1、2023 年第 1 期（第 25 卷 总第 127 期）No.1 2023（Vol.25 Sum No.127）Construction and Application of Three Disciplines and Four Processes talent training system in Pratacultural ScienceKangWenjuan,ShiShangli*,YanXiang草学专业“三学四过程”人才培养体系的构建和应用 康文娟1，师尚礼1，2*，闫翔3（1.甘肃农业大学 草业学院，甘肃 兰州 730070；2.草业生态系统教育部重点实验室，甘肃 兰州 73007
2、0；3.甘肃农业大学 马克思主义学院，甘肃 兰州 730070）摘要：创新驱动和转型发展是新时代我国社会发展的主流，新时代草业的高质量发展亟需草学学科建设和创新型、复合型人才的支撑。草地农业生态系统及其“三个界面”理论在草学学科发展中具有统领性作用，基于“三个界面”理论“界”的内涵与“界面”耦合过程在人才培养和创新实践中的作用分析，构建了草学专业人才“三学四过程”的知识体系和道德素质培养体系，阐释了该体系生态生产兼顾、第一性生产和第二性生产兼具的特征，以及专业素质与国家粮食安全和环境安全责任结合的特点，为促进草学学科建设，培养草业创新人才，推进草业高质量发展提供科技支撑和人才保障。关键词：草学
3、；人才培养；知识体系；道德素质DOI：10.16853/j.issn.1009-4458.2023.01.007 中图分类号：S3；G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-4458（2023）01-0038-05一、引言习近平总书记在 2021年中央人才工作会议上指出：深入实施新时代人才强国战略，要坚持党管人才，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地，为2035年基本实现社会主义现代化提供人才支撑，为2050年全面建成社会主义现代化强国打好人才基础1。2021
4、年教育部工作要点提出，高等学校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，推进高等教育提质创新发展。高等农业教育的提质创新发展应以新时代农业发展对农业人才的需求为导向，推进人才培养机制的改革，加快新农科建设2。新时代草学专业的创新发展应贯彻“绿水青山就是金山银山”和“山水林田湖草沙是一个生命共同体”的发展理念，积极响应国家生态环境建设、优质饲草产能提升、农业种植结构调整、农田退化土壤修复和种业发展对科技创新和草业发展的需求，推进草学教育改革，以草业生态系统理论为指导，从多学科、多过程、多维
5、度出发，构建草学人才知识体系和素质培养体系，培养与时俱进、德才兼备、能解决草业发展中生态生产兼顾、第一性生产和第二性生产兼具的战略性、战术性、基础性、应用性问题的草学创新人才，靶向解决草业高质量发展中产业发展满足不了国家需求、技术发展满足不了产业需求、人才培养满足不了技术需求、草学教育满足不了人才需求的瓶颈问题。收稿日期：2022-04-15基金项目：国家社会科学基金项目“高质量发展视域下黄河上游少数民族地区民众生态意识培育研究”（20BKS073）作者简介：康文娟（1990），女，甘肃永登人，博士，讲师，研究方向：豆科植物与固氮微生物共生专一性研究*通信作者：内蒙古农业大学学报（社会科学版）
6、Journal of Inner Mongolia Agricultural University（Social Science Edition）二、草业生态系统的“三个界面”理论及其内涵2000年，中国工程院院士任继周提出了草业生态系统“三个界面”的科学理论（图1），解析了“界”的内涵与“界面”系统耦合的过程。界面是生态系统之间的分界，是系统之间能流、物流、信息流出入以完成生态系统开放功能的通道，是系统最活跃、最敏感、功能最密集的部分。作为不同生态系统之间耦合链接的“键”，界面也是生态系统进化和农业生产系统产业链延伸的基石3。草业生态系统由草丛-地境、草地-动物和草畜-社会三个子系统耦合而成
7、，每个子系统的两个分组间都存在着“界面”，依次命名为草丛-地境“界面A”、草地-动物“界面B”和草畜系统-社会经济系统“界面C”。各分组通过界面耦合过程依次从低级到高级包含着特有的科学体系、生产方式和社会功能。草丛与地境通过界面A过程形成了草地系统，草地与动物通过界面B过程形成了草畜系统，草畜系统与社会经济系统通过界面C过程形成了草地农业生态系统。系统耦合的“界面”对规范学科性质、明确科学内涵、决定研究方法、强化研究内容、精选研究设计至关重要，这是草业科学方法论的关键所在4。界面是学科交叉“点”的更为精确的表达，草学及其分支学科正是发生、发展于草业科学系统的不同界面5。草学学科建设应围绕生态文
8、明建设、乡村振兴和城乡一体化战略，以界面能流导致的系统耦合为理念，以草业生态系统界面过程为出发点，通过改造或发展新的草学分支专业，不断满足社会需求和专业建设推进知识体系、能力体系、道德素质建设和协同育人机制的改革，加快草业科技创新和人才培养主动适应人类社会从工业文明逐步进入生态文明社会对人才需求的转变6，7，为草业发展提供更强有力的人才支撑。三、以“三个界面”理论为指导的草学“三学四过程”人才培养体系草学人才的培养依赖于草地农业生态系统“三个界面”科学理论的指导。草地农业生态系统的草丛-地境子系统，存在草类资源和土壤环境资源两大组分，二者通过生态学原理的界面过程耦合形成草地系统。从学科角度讲，
9、界面耦合基础知识为草类资源学和环境资源学知识，支撑学科为生态学，形成过程可称为生态系统构建过程。草丛-地境子系统若不被人类利用，它就是一个自然植被生态系统，若被人类干预进行生产功能输出，就会形成草地-动物子系统。草地-动物子系统存在草地资源和动物资源两大组分，二者通过农学原理的界面过程耦合形成草畜生产系统，界面耦合基础知识为草地资源学和动物资源学知识，支撑学科为农学或农业工程学，形成过程可称为农业系统构建过程。草地-动物子系统生产的产品进入社会被消费，产生经济效益，推动经济发展，就形成了草畜-社会子系统。草畜-社会子系统存在草畜产品系统和社会消费系统两大组分，二者通过经济学原理的界面过程耦合形
10、成草地农业生态系统，界面耦合基础知识为经济学知识，支撑学科为经济学，形成过程可称为经济系统构建过程。草丛-地境子系统、草地-动物子系统和草畜-社会子系统通过界面过程所包含的生态系统构建过程、农业系统构建过程和经济系统构建过程以及所支撑的生态学、农学、经济学学科，形成了草地农业生态系统的知识体系“三学三过程”草学人才知识体系。草地农业生态系统的最终目标是支撑人类社会的粮食安全和生态环境安全。因此，具备了“三学三过程”的知识体系仅仅是具备了“才”，而人才还必须要具备社会责任担当和道德素质，所以在“三学三过程”的基础上，应进一步通过思想政治教育过程实现社会责任素质的培养，形成知识体系和道德素质的耦合
11、，即“三学四过程”人才培养体系（图2）。“三学四过程”是在草地农业生态系统界面及其系统耦合过程的基础上形成的包含多学科、多图1 草业生态系统的界面38内蒙古农业大学学报（社会科学版）2023 年第 1 期（第 25 卷，总第 127 期）二、草业生态系统的“三个界面”理论及其内涵2000年，中国工程院院士任继周提出了草业生态系统“三个界面”的科学理论（图1），解析了“界”的内涵与“界面”系统耦合的过程。界面是生态系统之间的分界，是系统之间能流、物流、信息流出入以完成生态系统开放功能的通道，是系统最活跃、最敏感、功能最密集的部分。作为不同生态系统之间耦合链接的“键”，界面也是生态系统进化和农业生
12、产系统产业链延伸的基石3。草业生态系统由草丛-地境、草地-动物和草畜-社会三个子系统耦合而成，每个子系统的两个分组间都存在着“界面”，依次命名为草丛-地境“界面A”、草地-动物“界面B”和草畜系统-社会经济系统“界面C”。各分组通过界面耦合过程依次从低级到高级包含着特有的科学体系、生产方式和社会功能。草丛与地境通过界面A过程形成了草地系统，草地与动物通过界面B过程形成了草畜系统，草畜系统与社会经济系统通过界面C过程形成了草地农业生态系统。系统耦合的“界面”对规范学科性质、明确科学内涵、决定研究方法、强化研究内容、精选研究设计至关重要，这是草业科学方法论的关键所在4。界面是学科交叉“点”的更为精
13、确的表达，草学及其分支学科正是发生、发展于草业科学系统的不同界面5。草学学科建设应围绕生态文明建设、乡村振兴和城乡一体化战略，以界面能流导致的系统耦合为理念，以草业生态系统界面过程为出发点，通过改造或发展新的草学分支专业，不断满足社会需求和专业建设推进知识体系、能力体系、道德素质建设和协同育人机制的改革，加快草业科技创新和人才培养主动适应人类社会从工业文明逐步进入生态文明社会对人才需求的转变6，7，为草业发展提供更强有力的人才支撑。三、以“三个界面”理论为指导的草学“三学四过程”人才培养体系草学人才的培养依赖于草地农业生态系统“三个界面”科学理论的指导。草地农业生态系统的草丛-地境子系统，存在
14、草类资源和土壤环境资源两大组分，二者通过生态学原理的界面过程耦合形成草地系统。从学科角度讲，界面耦合基础知识为草类资源学和环境资源学知识，支撑学科为生态学，形成过程可称为生态系统构建过程。草丛-地境子系统若不被人类利用，它就是一个自然植被生态系统，若被人类干预进行生产功能输出，就会形成草地-动物子系统。草地-动物子系统存在草地资源和动物资源两大组分，二者通过农学原理的界面过程耦合形成草畜生产系统，界面耦合基础知识为草地资源学和动物资源学知识，支撑学科为农学或农业工程学，形成过程可称为农业系统构建过程。草地-动物子系统生产的产品进入社会被消费，产生经济效益，推动经济发展，就形成了草畜-社会子系统
15、。草畜-社会子系统存在草畜产品系统和社会消费系统两大组分，二者通过经济学原理的界面过程耦合形成草地农业生态系统，界面耦合基础知识为经济学知识，支撑学科为经济学，形成过程可称为经济系统构建过程。草丛-地境子系统、草地-动物子系统和草畜-社会子系统通过界面过程所包含的生态系统构建过程、农业系统构建过程和经济系统构建过程以及所支撑的生态学、农学、经济学学科，形成了草地农业生态系统的知识体系“三学三过程”草学人才知识体系。草地农业生态系统的最终目标是支撑人类社会的粮食安全和生态环境安全。因此，具备了“三学三过程”的知识体系仅仅是具备了“才”，而人才还必须要具备社会责任担当和道德素质，所以在“三学三过程
16、”的基础上，应进一步通过思想政治教育过程实现社会责任素质的培养，形成知识体系和道德素质的耦合，即“三学四过程”人才培养体系（图2）。“三学四过程”是在草地农业生态系统界面及其系统耦合过程的基础上形成的包含多学科、多图1 草业生态系统的界面39 康文娟，师尚礼，闫翔 草学专业“三学四过程”人才培养体系的构建和应用高等教育理论与实践过程、多维度的人才知识体系和道德素质培养体系，体现了理论与实践相融、专业与兴趣兼顾、学业与科研并行、能力与素养齐升的思想，充分凸显了草业生态生产兼顾、第一性生产和第二性生产兼具的特征，是实现宽口径、厚基础、高质量草业创新型人才培养的有效举措8，是促进不同学科学术价值与人才道德素质价值的同构以推动建设多维立体和互动开放的交叉学科学术交流平台的大胆尝试9。四、“三学四过程”培养的人才具有理学、农学和经济学的复合性特征（一）运用理学知识构建和保护草地子系统，解决环境危机，推进生态文明建设草丛与地境通过界面耦合形成了草地农业生态系统的第一个基本系统草地子系统。草地子系统包含着草类植物和土壤两大资源，在其所处环境的水、土、气、热等因子作用下，两大资源系统发生耦合，形成草地
