1、2023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune病理学与病理生理学课程思政教学的实践与探索金盈盈李楠张福敏马帅【内容摘要】病理学与病例生理学是一门必修基础课程，在课程思政背景下，将思想政治教育与专业课程教学有机融合，是高校落实课程思政理念的根本。近年来随着医疗事业快速发展，社会对护理人才的需求更加迫切，急需大量高素质护理人才。在病理学与病理生理学课程中实施课程思政，是培养高素质护理人才的重要途径。本文介绍了病理学与病理生理学的相关内容，分析了在该课程中实施课程思政的必要性与可行性，提出了课程思政教学实践路径。【关键词】病理学;病理生
2、理学;课程思政;教学实践【基金项目】本文为江苏省徐州医药高等职业学校校级思政专项课题“病理学与病理生理学课程思政教学实践研究”(编号:2021SZX18)成果。【作者简介】金盈盈(1990 12)，江苏省徐州医药高等职业学校助教;研究方向:护理学李楠，张福敏，马帅;江苏省徐州医药高等职业学校随着医疗事业的不断发展，护理职业对护理人员提出了更高要求。现代护理人员不仅要具备较高的理论知识和实践操作能力，而且要具有良好的道德素养。因此，如何在护理专业课程中开展思想政治教育，实施课程思政，提高人才培养质量，成为护理专业教师重点思考的问题，同时也是护理教育的一大研究热点。在立德树人理念下，高校要积极推进
3、课程思政建设。在病理学与病理生理学课程教学中开展课程思政，对于培养高素质的护理人才，满足现代护理职业需要，具有重要意义。一、病理学与病理生理学课程概述(一)课程简介。该课程主要对机体疾病发生规律进行研究，是运用科学方法阐释疾病成因、病例变化的学科，是护理专业学生的一门必修基础课。基于基础医学，研究和发现疾病发生发展规律，为临床诊断和治疗提供理论依据1。该课程教学主要是为了指导学生了解疾病发生时机体的形态变化机制，为临床学科发展奠定良好的基础。(二)课程特征。一是该课程具有较强的实用性。临床上关于患者疾病的一些问题，比如病情发展趋势、症状出现原因等，都可以用本课程内的知识回答。通过该课程学习，学
4、生可以将理论知识运用到实践中，提高学生实践操作能力。二是该课程的逻辑性和系统性较强。护理专业学生学习相关知识时，可以形成良好的辩证思维，有助于发现疾病发生发展的基本规律。三是该课程具有较强的客观性。强调实事求是地看待疾病的发生发展，在遵循疾病本质规律的基础上，培养学生追求真理的精神。二、病理学与病理生理学课程思政的必要性和可行性(一)必要性。在医疗事业发展过程中，医疗服务模式和护理理念都发生了转变，在护理工作中，需要以病人为中心，进行全面护理。在这一理念下，护理人员不仅要掌握扎实的专业知识与技能，具备较高的实践操作能力，更重要的是要具备高尚的道德素养和爱国主义精神。该门课程是护理专业学生的专业
5、基础课程，需要他们不断学习和钻研，在教育教学中开展课程思政，加强爱国主义教育、职业道德教育、人文关怀教育等，培养出更多优秀护理人才。因此，在课程教学中实施课程思政，将思想政治教育渗透到课程教学的各个环节，是培养高素质护理人才的需要。但是从目前课程教学状况来看，课程思政在教学中没有得到真正落实2。为了改变这种现状，需要在专业课程教学中，结合该课程特点，深入挖掘思政元素，将其贯穿于课程教学的全过程，促使专业知识、思政实践有机结合，实现知识与思政并行，培养出具有爱国主义情感、无私奉献精神和高尚职业道德的护理人才。(二)可行性。在病理学与病理生理学教学中开展课程思政，是非常可行的。该课程主要研究疾病发
6、生发展规律，研究范围较广，涉及内容较多，从疾病发生到转归，都具备开展课程思政教育的条件。此外，该课程研究和揭示了疾病本质和规律，具有较强的系统性和客观性。比如，在发病学中，疾病发生发展是局部与整体的规律。在实际教学中，教师可以引导学生认识到人体是一个有机统一体，各个部位相互关联。如果局部发生病变，全身都会出现反应;如果全身性疾病出现，会在局部表现出来。通过这种方式，让学生真正认识到局部与整体的联系，形成辩证思维方式，为学生分析临床病理、采取护理措施奠定良好的基础。除此之外，该课程中蕴含着丰富的爱国主义精神和人文关怀元素，通过挖掘这些元素，可以培养学生的家国情怀和人文精神，提高学生的思想道德品质
7、，更好地满足现代医学服务模式的要求。三、病理学与病理生理学课程思政教学实践与探索(一)更新教学理念，提高课程思政教学能力。新时代背景下，病理学与病理生理学对教师教学提出了更高的要求。为了适应时代教育改革要求，教师需要转变教学观念，在专业课教学中开展课程思政，将思想政治教育融入专业课教学，贯彻落实立德树人理念。在该课程教学中，教师要积极主动地参加课程思政相关的观摩会等，从思想上坚定课程思政理念，不断提高自身的思想政治教育水平。在课程思政实施过程中，专业课教师的教学能力对课程思政实施效果有重381产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（
8、22）3要作用，因此提高教师的思政教学能力是非常有必要的。教师只有不断学习，树立正确的思政教育理念，从整体上提高自身的道德素养和思政教育能力，才能在影响学生，实现思政教育的目标。为了保证该课程的实效性，教师要在充分了解护理专业学生的基础上，有针对性地开展课程思政，真正做到因材施教，进一步提高思政教学效果3。此外，教师要主动与思政教师和相关专家沟通交流，获得正确的指导，在明确课程思政定位和目标的基础上，根据学生实际需要优化课程思政教学设计，深入挖掘该课程中的思政元素，并且融入教学方案和专业教学，创新多元化教学方法，提高教师的综合教学能力。除此之外，作为一名教师，不管是在工作中还是在生活中，都要规
9、范自己的言行，积极践行社会主义核心价值观，用自己的实际行动感染学生，发挥榜样的力量，促使学生思想道德素质的提升。(二)明确教学目标，优化教学设计。该课程课程思政教学以全方位育人为目标，培养专业理论知识扎实、实践能力强、具有高尚的道德品质与职业素养的高素质人才，满足社会发展对护理人才的需要。为了实现这一目标，在实际教学过程中，教师要深入研究课程思政，根据教学目标调整教学安排。要想在专业课程教学中更好地渗透课程思政理念，需要根据课程思政教学目标优化教学设计。在实际教学中，教师要重点培养学生对护理工作的热爱之情，增强他们的职业责任感，养成爱岗敬业、关怀患者、救死扶伤的精神。让学生在熟练掌握专业知识的
10、同时，形成高尚的道德情操和爱国主义精神，达到该课程思政教学的总目标。具体来说，教师要根据不同章节的内容，确定不同的教学目标。比如，在理论教学中，要求学生扎实掌握理论知识，养成良好的职业责任感，形成正确的人生观和价值观，实现立德树人目标;在实验教学中，除了让学生掌握基本实际操作技能之外，还需要教会学生关怀实验动物，珍惜这些为医学发展而献身的生命。同时，根据实验实际情况，在符合要求的前提下，要尽可能地减少动物的使用。而且，需要等到动物麻醉之后再操作实验。等到实验结束后，对那些存活的动物要安排专人喂养，对那些为医学献身的动物要统一火葬，培养护理专业学生珍惜生命、尊重生命的精神，为其以后的工作和发展奠
11、定良好的基础。(三)深入挖掘思政元素，渗透到教育教学的全过程。专业教学是实施课程思政的主要途径，要想提高课程思政实效，必须将其与专业知识深度融合。该课程涉及的内容多、范围广，与学生现实生活有着密切关联，而且其中蕴含着丰富的思政教育元素，这些为课程思政的开展提供了切入点。该课程主要对机体疾病发生发展规律进行研究，具有较强的专业性和实用性4。通过研究这门课程内容可知，其中包含很多专业术语，发病机制晦涩难懂，这些都增加了学生学习难度。在实际教学中，要想将专业知识、实践技能和思政教育有机结合，教师必须要深入挖掘其中蕴含的思政元素，巧妙地融入专业教学。比如，在讲授病理学发展相关内容时，教师可以引入宋慈的
12、 洗冤集录，为学生讲解宋慈经过艰苦创业，开创了法医鉴定学，被称为世界法医学的鼻祖，为我国病理学教学和发展做出了的巨大贡献。通过讲解这些内容，增强学生的民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感，为民族振兴而努力学习。此外，教师要将教学内容与临床案例相结合，提炼其中的思政教育内容，培养学生救死扶伤、敬畏生命的精神，实现思政育人目标。(四)设计课程思政课件，引入社会热点话题。在专业课程教学中，教师要根据思政教学大纲，运用计算机技术设计新课件，明确教学的重点与难点，并且加入一些图片和视频，激发学生的学习兴趣。在开展专业知识和思政教育知识教学的同时，与社会热点话题有机联系起来，促使该课程教学思政化，提高思
13、政教育效果。比如，教师可以在教学过程中导入社会热点话题，引导学生用所学理论知识解读社会热点，提高学生知识运用能力和分析问题、解决问题的能力。一是在教授肾炎相关知识时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些人为了购买苹果手机而卖肾的视频，引导学生对社会热点话题进行分析和探讨，让学生从内心接受病理学思政化，树立正确的价值观，更加珍爱生命，坚决抵制不良诱惑。二是教师在思政教学中，要启发学生思考和探究，培养学生的主动探究能力和创新能力。比如，在教授恶性肿瘤相关内容时，教师要巧妙设计问题引发学生思考:针对恶性肿瘤的治疗方法，除了化疗和手术之外，还有什么治疗方法?通过此类问题，引导学生联系到血液循环障碍相关
14、知识，通过阻断肿瘤血液供应来阻碍其生长并且消灭它的治疗方法。针对护理专业学生的正确想法，教师要及时给予鼓励和支持，引导他们在学习和工作中不断思考，养成严谨的态度，不断进行科学创新。三是教师要引导学生用辩证思维看待和评价病例现象，帮助学生养成辩证唯物主义世界观，从整体上认识机体病理现象。比如，在教授血栓形成的相关内容时，引导学生用辩证的思维分析问题，这些病例现象对人体既有利也有不利。通过这种方式，促使护理专业的学生从多个角度评价问题，得到科学合理的结论，运用辩证思维分析问题、解决问题。(五)创新教学评价机制，综合评价课程思政教学成效。在专业课程教学中，只有将思政教育融入教学的各个环节，才能实现二
15、者的深度融合。过去护理专业考核，主要以考试成绩为主，并且是唯一的评价方式，无法体现人才培养和思政教育效果，显然已经无法满足现代医疗事业发展需要。因此，教师需要创新课程思政评价机制，构建科学完善的评价体系，包含专业知识掌握情况、职业责任感、思想政治教育以及人文关怀教育效果等内容5。一是对学生知识掌握情况进行评价。在专业知识授课后，教师要引导学生对所学知识进行总结，形成完善的知识结构体系，并且组织相关比赛，在比赛结束后要求学生写赛后感悟等。通过这种方式，了解学生的学习效果。二是对思政教育效果进行评价。在评价过程中，导入思政教育试题，从最后的成绩观察学生思政教育情况。三是运用多元化评价方式进行全面评
16、价。通过学生自我评价、学生互评和教师评价，对护理专业学生的专业素养和思政教育效果进行全面综合评价。四是教师要及时整理评价结果并反馈给学生，让学生明确自身的优点和不足，促使他们发挥优势、规避不足、改掉缺点，树立正确的价值观，增强他们的职业责任感，提高他们的专业素养和道德素养，真正实现思政教育目标。四、结语综上所述，在课程思政大背景下，病理学与病理生理学实施课程思政教育，需要在专业知识传授过程中，融入思政4812023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune基于 317 护平台的翻转课堂在 护患沟通 课程中的应用唐智菊文艳红陈瑶【内容摘要】目的:观察317 护平台的翻转课堂在 护患沟通 课程中的应用。方法:按随机抽签法将德阳市人民医院 80 名护理人员分作参考组和试验组(n=40)，参考组实施传统教学方式，试验组实施 317 护平台的翻转课堂进行教学，共同学习 护患沟通 课程，课程结束后，对比两组医护人员的理论、实践、沟通能力评分，以及患者对护理人员工作满意度评分、教学效果及临床综合能力。结果:通过 317 护平台翻转课堂学习
