资源，是职业教育教师教学的重要工具和载体，它在职业教育教学中发挥着十分重要的作用。在快速变化的时代背景下，职业教育教材的建设也要紧跟时代的发展。关键词职业教育教材建设实践适应性一直以来，教材在出版人眼中都几乎是最受欢迎的，因为教材的用户基数和发行数量都足够大，其发行相对而言更加容易，利润也十分可观；同时，由于我国职业教育教材的出版没有过高的准入门槛和要求，因而许多出版单位纷纷涌入职业教育教材的市场据统计，全国出版职业教育教材的出版社有二百多家，由
2、此导致职业教育教材出版发行的竞争十分激烈。一、职业教育教材目前面临的问题（一）准入门槛过低，出版鱼龙混杂目前，我国对于职业教育教材的编写出版没有过高的准入要求。由于准入门槛不高，有些职业教育教材的出版方甚至与教育毫不相关。而这些没有职业教育教材出版经验和相关资源积累的出版方，会在极短的时间内组织人员，策划并出版一套职业教育教材，加之相关监管机制缺乏，令这种“短平快”产品的整体质量实在堪忧。关于职业教育教材建设的思考王梅/重庆出版集团BIANJIXUEKAN 872023 NO.02中外书案（二）内容缺乏创新，精品教材缺乏如前所述，近些年来，我国的职业教育教材不论是种类还是规模，发展都十分迅速，
3、但多数教材的质量并不高，且教材的同质化现象严重对于许多优秀的编写者来说，他们编写的教材很大程度上是对自己教育、技术经验的总结；而对于某些编写者来说，他们在编写教材时不仅融入了自己的部分教育教学经验，同时还“借鉴”了一些其他的优秀教材。因此，虽然市面上职业教育教材种类繁多，但优质的教材仍然为数不多，同时，教材种类的增加也使得单品种教材的销量不断降低。（三）作者队伍建设不足，内容与职业实践脱钩目前，许多职业教育教材出版方的作者团队建设做得不够到位。一些职业教育教材的作者虽然是职业教育的一线教师，但其中部分学术或专业水平不足，导致其编写的教材质量不佳；也有一些出版方邀请大学院校的教师来进行教材开发，
4、但在编写教材时缺乏相关行业专家的指导和参与，导致许多教材的内容相对陈旧、理论性过重且教条主义严重，而教材的实训内容较少，或只停留在形式上，使用这种教材培养出的学生也很难满足企业对人才的要求；还有一些教材是单纯由企业方面编制的培训手册或操作手册，其在德育方面不足，又常常只有相关职业的基础知识，技能训练单一，系统性不强，也不利于学生全面、终身发展。（四）教材形式单一，配套建设缺乏教材是教学的重要载体，然而目前的职业教育教材出版，不论是出版方还是作者，很多仍只是将目光集中在传统纸质教材上，而忽视了新型教材的开发，以及教材相关配套资源的建设。但，随着 国家职业教育改革实施方案（后简称“职教 20 条”
5、）、关于推进现代职业教育优质发展的意见（后简称 意见）等方案的出台，以及网络与信息技术的快速发展，新型纸质教材、“纸数融合”教材已越发受到重视，包括教材在内的各种出版物不论从内容上还是形态上都早已发生了很大的变化。现今的学校中，不仅有传统的纸质教材，而且如活页式、工作手册式教材等新型纸质教材也逐渐受到重视，数字化信息资源和多媒体跨介质产品等更是发展迅速。现如今，不论是教师还是学生都已不再满足于传统的纸质教材，而是要求使用更加灵活的新型纸质教材及数字化信息资源和多媒体跨介质产品等，从而更加直观地体验教材，进而增强学习效能，提升体验感和满意度。二、关于职业教育教材建设的探讨（一）提高职业教育教材准
6、入门槛，加强职业教育教材市场的规范及管理，健全教材质量评估监测体系要避免如今职业教育教材市场鱼龙混杂的局面，就要提高职业教育教材出版的准入门槛，保证教材出版方的专业性。相关部门应制订、完善职业教育教材相关的国家、地方性政策法规，更好地引导职业教育教材的开发；还可完善职业教育教材编写标准和评价88 体系，对职业教育教材的开发进行规范，也可邀请相关行业组织、龙头企业参与制订标准；另外，相关政府部门及职业教育教材相关机构应共同参与职业教材市场的管理，健全教材质量评估监测体系，对于质量不佳、侵权盗版等出版物，应坚决禁止其出版及流通。（二）加强教材与职业实践的联系，推进活页式、工作手册式等新型教材的开发
7、，深化产教融合1.加强教材与职业实践的联系，推进校企合作开发“双元”教材“职教 20 条”提出，“对接科技发展趋势和市场需求”，“以促进就业和适应产业发展需求为导向”，“深化产教融合、校企合作”，“建设一大批校企 双元 合作开发的国家规划教材”；意见 中提出，要“切实增强职业教育适应性”，“紧密对接产业升级和技术变革趋势”，“协同推进产教深度融合”。而如何让“适应产业发展需求”在教学实践中落地，进而“推进产教深度融合”，是一个十分重要的课题。实践证明，职业教育的教学不仅要让学生了解相关的理论知识，还要使学生掌握实践的知识和技能，进而更好地适应职业需求。因此，我们在职业教育教材设计中，要突出在“
8、做中学、学中做”，突出实践训练；要打破理论性、强调应用性来设计实训内容，体现理论知识为专业技能服务的目的；要设计典型的实训项目和具体的训练方法，来提高学生的工作技能，提高学生的就业适应性，进而帮助学生完成学习与岗位实践的无缝衔接。近些年来，我国从教材内容上已经吸收了许多国外优秀的职业教育教学理念，例如国外的许多职业教育教材都精心设计了一些案例和拓展学习的内容，让学生在无意间便能设身处地地进行思考；而课后大量的情景练习也能很好地培养学生的职业能力和职业素养，等等，这些都是进步。另外，如前所述，以前单纯由学校开发的教材，会更加偏向理论性，但在实践应用方面的内容不足，教材更新也较为缓慢；而由企业单方
9、面编制的培训手册，往往只偏重基础知识而德育功能不足，且又缺乏系统性。因此，推进校企合作开发“双元”教材，不仅能充分体现产教融合的理念，也符合社会潮流和企业需求。2.推进活页式等新型教材的开发，开发“模块化、系统化”实训教材“职教 20 条”提出，要“倡导使用新型活页式、工作手册式教材”，“每 3 年修订 1 次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新”；意见也指出，要“按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力”，“将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容”。而新型活页式教材作为一种新兴的教材模式，能有效满足职业教育更
10、新快、实践要求高的需求，不仅方便老师和学生教学使用，也能为学校降低更新教材的成本。活页式教材不仅是在传统纸质教学材料基础上的一项改革，而且还能实现教材的“模块化、系统化”，以BIANJIXUEKAN 892023 NO.02中外书案及更好地适应职业教育理论与实践一体化的课程模式。活页式教材借鉴了德国的“双元制”职业教育的思路，也结合了我国多年来的职业教育实践经验，是一项积极的、具有创造性的改革。采用活页式设计的教材具有一定的灵活性这类教材可以根据教师的教学需求，或是根据前沿知识的更新，随时进行增减、变更、重排，进而及时替换过时内容，更新行业知识，实现“专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动
11、态更新”。同时，活页式教材更加关注知识技能的实践应用，因而更加注重对任务进行串联，以实现理论知识与岗位实践的融会贯通，达到“提升学生实践能力”的目的。在国外，尤其是德国等职业教育强国，活页式教材已得到了较为广泛的应用；而在国内，活页式教材的开发在职业教育中也在逐渐发挥作用，且其作用也一定会越发重要。（三）加强教材编写团队建设，培育“双师型”作者队伍“职教20条”提出，要“多措并举打造 双师型 教师队伍”。意见 也提出，要“强化双师型教师队伍建设”。而教材的编写也应强化“双师型”作者队伍建设，因为只有理论与实践双精的教材编写队伍，才能更好地把握教材的方向，提高教材的广度和深度，也才能更好地体现教
12、材的科学性和适应性，进而增强职业教育的适应性。很长时间以来，教育部倡导学校与企业共同开发校企“双元”合作新形态教材，将新技术、新工艺、新规范和典型生产案例及时纳入教学内容，强化教材的实用性、适应性。因此，有一支优秀的“双师型”作者队伍，仍旧是作者团队的最佳选择。（四）加强教材配套建设，促进“纸数融合”“互联网+职业教育出版”发展过去，出版方和作者往往只是单纯出版一本纸质教材，而没有过多重视教材配套资源的建设，只有大量使用教材的教师提出需要相关资料的需求，才能倒逼出版方进行教材相关教学配套资源的开发建设。而如今，纸质教材只是众多教学资源中的一种，它和教育资源库中其他的教学材料一样，都是为课程服务
13、的。“职教 20 条”中也提出，要“配套开发信息化资源”，“适应 互联网+职业教育发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用”。因此，出版方不仅要开发传统的纸质教材、试题集等，从形式上还要开发相关的纸质资源、电子资源和网络资源等，甚至要建设一个全面的教学资源库，来满足教师教学、学生学习的个性化和实践性的需求，为职业教育教学提供整体解决方案。同时，“互联网+职业教育出版”也是顺应互联网时代发展之举。随着科学技术的发展，各行业为了能够适应当下信息时代的新发展，都在积极推进“互联网+”优化升级转型，而教材出版同样不应落于人后。据中国互联网络信息中心 2022
14、 年 2 月发布的第 49次 中国互联网络发展状况统计报告 显示，截至 2021 年底，我国手机网民规模达 10.29亿，网民使用手机上网的比例达 99.7%。而90 在当前，接受职业教育的学生几乎都是手机网民，手机也已成为影响课堂教学的一大“祸根”。因此，建设“互联网+职业教育出版”的“纸数融合”教材，积极开发利用“互联网+”“云计算”等互联网新业态、新技术，不仅可以让学生不出门便享受各种课程相关资源，也可满足学校教学中的实践性模拟操作的需求，能追踪、记录学生的学习情况，并根据不同学生的天赋等，实现教材的个性化设计，为学生“量体裁衣”，进而提升教学效果。同时，还可在其中融入在线学习任务、线上
15、师生（生生）互动等功能，设置即时互动、抢答等娱乐性功能，甚至加入限时任务（活动）和积分排名等机制，让学生边学边玩，提高其学习积极性，进而使手机不但不会成为影响教学的“祸害”，反而成为提高学生学习兴趣的有效工具。结语“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。”近年来，我国的整体经济结构和产业结构正处于转型升级阶段，迫切需要大量技术人才，尤其是大量青年技能型人才，来满足技术进步、生产方式转型和社会公共服务的需要。我们要围绕国家的重大战略，密切关注产业升级和技术变革的趋势，并结合当前职业教育情况和发展趋势，积极运用“互联网+”思
16、维，融合多种可用于教学的优质资源，着力提高研发多样化、个性化服务的教材及相关配套产品的能力，加强作者队伍的建设，为提高职业教育教材的整体水平和培养职业教育人才作出自己的贡献。参考文献罗海林.论职业教育教材策划中的七个关系 J.教育与职业,2010(11):88-89.王启龙,马树超.我国职业院校教材建设的成效、挑战与对策 J.职教论坛,2018(12):24-29.陈刚.职教“20 条”背景下职业教育教材建设的思考J.科技资讯,2020(12):77-78.关于推动现代职业教育高质量发展的意见 EB/OL.http:/ J.科技与出版,2022(04):66-70.姚五民.职业教育教材发展的问题及对策 J.出版参考,2021(08):83-85.
