1、 年第 期总第 期黑龙江高教研究 ，收稿日期：基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“俄罗斯汉学家的儒学研究”（编号：）；年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）扶持项目“翻译 汉学模式下中国儒学典籍俄译研究 以俄罗斯汉学家列谢贝列罗莫夫的论语俄译本为例”（编号：）。作者简介：石明月，黑龙江大学俄罗斯语言文学与文化研究中心博士研究生，主要从事语言文化比较研究。俄罗斯汉学优秀成果在俄语专业课课程思政中的内容应用分析石明月（黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨）摘要：俄罗斯汉学优秀成果在高校俄语专业课课程思政中的内容应用，能够挖掘和激发俄语专业课教学中的思想政治教育元素，有利于俄语专业
2、课课程思政与思想政治理论课同向同行，帮助俄语专业课以隐性教育方法实现课程思政目标。高校俄语专业课教学要围绕自身课程思政工作实际需要，有甄别地引入俄罗斯汉学优秀成果，推动俄罗斯汉学优秀成果融入高校俄语专业课教学全过程，提升专业课教师的中俄历史文化知识学习应用能力，以常规教法应用为基础实现高校俄语专业课教学方法创新。关键词：俄罗斯汉学；俄语专业课；课程思政中图分类号：文献标志码：文章编号：（）立德树人、教书育人，既是中国特色社会主义教育事业的主旋律，也是高校俄语专业课课程思政的教学目标。高校俄语专业课课程思政建设，就是要把思想政治教育元素融入高校俄语专业课教学的各个环节、各个方面，通过全员育人、全
3、过程育人、全方位育人，实现价值引领、知识探究、能力建设、人格养成“四位一体”的人才培养目标。年 月 日，教育部颁布实施高等学校课程思政建设指导纲要，把加强中华优秀传统文化教育作为课程思政工作的目标要求和内容重点。作为对以“儒家文化”为代表的中国传统文化的专门研究，俄罗斯汉学历史悠久、成果丰富。从儒家经典到诗词歌赋，从考古文物到民间文化，俄罗斯汉学都有广泛涉及。年 月，习近平主席在莫斯科国际关系学院会见俄罗斯汉学家时明确指出：“中俄文化交流是文化工程，也是民心工程。俄罗斯是世界上最早研究汉学的国家之一，汉学水平处于世界领先地位。”高校俄语专业课教学要有针对性地引入俄罗斯汉学优秀成果，抓住俄罗斯汉
4、学从西方视角认知中国传统文化的研究特色，以俄罗斯汉学优秀成果的教学应用为切入点，在提升学生俄语语言专业技能的同时，大力弘扬中华优秀传统文化，引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，保证高校俄语专业课教学始终为改革开放和社会主义现代化建设服务，始终为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。一、俄罗斯汉学优秀成果在高校俄语专业课课程思政中的内容应用依据 俄罗斯汉学优秀成果是俄罗斯汉学的重要组成部分，它专指那些理论水平高、应用范围广的俄罗斯汉学成果。一般来说，能够应用于高校俄语专业课课程思政的俄罗斯汉学成果，除了要理论水平高、应用范围广以外，还要在研究内容、价值
5、取向、教学应用上达到一定标准。第一，研究内容要符合我国高校思想政治教育教学规范；第二，价值取向要与社会主义核心价值观的要求保持一致；第三，在教学应用上能够满足高校俄语专业课教学应用的实际需要。高校俄语专业课教学是进行中华优秀传统文化教育的重要载体，兼具语言沟通工具和文化交流平台双重属性。它本身既是俄语语言学习过程，又是中俄文化交流过程。开展高质量的高校俄语专业课课程思政，要科学引入一些与经典儒家思想、重要历史文献、优秀文艺作品有关的汉学成果，从中挖掘和激发俄语专业课教学中的思想政治教育元素，保证俄语专业课课程思政与思想政治理论课同向同行，帮助俄语专业课以隐性教育方式实现课程思政目标。挖掘和激发
6、俄语专业课教学中的思想政治教育元素高校俄语专业课课程思政是将思想政治教育的原则、要求、内容，与专业课的课程内容、课程设计、课程实施有机结合起来的一种专业课教学模式。挖掘和激发俄语专业课DOI:10.19903/23-1074/g.2023.04.018教学中的思想政治教育元素，就是要以高校俄语专业课教学为载体，以教学“专业性”和思政“育人性”兼备为标准，对俄罗斯汉学优秀成果进行内容筛选和教学运用。俄罗斯汉学兼具文化思维载体和语言交流工具双重属性，它本身就是俄罗斯文化思维和中国文化因子的结合体，是推动俄语专业课教学与思想政治教育工作相互融合的重要“黏合剂”。俄罗斯汉学作为俄罗斯人认识中国和中国文
7、化的桥梁，是中国文化与俄罗斯文化碰撞之后派生出来的文化，它实际上是中国文化在另一种形式上的自然延伸，是以中国文化为原材料，经过另一种文化精神的智慧加工而形成的一种文化。从某种意义上说，俄罗斯汉学优秀成果既是俄罗斯化了的中国文化，又是中国化了的俄罗斯文化，还是中国文化因子与俄罗斯文化思维相结合的产物，更是俄语专业课教学中宝贵的思想政治教育元素。从 世纪开始，俄罗斯汉学迄今已有三百余年的发展历史，研究涉及哲学、历史、文学、语言、艺术等多个中国历史文化领域，出现了包括比丘林、卡缅斯基、列昂季耶夫斯基在内的一大批知名俄罗斯汉学家，以及大量与中国历史文化有关的优秀研究成果。例如，俄罗斯汉学家阿里克的中国
8、古典文学翻译研究。阿里克和他的弟子先后翻译出版了诗经楚辞史记等多部中国古典文学作品，创作出诗经及其在中国文学史上的地位论诗经中的词句重复古代和中世纪之交的中国文学思想等多部中国古典文学评论专著。再如，俄罗斯汉学家越特金和儿子小越特金对史记的翻译。越特金和小越特金先后对中国史学著作史记进行了翻译和注释，出版相关译著八大卷，完成了世界上第一部史记欧洲语言全译本。上述俄罗斯汉学优秀成果，蕴含着丰富的思想政治教育元素，既是俄语专业学生了解俄语语言历史文化背景的重要资料，又是帮助俄语专业学生了解中国历史、领悟中华文化的关键渠道。总之，俄罗斯汉学优秀成果在高校俄语专业课教学中的内容应用，能够使俄语专业学生
9、通过学习俄罗斯汉学内容，掌握俄语语言技巧和文化思维方式，接受中华优秀传统文化熏陶，实现高校俄语专业课坚定学生“四个自信”的课程思政目标。保证俄语专业课课程思政与思想政治理论课同向同行 年 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协调效应”。“确保各类课程与思想政治理论课同向同行”，这既是以习近平同志为核心的党中央对新时代高校思想政治理论课教学改革工作提出的指导方针，也是对高校
10、思想政治理论课教学与俄语专业课教学之间关系的基本定位。思想政治理论课教学是思政育人体系中不可或缺的一部分，在国家思政育人体系中发挥着主渠道作用。一方面，思想政治理论课有自己明确的教学边界，在发挥主渠道思政育人功能的时候，需要做到不能影响俄语专业课教学活动的正常进行；另一方面，思想政治理论课与俄语专业课之间这种教学边界的存在，又会在一定程度上限制思想政治理论课育人功能的充分发挥。所以，推进高校俄语专业课课程思政建设，要尝试打破这种教学边界，把实现思想政治理论课与俄语专业课合力育人，作为课程思政建设的主要目标。高校俄语专业课课程思政，要做到既发挥思想政治理论课育人功能，又尊重俄语专业课教学客观规律
11、，俄罗斯汉学优秀成果的教学应用将会是一个很好的切入点。俄罗斯汉学是俄罗斯学者对中国历史文化现象的研究，中华优秀传统文化是俄罗斯汉学的主要研究对象。俄罗斯汉学的研究内容，在表现形式上完整展现了俄罗斯民族的语言习惯、思维方式和文化风貌，在思想内容上系统介绍了中华民族在哲学、文学、历史、艺术等多个方面取得的文明成果。俄罗斯汉学成果的这一特点，使得俄罗斯汉学的内容应用，恰好能够符合俄语专业课教学和思想政治理论课教学的双重需要。一方面，俄罗斯汉学内容能够满足大学俄语专业课的教学需要。俄罗斯汉学集中了一大批著名的俄罗斯学者，产生了大量有价值的俄罗斯汉学成果。从 世纪 年代开始，俄罗斯汉学界诞生了诸如圣彼得
12、堡皇家院院士王西里、国家汉学名家巴拉第、格奥尔吉耶夫斯基、苏联科学院阿里克院士、俄罗斯汉学院士季塔连科等著名俄罗斯汉学家。这些俄罗斯汉学家都是以俄罗斯语言习惯和文化思维为基础，对中国历史文化进行研究。他们的汉学研究成果，都是俄罗斯语言使用习惯和文化思维方式的集中表达。通过了解这些具有代表性的俄罗斯汉学家，学习他们的汉学研究成果，学生们可以体验俄语语言习惯，了解俄罗斯思维方式，熟悉俄罗斯文化风貌，全面提升自身的俄语理解运用能力。另一方面，俄罗斯汉学优秀成果能够满足大学思想政治理论课的实际教学需要。俄罗斯汉学以俄罗斯文化思维为研究方法，以俄罗斯语言语法为表现手段，研究领域广泛涉及中国历史文化成果的
13、诸多方面，蕴含着非常丰富的中华优秀传统文化因子。俄罗斯汉学界翻译、研究、出版了唐诗选中国古典诗歌集（唐代）杜甫评传宋代诗歌三国演义红楼梦鲁迅选集龙须沟等多部中国文学作品和文学作品评述，以及史记史通唐律疏议明代农业政策 世纪中俄关系文献孙中山外交政策与实践中国文化史中世纪中华民族等大批中国史学文献。上述俄罗斯汉学优秀成果饱含中国历史文化元素，是开展高校俄语专业课课程思政工作的宝贵资源。俄罗斯汉学优秀成果在俄语专业课课程思政中的内容应用分析 帮助俄语专业课以隐性教育方式实现课程思政目标高水平俄语专业课课程思政建设，离不开隐性教育方式的成功运用。从育人方式上看，思想政治理论课是显性育人，而“课程思政
14、”则是隐性育人。“课程思政”就是围绕“知识探究”和“价值引领”相结合的课程目标，以“润物细无声”的隐性教育方式，用全员育人、全过程育人、全方位育人的手段，实现价值引领、知识探究、能力建设、人格养成“四位一体”的人才培养目标。“润物细无声”的隐性教育方式的有效运用是专业课“课程思政”一个典型的育人特点。大学俄语专业课课程思政要特别注意隐性教育方式的运用，积极采用隐性教育方式，把思想政治教育元素渗透到俄语专业课教学活动中，使学生在进行俄语专业课学习的同时，潜移默化地接受社会主义核心价值观的熏陶。首先，隐性教育方式的有效运用，需要专业课教学过程使用的思想政治教育元素具有专业相关性。对于俄语专业课教学
15、而言，俄罗斯汉学优秀成果在内容上具有很强的俄语专业课学习相关性。从某种程度上来说，俄罗斯汉学优秀成果学习就是在进行俄语专业知识学习。许多国际知名的俄罗斯汉学大家，自己既是俄罗斯汉学家，同时又是俄罗斯民族语言文化研究的代表人物。这些俄罗斯汉学家的汉学研究水平高，俄罗斯语言文化研究经历也同样丰富。从现阶段的情况看，俄罗斯语言文化学习已经是我国大学俄语专业学生必不可少的专业学习内容。高校俄语专业一般都开设了“俄语翻译技巧”“俄语语法”“俄语与其他语言的比较”“俄罗斯民族性格”“中国和俄罗斯的文化交流”“俄罗斯语言的跨文化交际”等课程。上述专业课程在教学内容上，多以俄罗斯语言文化知识学习为主，极少出现
16、“同时涉及中俄两国语言文化知识，并能够对中俄两国语言文化知识进行对比分析”的教学内容，特别是在俄罗斯语言文化的背景知识学习方面，基本都是对俄罗斯民族的历史、文化、性格、人物、风俗的单一介绍，兼顾俄罗斯语言文化特性和中国历史文化传统，能够在学习过程中直观对比中俄语言、历史、文化差异的学习内容基本没有。因此，俄罗斯汉学优秀成果这种“中国化了的俄罗斯文化”，可以很好地弥补俄语专业课教学在相关内容上的空缺，从深层次上增强学生对俄罗斯语言文化的理解和认知。其次，隐性教育方式的有效运用，需要在专业课教学过程中使用的思想政治教育元素具有育人连贯性。俄罗斯汉学历史悠久，研究范围广泛，对中国历史文化已经形成了体系化的整体研究格局，能够为俄语专业课课程思政建设提供全方位和持续性的内容支持。俄罗斯汉学的研究历史悠久，从 世纪初叶的彼得大帝统治时期一直延续到当代俄罗斯。俄罗斯汉学的研究范围广泛，既包括对以儒家思想为核心的中国传统文化的研究，也包括对中国的语言、哲学、政治、历史、文学、艺术、考古，以及社会、经济、法律、科技，乃至民风民俗的研究。俄罗斯汉学优秀成果完全可以按照研究时间和研究内容，分门别类地纳入不同
