1、第 4 期2023 年 4 月 10 日计 算 机 教 育Computer Education中图分类号：G642102基金项目：湖南省课程思政示范课程项目“Java 语言程序设计”（2105）；湖南省线下一流课程项目“Java 语言程序设计”（20133）；教育部产学研协同育人项目（201902098009）；湖南师范大学教师教育改革研究实践项目（2019006，2021023）；湖南师范大学研究生教学改革项目（2019010）。第一作者简介：钟坚成，男，副教授，研究方向为智慧教学平台、大数据分析、生物信息学，。0引 言党中央高度重视高校对学生的政治思想培养教育工作，各高校一直不断改进教学工
2、作来提高学生对政治思想的理解和觉悟。习近平总书记曾在清华大学考察时指出：“当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任”。课程思政的落实为各高校的大学生政治思想教育工作提供了新思路。课程思政在专业课教学主线不变的基础上，巧妙融入思政元素，做到专业教育和思政教育两手抓，达到一加一大于二的效果。如何深入挖掘并充分利用专业课程中的思政元素，形成“课程门门有思政，教师人人重育人”的全员全程全方位育人新格局，是落实立德树人根本任务的必经 之路1。随着当今时代信息技术的飞速发展，编程语言的教学已经在各大高校日益成熟。以 Java 语言程序设计课程为例，创新课程教育培养模式的“思政五阶
3、梯法”模式，即构建多层次、多维度并与思政融合的多元化项目案例教学方法，着重讲解与未来信息技术发展及思政相关的 Java 知识点，深入剖析内部实现原理，培养学生实践创新能力；将党和国家防疫方针政策、扶贫政策深度融入课程的具体知识点教学中，在课堂教学中工科类程序设计课程思政教学探索钟坚成，瞿佐航，胡亚兰（湖南师范大学 信息科学与工程学院，湖南 长沙 410081）摘 要：以工科类程序设计课程为背景，基于 Java 语言程序设计课程思政实践探索，探讨如何充分挖掘知识点中的思政元素并将其融入教学过程，提出“强素养、优技能、拓案例、立思政、树担当”的“思政五阶梯法”培养模式，并阐述实施举措，说明实施效果
4、。关键词：课程思政；思政五阶梯法；思政元素；工科类程序设计；Java 语言程序设计文章编号：1672-5913(2023)04-0102-06充分把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，引导学生对国家大政方针的正确认识，做到“与时俱进融政策，教学过程全思政”。1“思政五阶梯法”培养模式课程思政建设要全面着眼于高校课程体系和课程结构，把立德树人的根本任务贯彻和落实到所有课程教育之中2。对高等教育而言，主体课程内容就是一叶扁舟，是所有技能灵感的载体；而课程思政则是这艘小舟上的帆，不断推动课程扬帆起航。课程思政改革对于教师而言是一次全新的挑战，须结合专业课程特点和实际情况，坚持立德树
5、人的根本任务。“思政五阶梯法”培养教学模式如图 1 所示，力求实现思政教育有机融入专业课教育中，“五阶梯”为“强素养、优技能、拓案例、立思政、树担当”，层层递进，互为依托。1.1强素养：加强学生专业课内容的学习老子道德经 六十四章写道：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。基础知识的积累尤为重要，在于日常课程中的点点滴滴。“强素养”旨在加强专业课内容的教学，借此达到强化学生知识素养的DOI:10.16512/ki.jsjjy.2023.04.0082022 年中国高校计算机教育大会（三）第 4 期103目的，讲述 Java 面向对象编程基础等概念，使学生熟悉并掌握在主
6、流 Java 开发环境下进行程序设计的技能，为日后工作打下良好的工程实践基础。图 1 课程的“思政五阶梯法”培养模式课前探究线上学生完成课前探究任务教师发布探究任务，调整教学策略课后拓展线上学生拓展阅读任务，完善自定义思维导图，加入感兴趣的资源教师完成在线评估课中导学Java语言实验Java语言课程设计国家、省、校大创项目大学生程序设计大赛毕业设计Java语法基础与编程规范Java面向对象编程基础Java面向对象编程高级技术Java输入输出与异常处理Java核心常用类API的使用Swing编程和Java网络编程Java多线程编程Java大数据编程线下强素养优技能拓案例立思政树担当将具体实际项目
7、案例深度融入Java语言程序设计课程具体的知识点教学，将学生带入任务情境，并启发思考，培养解决实现问题技能，包括设计、验证、演练等将现阶段Java语言程序设计中涉及的“卡脖子”技术问题阐述给学生，培养学生认真学习、刻苦钻研的精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当将党和国家防疫方针政策、扶贫政策深度融入Java语言程序设计课程具体的教学点内容中，在课堂教学中充分把克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，引导学生对国家大政方针的正确认识前沿太空探索案例特斯拉汽控制科研生物网络挖掘生物多组学数据浏览器产学研湖南省大学生广告艺术大赛信息资源平台及评审平台湖南省2011协同创新中心管理平
8、台1.2优技能：培养学生解决现实问题的技能在“强素养”的基础上，将实际项目深度融入课程具体知识点教学，使学生自主带入任务情境，启发思考，提高解决实现问题的能力。课程具有针对性、实效性，应规划好课程实验、实训。教师鼓励学生参加大学生程序设计大赛，学生在面向现实问题求解过程中充分地动手、动脑、动口、动笔分析设计并总结记录，借此激发学习兴趣，提高研发能力、观察能力、思维能力，促使理论知识应用到实际需求中，提高分析问题和解决问题的能力。1.3拓案例：拓展专业课程中的生动案例案例教学方法的优势在于从具体的实际情境中总结出一般知识性理论，达到开阔视野、通俗易懂的效果。课程以 3 个维度“前沿、科研、思政”
9、选取不同案例，包括 Java 语言开源的太空探索项目、特斯拉汽车控制项目等前沿案例；生物网络挖掘、生物多组学数据浏览器等教师科学研究案例；扶贫、防疫二维码等思政案例。在拓展案例时应注重知识连贯性和教师引导，尤其是思政案例应具备专门的思政教育部分，即以案例主体内容为出发点，探究其思政思想并准备具体知识点列表，对案例进行准确、全方位、透彻的分析。拓展案例鼓励学生自主思考，使之具备面向现实问题的分析、归纳和求解能力，培养跟踪前沿的精神和精益求精的大国工匠精神。1.4立思政：引入党和国家的方针政策课程思政应通过挖掘、梳理专业课程课堂教学中所蕴含的思想政治教育元素，实现思想政治教育与知识传播、能力培养的
10、有机统一3。即在以专业课为主线的教学过程中巧妙融入思政元素，将党和国家防疫方针政策、扶贫政策深度融入课程具体知识点教学。教师在课堂上引入中国哲学思想，实现知识点从“术”到“道”的转换，将其内容上升到马克思主义哲学或中国哲学的高度。如阐述面向对象程序设计时，引入辩证唯物主义切合教学主题，使学生深刻体会 Java语言中“万事万物皆对象”的程序设计思想，以实事求是的准则辩证地思考类与业务逻辑相关的属性和行为。又如阐述类的继承体系和对象的关系时，引入老子的“道生一，一生二，二生三，三生万物”思想，加强学生对国家博大精深传统文化的认同感。引入哲学思想对专业知识点阐述和教学有极大地促进作用，使学生牢固掌握
11、专业知识，从“道”的层面深刻理解语言内在的设计 思想。1.5树担当：激发学生科技报国的使命担当高等学校课程思政建设指导纲要 提到“全2023104计 算 机 教 育Computer Education面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”。课程培养目标重点在于树立科技报国的使命担当和正确价值观。阐述现阶段 Java 语言程序设计中涉及的“卡脖子”技术问题，引发共鸣，激励学生认真学习、刻苦钻研，激发科技报国的家国情怀和使命担当，为解决中国技术难题贡献力量。2实施“思政五阶梯法”的举措“思政五
12、阶梯法”以教师为“穿针引线人”，“强素养”中为专业主线知识打下坚实的理论基础，“拓案例”中加强实际与理论的联系，“立思政”中着重发挥政治思想画龙点睛的作用。课程思政探索过程是艰辛又充满希望的，“思政五阶梯法”模式给后续课程提供思路和方案，让高校课程思政变得易推行、易实施。为实现“思政五阶梯法”的良好推进，要做到以下几点。2.1发挥教师的主观能动性课程思政的建设成效最终取决于教师的育人能力和课程思政创新能力4。教师如何以身作则、言传身教，并发挥主观能动性将思政元素融入课程，是必须深入思考的问题。在新时代的课程思政大环境下，教师应落实立德树人的根本任务，与时俱进提升思政内容，悉心编写思政案例，抓住
13、学生的兴趣点，认真分析思政教学用例和思政教学设计，按知识体系结构循序渐进组建课程思政教学内容。编写的案例与思政元素相结合，在把专业课内容具体化的同时，引发学生对思政问题的深入思考和学习。以 Java 语言程序设计为例，课程引入国家扶贫政策以及笔者近期研发的“扶贫信息平台系统”融合课程思政的科研项目案例，不仅可以加深学生对专业知识的理解，传达思政思想，还能培养学生面向现实问题的分析求解能力和精益求精的大国工匠精神。教师应深刻把握课程各节所蕴含的思政思想，有准备、有条理、有思考地将其融入课程的各方面，如同盐渗入菜中，达到“潜移默化，润物无声”的效果，做思政思想的传播者，也做思政学习的同行者。教师应
14、在授课过程中主动引导学生树立正确的价值观和理想信念，把社会主义核心价值观导入课程思政建设过程，发扬中国优秀传统文化和道德思想，传承红色文化基因，在课堂知识学习和课外探究活动中传播正确的价值观、历史观和信息技术发展观，树立使命感和社会责任感。2.2完善思政教学过程评价可度量性实施教学过程评价，有方向地进行思政教育工作。课程思政建设要一步一步打好基础，脚踏实地、循序渐进、明确方向。思想上，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为指路明灯，紧扣科技兴国时代主题，围绕培养时代创新型人才持续改进教学方法。行动上，持续改进目标，完善思政目标达成度。课程的学习目标要求标准、内涵及教学目标指标点从道德规范、工匠
15、精神、专业知识和能力、职业技能、职业指导、创新创业、自主学习、国际视野 8 个维度进行设定。不断探索课程思政规律，秉承“学生中心，产出导向，持续改进”的理念，持续改进课程思政目标，就每一次课的教学内容设计明确的思政教学目标及其达成度评价指标，完善评价指标体系，并通过该体系为进一步持续改进作支撑。传统思政教学内容及教学模式在理论和实践环节上存在一些问题，如学习过程缺乏有效的数据采集、分析和管理手段，教师无法保存教学过程数据，无法充分发掘课程思政知识的相关性等，影响课程思政的教学质量和培养效果。为破解上述难题，课程自主研发教学过程信息平台，切实加强各种类型、各种维度的教学数据收集，借助大数据技术定
16、义学生的学习过程，设计教学评价指标，构建各教学环节培养记录与反馈系统，做到思政教学全过程优化。2.3加强课程思政新平台可用性创新教学方式，用先进技术开发课程思政新平台。分析已产生的教学过程数据，应用自主研发的学习平台实施深度融合思政教学，形成优秀学生课程思政学习的知识点路径图和优质资源清单，将零散的知识统一成有机整体。设计思维导图为学生提供一门课程的全部知识点概览和知识点间的相互关联关系，课程全貌一览无遗。2022 年中国高校计算机教育大会（三）第 4 期105自主研发基于知识图谱的动态思维导图信息平台，完成静态思维导图向动态思维导图的转换。动态思维导图可快速更新知识点内容，可自主构建个性化思维导图，帮助学生建构符合自身理解的知识拓扑图。课程包含的知识点很多，知识点间存在大量的关联性，通过上述平台生成的思维导图，可设置每堂课的课中和课后关键知识点，实时分析学生学习数据，构建对应个性化知识点思维导图的评价方式。不同于传统教学方式的疲乏感，新颖的教学方式可提升学习效果，实现知识之间的串联，提高学生积极性和课堂专注力。高校课程思政建设要不断创新探索教学方法，让思政元素“活起来”。表 1 教学
