1、收稿日期:202271基金项目:本文系 2021 年海南省高等学校教育教学改革研究项目“以工作过程为导向的高职院校财经类专业 经济法 课程改革研究 基于创新创业视角”(项目编号:Hnjg2021160)。作者简介:孙行(1990)，女，吉林白城人，讲师，研究方向:高等职业教育、农业经济理论与政策。基于创新创业教育理念的 经济法 课程教学改革研究孙行(三亚中瑞酒店管理职业学院，海南三亚572000)摘要 在现有教育中有效促进创新创业教育，对实现教育创新发展，深化改革教育教学，具有长远的战略意义。当前双创教育理念下的经济法课程教学改革仍然面临许多问题，即教学内容相对宽泛、理实搭配不够合理、教学方法
2、比较单一等。鉴于此，本文首先探究双创教育理念下的经济法课程教学改革价值，其次分析具体的课程教学改革问题，最后提出注重相关教学资源开发、合理改革教育教学方法、适当增加实践性的教学等策略。关键词 创新创业教育理念;经济法 课程教学;创新 中图分类号G640 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)08002003doi:103969/jissn2096711X202308008 本刊网址http:/wwwhbxbnet在学校教育改革体系不断完善背景下，经管类专业中经济法课程设置仍然存在不合理的情况，不能让多样性教学需求被满足，对学生素质的强化产生不利影响，实现多样性教学资源发展。因此，
3、有关学校需要在改革实际课程资源中积极响应工作政策，将改革工作落实，并立足于双创教育理念，合理安排可以满足社会对相关人才培养需求的经济法课程，以此推动学校教育体制的发展以及进步。一、基于创新创业教育理念的经济法 课程教学改革价值在国家提出的关于大众创业万众创新的若干政策措施意见中强调，当前国家双创理念未能完全深入人心，创业教育培训体系存在不健全的问题。相关政策措施意见的提出目的是引导全社会以创新为核心进行创业教育，对创业精神进行弘扬，加强创新文化的厚植，多方面强化双创意识，让双创成为全社会共同的价值追求。在与深化教育改革有关的决定中，国家也强调改革与创新高等教育的教育方法和方式中，组织创业教育是
4、有效的路径。目前，部分学校学生在创业期间普遍存在创业意识薄弱的情况，观念十分落后，一些学生将创业停留在开设传统门店或者网店的方面，未能有效涉及实质的创业精神领域，此外，大多数学生缺乏创业法律意识，诚信度不足。学校在开展教育过程中，也未能有效配套创业教育的设施和氛围，在课程设置方面只有一门创新创业课，忽略对学生意识行动的正确引导。为了将创新创业理念转化为教育实践，需要对各类课程创新创业资源进行挖掘，做好这方面的教育和现有专业课程的结合，改变以往只是单独开设双创课程的情况。在教育阶段，学校和教师的教学是为了引导学生有效认识创业，这时学校和教师就应该在教学期间让学生收获将来自己作为创业主体需要了解的
5、知识，形成创新创业的理念。在经济法课程教学改革中，双创教育理念的融入，可以促进法律、经济、管理等多方面知识的融合，引导学生掌握创立企业、合法经营的基本知识能力，还有规划企业创业的基本知识能力。在组织多元化的创业实践实际操作中，也可以反过来带领学生深入理解经济法课程内容，改变学生传统枯燥乏味的学习形式，也可以帮助学生结合自身专业情况，为自己提前设计职业生涯，将学生的创业意识激发出来，为职业规划、自主创业和开创性工作做好准备。基于双创理念的经济法课程教学改革中，许多学校纷纷围绕双创教育对原有的课程理论教学进行探索，改善教学实践活动。并且对于相关教师而言，将创新创业教育融入现有课程教学中，也是增加教
6、学水平的一条十分有效的路径，能够多方面增加课程教学效果，全方位培养学生的学习能力，促使学生全面发展。二、基于创新创业教育理念的经济法 课程教学改革问题(一)教学内容相对宽泛经济法可以协助国家进行宏观调控，其领域具备合理的针对性，要想增加经济法课程教学水平，需要以强化学生某一素质为基础点，实施专业性的教学。但是部分学校在经济法课程教学中，除了理论讲解宏观调控法规相关知识以外，还会对市场经济法规等进行讲解，尽管课程教学内容比较丰富，但专业性不够集中，无法真正满足学生针对性需求。具体而言，在讲解经济法方面的知识时，主要包括 破产法 公司法 等，在讲解市场经济法规方面的知识时，主要包括 合同法 等，在
7、社会保障法有关知识的讲解中，蕴涵着 劳动法等。在讲解上面的教学内容时，可能会面临以下几点问题。一方面是教师需要在规定时间内完成这些内容的讲解，其主要原因是课堂教学时间有限，专业方面也有很大限定，教师无法针对性地讲解相关法律，因此只能对其进行泛泛的解读。另一方面是在对经济法进行讲解的过程中，一些知识缺乏衔接和互动性，教师忽视法律讲解的相关性，因此，未能将更加具体的案例讲解给学生，在强化课程教学的针对性方面存在诸多问题。与此同时，不少教师的双创教育理念不足，未能将这方面的教育理念渗透在经济法课程教学中，加强创新创业资源的收集与利用，进而导致经济法课程教学中出现缺少双创资源和素材的情况，导致双创教育
8、理念下的课程教学改革效果不佳。(二)理实搭配不够合理经管类专业学生在学习中，不仅要学习与经济法有关的知识，也需要积累法律概念和条文，并且在生活和工作中遇到问题时，需要灵活应用法律知识解决问题。但是在当前情况下，一些教师未能通过理论和实践结合的教学，开展教学工作，在讲解理论教学内容期间只注重经济法基础知识，以及基本行业法规的讲解，对学生日后创业中需要具备的法律技能的培养意识不足。如，学生想要进行创业，应该对哪些02湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 8 期总第 342 期法律常识等问题有所掌握。这些内容在经济法教学中几乎没有涉猎，学生只是对理论知识有所掌握和了解，不能更好地为日后双创
9、发展奠定实践基础，而且极容易造成学生走弯路的情况发生。创新创业教育理念下，不少教师未能加强理论与实践教学知识的融合，教学主要以偏理论知识为主，尚未通过种类丰富的实践活动，引导学生将所学知识运用于实践之中。从而导致学生虽然具备丰富的经济法课程理论知识基础，但是却缺少理论知识与实践相融合的能力，这显然不利于提高学生双创能力和综合素养。而且一些学生在经济法课程学习中，缺少创新创业知识学习的意识，只是被动听讲，未能主动探索双创实践活动，从多方面增加自己的创业意识和能力。(三)教学方法比较单一教师在传统教学思想、观念影响下，对双创教育理念的学习和认识不足，在经济法的讲解中，仍然运用守旧的教学模式，未能根
10、据双创教育理念下培养学生创新创业能力的要求，满足学生学习多样性，也未能将学生学习经济类法律的兴趣调动出来。不少教师甚至还是一味地对学生进行法条的灌输，未能促进理论和案例相融合，长此下去导致学生学习的积极性受到严重打击。具体而言，大多数学校的经济法课堂教学中教师依然占据主导地位，忽略学生多样化的发展，因此，不能散发学生对知识学习的兴趣。教师在教学期间，未能关注师生互动的重要性，因为师生之间缺乏交流和反馈，因此使得教师不能很好地掌握学生当前学习水平，所以也就很难对教学理念与方法进行改进，学生不能有效地了解教师教学关键点。另外，在课程教学中，教师未能将学生双创能力的培养提上日程，打造多样化的模拟和演
11、示平台，从而使得现阶段的学生就业依然存在单一性，影响社会的进步和发展。而且对于学校及经济法课程教学改革而言，仍然沿用单一的教学方法，对学生双创意识与能力培养力度不足，必然会降低课程教学改革和人才培养方面的质量。(四)忽略教师能力培养基于双创教育理念的经济法课程教学改革中，其学校对教师双创教学能力的培养问题有所忽视。从现有情况而言，部分学校专业教师在自身能力发展过程中，对理论研究成果比较重视，尚未站在学生角度，对自身的双创潜能进行开发，向学生传输理论和实践成果。与此同时，部分学校未能为教师提供足够的双创机会，过于重视教师的评职称，未能结合教师实际的能力，提升教师的福利待遇，这种情况下不能将教师工
12、作积极性调动出来。除此之外，在经济法的教学中，部分教师对学生双创教育的引导工作意识不足，而且在相关课程的设置方面，缺少和双创教育有关的基础内容，如此导致教师自身教学的能力培养与发展受到不利影响，也对推动学生多样化发展产生不良影响。虽然部分教师具备双创教育理念，但是在经济法课程教学中，未能结合这一教育理念，对学生展开双创意识和能力的培养，尚未将双创教育理念贯穿于经济法课程教学的全过程中，该课程教学未能体现双创教育理念和相关知识。部分教师在结合双创教育内容，开展经济法课程教学的能力还有待提升，只是掌握一些双创教育理论知识和内容，缺少创新创业方面的实践能力，从而无法对学生展开教育和引导，增加学生双创
13、实践能力。三、基于创新创业教育理念的经济法 课程教学改革策略(一)注重相关教学资源开发新时期下，许多学校都进行了经济类专业的设置，此种情况使经济类专业有着巨大的数量，因此，不同专业学生都拥有着不同的素质基础，学习特点也各不相同，在开发经济法有关的课程资源中，教师也需要尊重这些多样性，对经济法课程资源进行适当的择选，以此令学生的创业发展需求获得满足。在实践发展中，教师应该按照经济法内容，加强教学资源的扩展，从基础知识的角度，对相关知识进行梳理，讲述经济法的相关概念和特征等，让学生对这方面的知识有一定的了解。在对经济法理论知识进行讲解的过程中，教师需要讲述相关知识之间的关联和渊源。比如，经济法和普
14、通法律之间具有较大关联，可以将这方面的理论基础分享给学生。在开展不同专业学生的教育中，教师也需要通过多种形式的讲授方式，提高教学效率。例如，在会计专业学生的教学中，教师需要根据双创教育理念，重点向学生讲解会计法 等。在教学金融专业学生中，教师可以将银行专业知识渗透进去，帮助学生更好地了解未来工作环境严峻性，提高学生适应能力。教师可以采用分类设计课程方法，全方位提高自身的教学素养，并且也可以达到因材施教，为学生提供日后创业发展的动力。在对相关教学资源进行开发中，可以注重双创教育内容在经济法课程教学中的渗透，运用相关内容对以往课程教学中的双创教育内容缺失问题进行弥补，提高课程教学改革效果。(二)合
15、理改革教育教学方法在相关教学内容理清楚以后，教师可以基于学生个体差异，对教育教学方法进行有机改革和创新。例如，教师可通过诊断教学法，引导学生根据教师提供的案例内容，有效分析相关知识，也可以对自己的所学知识和能力进行分析，进而更好地收获知识，推动学生提升法律知识运用的意识。另外，教师可以运用多媒体教学设备，对教育教学方法进行合理改革，为学生提供相应的影视和图片资源，学生在看完相关案例以后，教师可以通过分组的形式对学生进行分组，小组学生需要有均等的素质。接下来结合小组的形式探讨案例中的漏洞，进而在让案例更加完善的基础上，探索出能够解决其问题的法律意见。随后，可以通过辩论的方法进行对决，教师负责最后
16、阶段的点评和综述，提升学生课堂参与的完整度。在加强模拟和互动的过程中，教师还需要引导学生采用角色扮演形式，表演真实的情境，进而在让学生学习积极性得到提升的前提下，实现学生综合素质的有效发展，增强学生双创意识和能力。(三)适当增加实践性的教学在人才培养方案设计的最开始阶段，教师可通过理论与实际相融合的形式讲解经济法。在教学和课程设置过程中，需要将实践性内容体现出来，进而推动多样化教学资源的开发。并且教师也可以按照不同专业学生的特殊性，加强互动实践平台的建设，多元化的培养学生双创意识和能力。例如，加强校企合作，让学生实习或者见习机会得到增加，对学生正确理解基本劳务关系进行有效引导，让学生提前融入社会实践中来，并为自己的创新创业积累经验和技能。学校可以邀请专家到学校组织座谈会，专门讲解与经济法有关的双创理念和知识，让学生更加全面的发展和提高自己，运用理论思想对实践方面进行指导，实现自身的良好发展。为了适当增加实践性的教学，学校和教师可以尝试组织创新创业技能大赛，挖掘学生在课程学习中的双创潜能，调动学生的学习主动性，提高学生的创业能力。(四)强化教师双创教学能力在实际教学中，经济法课程教师需要
