1、第 51 卷第 3 期2023 年 2 月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.51 No.3Mar.2023基于移动互联网的混合式教学改革与实践陈汉林2,谭丽泉1,郭鹏虎1,金 烈1,游子娟1(1 广东石油化工学院化学学院,广东 茂名 525000;2 广东石油化工学院环境科学与工程学院,广东 茂名 525000)摘 要:阐述移动互联网背景下分析化学实验的教学改革与实践,利用移动互联网平台引入微课、翻转课堂、PBL(Problem-based Learning,目标问题导向式)等教学法,即“互联网+教育”的线上线下混合式教学模式的实践。构建以学生为中心,
2、自主探究目标问题的改革思路。以分析化学实验课程为例,进行线上线下混合、课堂内外联动、完善课程考评机制,提高教学效率,为实现创新型人才培养奠定基础。关键词:移动互联网;分析化学实验;混合式教学;目标问题导向式;自主探究中图分类号:G642.0 文献标志码:A文章编号:1001-9677(2023)03-0231-03 基金项目:广东石油化工学院校级教育教改研究项目“基于移动互联网的混合式教学改革与实践 以分析化学实验课程为例”(No:2021JY13)。第一作者:陈汉林(1988-),博士,副教授,主要从事大气污染控制的研究。通讯作者:游子娟(1989-),女,硕士,实验师,主要从事生物化学与分
3、子生物学研究。Hybrid Teaching Reform and Practice Based on Mobile InternetCHEN Han-lin2,TAN Li-quan1,GUO Peng-hu1,JIN Lie1,YOU Zi-juan1(1 College of Chemistry,Guangdong University of Petrochemical Technology,Guangdong Maoming 525000;2 College of Environmental Science and Engineering,Guangdong University of
4、 PetrochemicalTechnology,Guangdong Maoming 525000,China)Abstract:The teaching reform and practice on Analytical Chemistry Experiment under the background of mobileInternet was expounded,and micro-lesson,flipped classroom,PBL(Problem-based Learning)and other teachingmethods were introduced by using m
5、obile Internet platform,namely the practice of online and offline mixed teaching modeof“Internet+education”.The reform thinking taking students as the center,and independent explorating the targetproblem was construsted.Taking Analytical Chemistry Experiment course as an example,online and offline w
6、ere mixed,inside and outside classroom were linked,the evaluation mechanism of the course was completed,the teaching efficiencywas improved,and a foundation was laid for the realization of innovative talent training.Key words:mobile Internet;Analytical Chemistry Experiment;hybrid teaching;problem-ba
7、sed learning;independent exploration分析化学实验 课程是我校一年级新生中开设,是化学、化工、材料、生物与食品等相关专业一门重要的专业基础实验课程。通过本课程的学习,使学生掌握基本的分析化学实验方法和操作技巧,树立“量”的概念及误差分析,养成严谨的科学素养,提高分析问题、解决问题的能力1。然而,在实际的实验教学过程中,由于实验教学内容陈旧、教学方法单一、理论教学与实验教学严重脱节;当前教育中普遍存在教学目标不清晰、问题意识不凸显、教与学严重脱节等问题;实验课程考核形式过于统一,只注重实验结果,忽视实验过程性考核,不利于学生个性发展和兴趣培养2。为顺应实验教学的
8、改革发展趋势,解决当前实验教学痛点,利用移动互联网平台引入微课、翻转课堂、PBL 等教学法,即“互联网+教育”的混合式教学模式在分析化学实验课程中进行改革与实践。一方面,丰富了课程内容,整合了教学资源;另一方面激发学生的学习兴趣、提高学生自主学习和创新实践能力,从而有效地提高本课程的教学质量,达到培养探究能力的创新型人才目的。1 分析化学实验教学存在的问题首先,分析化学实验教学的内容比较陈旧、教学方法较为单一。目前我校分析化学实验教学仍沿用以前的教材内容,教学内容相对陈旧;教学方法仍然是依照板书依次讲解实验目的、实验原理和实验步骤,学生则按照板书的实验步骤进行一步步的实验操作。另外,教师讲课“
9、灌输式”,学生普遍缺乏学习兴趣;学生总是被动地接受知识,没有真正地将实验原理内化吸收,实验过程“按部就班式”,导致实验课程教学质量差,学生缺乏自主学习及创新能力3。232 广 州 化 工2023 年 2 月其次,分析化学实验教学中存在教学目标不清晰、问题意识不凸显、教与学严重脱节等问题。由于实验教学目标不清晰,学生预习效果差,学生课前将预习报告抄一遍,没有真正搞明白实验原理;理论课与实验课上课时间不同步,有时候理论课还没开始上,实验课就先安排了,导致学生上实验课处于懵懂状态4。教与学严重脱节,教师与学生缺乏有效互动,学生对实验课缺乏兴趣,只是按部就班完成实验,并撰写实验报告。最后,分析化学实验
10、课程的考核形式过于单一,只注重实验结果,忽视实验过程性考核。忽略学生实验的过程性评价,一个教师带几十个学生做实验,教师无法进行合理的过程性评价;教师更加注重学生的实验报告成绩,平时成绩只占很小一部分。因此,目前的实验课程教学评价形式过于单一,没有形成多元化考评机制,不利于学生个性发展和兴趣培养。2分析化学实验 课程改革目标通过本课程的改革与实践,本课程重点培养学生如下目标:(1)知识目标:通过本课程的学习,让学生熟练掌握分析化学实验基本知识与基本原理,并通过基础知识的学习灵活运用实际的实验操作及实践中,为今后学习、工作奠定基础;(2)能力目标:通过本课程的学习,不仅让学生掌握分析化学实验的基本
11、操作,包括化学分析和仪器分析,建立“量”的概念及误差分析能力;通过课外拓展实践训练,提高学生课程实践能力,同时提升与他人的协调沟通能力,自主学习能力、问题探究能力及增强自主创新能力;(3)情感目标:通过本课程的实践学习,让学生养成严谨细致的科学素养,培养科学精神和工匠精神;树立正确的人生观、价值观。3分析化学实验 课程改革措施3.1分析化学实验 课程改革内容针对目前实际教学现状,利用移动互联网平台,将现有的教学资源进行整合,重构教学体系,实施线上线下混合式教学,引入 PBL 教学模式,建立多元化考评机制实施教学过程,具体教学流程见图 1。课前,创建教学视频,提高课前预习效果。利用移动互联网的优
12、势,教师将实验原理、操作步骤及要点录制微视频,视频应“短”、“小”、“精”、“悍”,同时兼具知识性、趣味性。将微视频、PPT 等资料通过雨课堂发布,设置课程基本问题并推送,布置预习作业。建立在线监督学生预习系统,学生通过教学视频的自主学生,提高课前预习效果。课中,合作学习,探究重难点问题。教师在课堂中根据学生预习情况,教师讲解重点、难点问题,针对重点、难点问题增加课堂自主讨论环节,学生以小组合作的形式完成,激发学生学习兴趣,增加课堂的趣味性。讨论结束后,学生代表发言,教师引导释疑。在准确把握理论知识的前提下,学生实验操作更加准确、熟练,更好的完成实验教学内容。同时根据教学内容设置实践问题,引导
13、学生思考,激发学生的自主探究能力。课后,开展课外活动,提升实践能力。课程结束后,教师根据实际教学情况,作为知识点的延伸,设置拓展问题,学生在线讨论;并安排不少于 3 次线下课外拓展研究活动,如水质调研活动、水果中微量元素的测定等,引导学生以小组合作形式自行设计活动方案并执行,培养学生的创新实践能力。此外,完善考评机制,提高学习积极性。学生通过线上线下自主学习,学生成为学习的主体,考评机制应更加全面完善,从课前、课中、课后,设立科学化、多元化及简单化的学生考评机制,强化过程性考核5。混合式教学评价包括过程性评价和总结性评价。考核内容包括线上学习测评、线上讨论、线下合作探究、实验操作、实验报告等,
14、考核方式包括师评、互评、自评。由此提高学生的学习积极性,让学生主动参与学习,真正做到以学生为主体,教师为主导。图 1分析化学实验 混合式教学流程Fig.1 Hybrid teaching process of Analytical Chemistry Experiment3.2分析化学实验 课程改革方法针对本课程的特点,制定如下实施方案与路线:结合本课程的教学计划,梳理教学内容,制定本次教学改革方案,教学实施方法包括目标问题导向式、讨论教学、案例教学、翻转课堂及社会调查实践等,教学评价包括过程性评价和总结性评价。具体实施方法见表 1。表 1分析化学实验 混合式教学具体实施方法Table 1 C
15、oncrete implementation methods of hybrid teaching of Analytical Chemistry Experiment教学周次实验课名称线下授课形式课外学习要求考核方式教学评价3分析化学实验安全教育、量器的校准讲授、目标问题探讨线上视频自学师评、自评过程性评价/总结性评价5混合碱的测定学生分组讨论、派代表讲解线上视频自学/社会实践师评、互评、自评过程性评价/总结性评价6EDTA 的配制与标定、水硬度的测定案例教学、目标问题探讨线上视频自学/社会调研/资料查询师评、互评、自评过程性评价/总结性评价第 51 卷第 3 期陈汉林,等:基于移动互联网的
16、混合式教学改革与实践233 续表 18硫代硫酸钠标准溶液的配制和标定、硫酸铜中铜含量的测定案例教学、目标问题探讨线上视频自学/资料查询师评、互评、自评过程性评价/总结性评价9邻二氮杂菲分光光度法测定铁案例教学、目标问题探讨线上视频自学/资料查询师评、互评、自评过程性评价/总结性评价12醇系物的气相色谱分析学生分组合作、目标问题探讨线上视频自学/资料查询师评、互评、自评过程性评价/总结性评价13原子吸收法测废液中的铜学生分组合作、目标问题探讨线上视频自学/社会实践/资料查询师评、互评、自评过程性评价/总结性评价15紫外分光光度法测定 VC 含量学生分组合作、目标问题探讨线上视频自学/社会实践师评、互评、自评过程性评价/总结性评价16课程总结、调查问卷16教学反思、方法改进4 结 语“互联网+教育”时代背景下,通过前期教学设计确定的课前任务贯穿线上线下教学始终,实现线上线下教学的深度融合,从而达到最佳的教学效果6。同时通过引入 PBL 的教学模式,在一定程度上解决了教与学脱节的问题,让学生积极主动参与到课堂,实验过程更加顺利,利于培养学生发现问题及解决问题的能力。分析化学实验课程不应该只关
