1、LOW CARBON WORLD 2022/11基于世赛标准的“训学教改”探究以建筑工程施工课程为例纪丽静（厦门技师学院，福建 厦门 361000）【摘要】基于世界技能大赛（简称“世赛”）中的混凝土建筑赛项标准，认真分析建筑工程施工课程一体化教学的瓶颈，从创新建设实训室出发，以培养工程能力为出发点，寓课程思政于专业教学中，强化校企合作，加快课程资源的整合、梳理，对建筑工程施工课程一体化的教学方法进行了大胆的改革尝试，以提升人才培养质量，让工程教育真正回归工程。【关键词】世赛；建筑工程施工；工程能力；教学改革【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-2066（2022）11-0
2、172-031背景目前，职业教育直接影响着经济社会的发展，尤其是在就业创业、促进经济发展、改善民生等方面具有重要意义。被誉为“世界技能奥林匹克”的世界技能大赛，每两年举办一次，代表了世界职业技能发展的先进水平，是世界技能人才展现自我的最高平台。在 2019 年第 45 届世赛中，我国首次参加混凝土建筑项目并夺冠1，而赛项中的混凝土建筑项目，涉及识图与放线、模板安装、脚手架搭设、钢筋制作及绑扎、混凝土浇筑等建筑工程施工课程的教学内容。为此，基于世界职业技能比赛要求，需要对建筑工程施工课程一体化的教学改革进行探究，不断提高我国技能人才的素质和技能水平，形成支撑中国制造的高素质技能人才队伍，为推动我
3、国在世赛中再创佳绩、实现中国制造 2025 战略目标提供坚强支撑。2对标世赛标准，创新建设实训室为了更好地对接世赛，完成竞赛培训任务和在短时间内帮助学生提高技能技术水平，厦门技师学院坚持把先进的竞赛理念和设备设施、科学的训练方法、精湛的技术工艺应用到教学改革和实践中去，一方面加强与其他院校的交流学习，另一方面投入大量资金建设实训室。为了达到与世赛高标准零距离对接的标准，实训室在建设过程中主要考虑以下两个方面：专业文化建设。专业文化建设是专业学习情境的强化，要体现建筑工程施工的氛围和特色，从整体空间上最大限度地扩展实训室的使用空间，在仪器设备的布局摆放上可以依据施工流程进行放置，在工具放置区域为
4、学生和教师准备防护工具、实操工量具等。职业文化建设。职业文化建设是实训室建设的主要组成部分，既可激发学生的求知欲，又可活跃实训氛围。在建设中需考虑本实训室的功能介绍，积极融入企业文化，营造产学场景。按照世赛的组织方式、技术标准和场地要求，在实训室规划初期，提出实训室建设要集“教、训、产、研”为一体，引入世赛标准的设备设施，建成“功能齐全、设施齐备、运作良好”的实训场所2。借鉴于世赛的现场布局，在功能分区上，规划建设有工量具存放区、模板安装加工区、钢筋加工区、教学区、计分处理及仿真模拟区等，做到功能齐全，可以很好地完成竞赛与教学相互切换。实训室的改善促进了教与学的良性动态发展。一方面同时将实体模
5、拟、实操训练和信息化教学进行结合，改变了原有的单一教学模式，能够为教师提供丰富的信息化教学手段和实操教学资源，有利于课程内容的创新与深化，为教学与实际工程接轨创造了良好的条件；另一方面也给学生注入了新鲜“血液”，激发了学生在学习过程中的好奇心和求知欲。混凝土建筑实训室的详细布置如图 1所示。3寓课程思政于教学中，达到润物无声的效果第一届全国技能大赛混凝土建筑项目技术工作文件提到，评判是否为一个出色的混凝土建筑工人，需要从工作组织、自我管理、沟通和交际技能、解决问题的能力、创新和创造力等方面综合评判3。每个混凝土建筑工人都应具有高标准的个体责任感和自觉性，否则施工中的每一步及每一个错误都会造成不
6、可逆转的后果，导致损失非常惨重。因此，作为一名专业教师，需要将各种职业素养渗透到各门专业综合论述172DOI:10.16844/10-1007/tk.2022.11.045LOW CARBON WORLD 2022/11课的学习中，在日常生活中潜移默化地加以引导。在开展寓课程思政于教学过程中，应从教师思维和学生行为两个方面进行革新。3.1教师思维作为教师，应打破传统的教材教学法，在相应的专业教学中引入社会热点及实际案例，用新颖的教学表现形式，将时代精神与专业教学相结合，激发学生的学习兴趣，拉近学生和社会的距离。这在一定程度上对专业教师提出了更高的要求，不再是专业知识的简单灌输和搬运，而是先进行
7、专业内容的剖析消化再进行人格升华和精神世界的构建。为此，专业教师需要不断扩展自身视野维度和广度，尝试多学科、多领域的借鉴吸收，注重社会热点的聚焦及案例积累。同时，应积极开发思政与专业课程融合的技巧，应站在铸魂育人的角度解读社会热点，紧密结合当代学生的特点，正确引导学生的社会行为，从而促进学生养成健全的人格。3.2学生行为在日常教学中，从劳保用品的佩戴使用、实训室的整理及材料的使用、废料/垃圾堆放等方面进行考评，督促学生养成良好习惯，培养学生的安全、环保、节约等意识；从团队配合、现场秩序、语言交流等方面考核学生实操过程是否有序，与队员沟通协调是否良好3。例如，为了培养学生环保节约的意识，督促学生
8、自觉养成节约用材的习惯，在规定每组钢筋用量相同的情况下，应组织学生完工后清算剩余的钢筋用量和废弃的钢筋头等，并评出“最佳环保奖”。在实训中，将教学实操与环保节约意识自然融合，直接控制了工程成本，同时也降低了能耗。3.3师师、师生合作，互利共赢教师应该结合社会人才需求和企业用工需要，以贴近学生特点为基础，开展专业课教师与思政课教师集体教研，分享教学经验，探索教学模式，充分挖掘专业课蕴含的思政教育资源，将思政教育自然渗入专业课的教学，将理想信念、政治素养融入教学评价中并进行考核，构建全员全方位育人格局3。学生的发展需求是全面的，教学评价中加入对学生思政教育的考核，在原有纯粹的学习成绩和实践成果的考
9、核基础上，将职业精神、理想信念和政治素养并入教学评价中考核，切实将思政教育融入专业教学中4，有效地避开了学生对单一思政教育的抵触情绪。同时，及时关注学生对课程思政的评价与建议，从学生的反馈中发现问题，及时整改反思，共同促进提升。4教无定法，提升学生学习兴趣，提高课堂效率4.1树立现代教育新理念建筑工程施工课程是建筑工程类一门重要专业课，实践性非常强，但其内容复杂，与建筑材料、建筑测量、建筑结构等多课程紧密联系，课堂信息量广，知识点难以理解，甚至容易混淆，再加上日新月异的施工机械、施工工艺和建筑材料的使用，大部分学生未能在施工现场灵活有效运用所学知识，经常造成课堂讲授与工程实际应用脱轨脱节。现阶
10、段，工程教育需要树立全新的现代教育理念5，要结合工程建造全过程的案例教学，加强工程实际训练，培养学生独立思考的能力，充分挖掘学生认知并解决工程实际问题的潜力，进一步提高学生创新创造能力，为国家培养出更多更强的大国工匠。赛项中的混凝土建筑项目，涉及识图与放线、模板安图1实训室布置综合论述173LOW CARBON WORLD 2022/11装、脚手架搭设、钢筋制作及绑扎、混凝土浇筑等教学内容，为匹配工程建造过程，需要有效整合教学内容和结构，并适当调整教学顺序，优化课程教学标准，将专业基础课、专业课知识点进行分解，改革教学实践项目的具体内容，重点强化对接工程建造全过程的教学模式，激发学生的学习潜力
11、，培养学生的工程实践能力，让学生在参与中收获知识和成长。4.2全面推动课堂教学改革建筑工程施工课堂一体化实训教学的实施存在一定的瓶颈：具有一定的风险。通常情况下，12 个教师指导 40 多个学生，师生比例高达 1:20，有可能出现指导不到位等问题。此外，在工具使用方面，如木模板的切割、铝模板的安装等，如果没有按照规范操作，则很容易造成伤人事故。由于场地及机台的受限，在实际运作中达不到人人动手的要求，常出现数十人围着一个工位转的现象，容易导致纪律涣散，教学效果不尽人意。为了更好地建立实践教学模式，应结合教学知识和学生实践能力进行教学内容设计，针对学生的认知特点，应用新兴教育技术，运用多样化教学方
12、法。例如，采取情景模拟、微课、微视频、仿真模拟、启发式、讨论式等方式积极探索行之有效的教学方法，让学生在体验中思考与成长。最后，以世界技能大赛的评分标准为借鉴，精细化课程考核标准。以铝模板的安装为例，随着人们对生活环境和居住水平的要求越来越高，以及社会对节能环保问题的关注，铝模板在混凝土建筑的应用越来越普遍。其作为风险系数较高的一道施工工艺，不宜在实际教学课堂中组织实操，可录制铝模板安装的具体操作视频，通过解说该工艺流程及各道工序操作要点，并结合世界技能大赛的评分标准重点解释安装后的偏差调整。该视频取材于周围学生，具有一定的亲和力，一定程度上激发了学生的学习兴趣。混凝土浇筑这道工序同样不适合组
13、织学生展开实操，主要原因有：易制造建筑垃圾，清理麻烦，不利于环保。目前施工现场主要采用商品混凝土，都是经搅拌站统一拌制后运送到现场浇筑的，学生现场拌制后浇筑的意义并不大。因此，结合生产实际需求和市场需要，可通过录制施工企业现场浇筑流程，并在视频中加以解说，根据世赛评分标准强调施工要点、技术要求以及注意事项。该视频取材于施工现场，贴合工程实践，可通过剪辑视频压缩时长，有效控制上课时间，提高上课效率，对学生今后就业具有实际指导意义。微课视频的录制是传统课堂学习的一种重要补充和延伸，一定程度上能够满足学生对技术工艺的个性化学习。学生可借此补缺补漏，巩固知识要点，教师可大大提高课堂效率，提升教学效果。
14、4.3加强校企合作，深化产教融合以“世赛引领”为主线，加强学校与企业的合作共赢，实现教学内容与生产实际、工程能力培养、职业资格考核等内容接轨，建立与职业技能竞赛项目对接的实训项目，将职业技能强训纳入日常教学，并与企业的先进设备设施和技术水平相结合，实现与传统教学相结合。加强学校与企业间的合作与沟通，将双方的优势互补，通过学校的专业理论与建筑施工企业的实际操作相结合，推动建筑工程专业人才的培养。另外，可在教师队伍中挑选专业对口的教师直接参与建筑工程行业人才的培训过程，一方面提高了教师的业务水平；另一方面便于学校及时了解社会和企业对建筑工程行业人才的需求，从而促进学院教学观念的更新和工作的改进。5
15、结语基于世界技能大赛的标准，教师应针对学生的学情和工作需要，以培养工程能力为出发点，在专业教学中渗透课程思政，加强与企业联系，与先进技术接轨，积极改进教学方法，加快整合和梳理课程资源；学生通过将课堂所学知识有效运用到实践中，能够获取成就感，一定程度上树立了自信心，激发自身对建筑工程施工课程的学习兴趣。由此可见，本文对建筑工程施工课程一体化的教学改革，有助于提升学生的工程职业能力，为企业提供优秀的建筑技术人员，以实现工程教育回归工程。参考文献1 肖创海.世赛混凝土建筑项目技术路径探究J.职业，2019（33）：24-26.2 王斌.基于世赛标准的校内实训基地建设研究J.职业，2019（22）：18-19.3 路东兴.基于“世赛引领、标准对接、项目驱动”的电气自动化技术专业综合实践课程研究与构建J.造纸装备及材料，2022，51（5）:249-251.4 李建宁.思想铸魂专业育人：技工院校专业课教师课程思政教学的探究与实践J.职业，2022（7）：18-20.5 杜曰武.对建筑施工技术课程教学改革研究J.佳木斯教育学院学报，2013（10）：203-204.作者简介：纪丽静（1983），女，汉族，福建厦门人，硕士研究生，一级实习指导教师，主要从事专业课教学工作。综合论述174
