1、雕塑教育 SCULPTURE EDUCATIONSculpture Education 雕塑教育76雕塑 SCULPTURE2023 年第 2 期（总 154 期）77文/郑彦民 by Zheng Yanmin（闽江学院美术学院）雕塑专业应用型课程体系建设的思与行以闽江学院为例Thoughts and Actions on the Construction of Applied Curriculum System for Sculpture Major-Taking Minjiang University as an Example内容摘要：闽江学院雕塑系在深入理解和多方位调研的基础上，率先于
2、省内艺术高等教育领域成立“工作室制”教学模式,按照应用型人才培养“育人链”对接“生产链”的思路，大力推进课程进企业的创新改革，在体系建设改革方面的取得了许多有益的经验。详细梳理这些年的经验做法，对思考如何建设在应用型高校的大背景下的艺术学科具有积极意义。关键词：工作室制、育人链、生产链前言在新办地方性本科院校应用型转型的大环境下，在“新文科”“新工科”等新学科体系掀起新一轮建设高潮的大背景下，以艺术审美为核心，在大文科乃至更大的学科体系中共享艺术学科的独特优势，也是现代学科发展的必然要求。1雕塑专业在闽江学院的教学序列中具有悠久的历史，其前身是1956年创办的福州工艺美术学校雕刻科。2017年
3、至今是雕塑专业应用型课程体系建设的大突破，大发展阶段。六年来，雕塑系率先在省内艺术高等教育领域成立工作室制教学模式，按照应用型人才培养“育人链”对接“生产链”的思路，大力推进课程进企业的创新改革，在专业建设方面的取得了一些有益的探索。一、雕塑专业的应用型课程体系建设的几点做法1.工作室体系建设工作室制教学模式是专业建设方面的一次重大突破,我们一改过去四年一贯班级制统一教学的老做法，在一年级集中基础教学的前提下，从二年级开始分成四个工作室（“架上和公共艺术工作室”“漆陶造型工作室”“工艺雕刻工作室”“数字雕塑工作室”），进行精细化教学，由学生根据自身体验、爱好和未来规划选择不同的培养模块。这是福
4、建省第一家施行工作室制度的美术类教学单位，教学模块由原来的横向改为横向加纵向，学生不仅保留了原有同年级的交流场域，又新增了高低年级互帮互学的通道，学术环境焕然一新。工作室改革的另一个直接成果是：作为学科建设的重要指标，改革前后四学年专业课程总数由29门增加到62门，海量的知识传导和细化的分工教学使学生激发出前所未有的学习热情。在工作室的分类选择上，我们对自身的定位有着清晰的认知。国内外一些高等级美术院校的工作室大都以艺术风格、流派为选项，例如俄罗斯列宾美术学院，中国中央美术学院等，但基于我们地方应用型院校的办学特点，雕塑系最终选择以地方材料产业，优势工艺为选项的分类。事实证明，这一分类是明智而
5、卓有成效的，在多次的对外交流中得到兄弟院校的积极评价，被称为是地方性艺术院校的有益探索。“架上与公共艺术”是国内外美术学院雕塑专业的主要学术方向，它承担的是雕塑专业的核心知识也就是基础能力和创作能力的培养。可以说，它是专业教学大家庭中的老大哥。实践能力是在技能、工艺、材料等多领域与未来发展无缝对接的高水平应用能力。福州是中国漆艺之都，雕塑系制定了“漆造型、漆雕塑”作为我们的主攻方向，成立了漆陶造型工作室，将陶艺与漆艺，漆艺与雕塑做有机的结合，力求在恢复福州传统三宝之一的脱胎漆艺的同时，发展出新的具有时代感的艺术美学新品牌。寿山石被称为中国四大国石之首，是闽省重要的非物质文化遗产。与之类似的还有
6、木雕，根雕艺术。福州的寿山石雕,木雕都是福州，福建乃至中国工艺美术界一张响亮的名片。雕塑专业“工艺雕刻”工作室，就是期望在继承经典的基础上探索一条与学院派雕塑相结合的新时期玉石、木根雕刻的新风格，新审美，新业态。数字艺术是21世纪高新科技领域的蓝海，对于传统的行业形成的巨大的冲击，同时也蕴含着巨大的新机。目前国内不少院校不约而同地展开相关方向的研究，雕塑系敏锐地捕捉这一契机建立第四工作室，我们认识到，中国庞大的文创与工艺美术产业如果插上数字艺术，数字雕塑的翅膀，未来不可限量。综上而言：工作室制度带给雕塑系的，一是解放手脚，大胆地从传统教学模式里走出来，坚持在地化，坚持从自身地缘，行业优势内做文
7、章；二是拓展新思想，新的方向、新的工作室需要新的课程，新的课程需要全新的教学理念和全新的实践经验。2.课程改革雕塑系自2017年起对课程设置做出改革，按照应用型人才培养“育人链”对接“生产链”的思路，修订完善专业核心课程标准，吸纳行业、企业共同开展课程建设，探索启发式、合作式、项目式、案例式等教学方法改革。加强基础课、选修课同专业课之间的衔接，形成完整、连贯的课程设置体系。我们结合自身特点，制定了“产学结合、重在实践、引进派出、以我为主；以课程改革为突破口，以创新创业为指标点”的指导方针。通过与业界的良好关系，将一些有特色的实践类课程与企业挂钩，将课程教学直接放至生产第一线。例如：石雕石雕创作
8、练习木雕木雕创作练习3D建模与设计动物雕塑金属雕塑等。福州雕刻工艺品总厂是寿山石雕刻行业的大本营，在省内甚至国内都具有很大影响力。这里走出了许多工艺美术界国大师和省大师，同时，闽江学院（含前身福州工艺美校）的校友也长期在该厂的历史进程中扮演核心和骨干角色。我们利用历史渊源与当代学人资源，将石雕类课程放到厂里进行，学习效果令人惊喜。在不长的数周时间内，学生们的习作创作得到了寿山石雕刻业内诸多大师的赞许。更重要的是，许多学生经过这阶段的实践，明确了将来从事玉石雕刻工作的决心和信心。我们还与福建省寿山石文化艺术研究会，福州市寿山石行业协会等合作，对在校生做技术类培训和考核，邀请在玉石雕界优秀的中青年
9、骨干力量充实到教学团队中，利用讲座、示范、吸纳实习等多种形式深度介入课程建设。类似的例子也体现在木雕与木雕创作练习两门课程：福州上街是国内乃至全世界最大的木根雕产业基地，每年的产值占全国木雕的百分七十，而过去行业与高校往来甚少，各做各的。近些年雕塑系多次将相关课程搬到位于闽侯根雕产业创意园的福州首邑木雕有限公司，由厂方提供近千平米的场地，设备以及选派高水准木雕师傅配合教学。通过数周的实战化教学，同学们对于材料、工具和形式语言的理解和掌握远远超出原先在校内的闭门造车。在与企业、行业对接的过程中，我们对培养方案、教学大纲和教案都做了相应的修改，力求将这类课程在保证学术性的情况下，最大限度地提升实践
10、性，并将市场思路引进课堂，使学生不仅掌握专业能力，还了解市场需求，成为一个具有社会属性的新时代艺术学科人才。二、意义的思考与借鉴的价值雕塑系作为闽江学院这样一所地方性应用型综合性大学下属的艺术专业，既有普遍性又有特殊性。普遍性在于艺术学科在众多文、理、工、商、管等多学科群体中如何确立身份，如何成为高校靓丽的风景线而不是附庸，这在国内众多兄弟院校中都是一个痛点和难点。特殊性在于福州乃至福建在中国文化艺术版图中虽非主流，但我们有着鲜明的地域特色以及强大的行业优势。这些年在校院二级的大力支持下，雕塑系针对专业体系和课程建设做了许多大胆的探索，实践教学的模式改革及其效果，充分验证了现行思路的正确性，可
11、行性。总结而言，相关的借鉴意义和推图1 学生脱胎漆艺创作殄 作者：东溢农图2 动物雕塑课程赴企业实践广价值有以下两点：1.专业模块的分类细化：顶层设计是一切改革的先声，对雕塑系而言，工作室制度取代班级制度就是第一响炮声，打破了过去单一化的培养模式。第一线的教学单位改革的目的必须与自身对专业的定位和未来中长期评估相一致。作为综合性院校的艺术专业，如何在美院级别的兄弟单位竞争包围中脱颖而出，一方面要紧抓“造型为一切艺术表达的基础”这一条红线不放松，另一方面同时要走应用型和产业化的路子，这是雕塑专业发展的重要依托。2.课程设置的实战在地化：我们在制订“十四五”课程规划的时候提出：在专业最基本核心实践
12、技能训练和考核之上，配合设计提升模块和个性化模块，让学生创新实践能力得到锻炼和提高。在具体课程创新上，雕塑专业希望在整体教学格局从“班级制”转向“工作室制”的基础上，为四个工作室制订不同的培养计划和课程设置，大力加强与国内，省内各高校，各相关行业产业的交流与衔接，将纵向的垂直培养与横向、斜向的学术、实践碰撞组合成交叉，改变学生单一大锅饭式的培养模式，提供更精细化的教学内容。跳过中间环节，直接将教学与第一线生产衔接，学生一方面感受到行业快节奏高标准的产品思维，另一方面自身专业院校的知识素养又会反馈回企业，将对学术的坚持，对理想的追求带到行业中来，这才是真正的校企合作。结语综合性大学的主要目标就是
13、为国家培养各类复合型、创新型人才。加强综合性大学的艺术学科建设,既是我国高等教育发展的大势所趋,也是新时代下推进全面文化繁荣的必然要求。2在基层教学组织的建设中发挥自身和地域行业特色，是本专业更快更好发展的关键。为此，我们将持续努力。注释：1 周星,董阳.艺术学科与新文科建设关系的观念思考J.艺术设计研究(北京服装学院学报),2020(03).2 陆传文,陆俊奇.聚焦国家复合型、创新型人才培养目标新时代背景下综合性大学艺术学科建设论析J.艺术百家,2019(03):35.雕塑教育 SCULPTURE EDUCATIONSculpture Education 雕塑教育76雕塑 SCULPTURE
14、2023 年第 2 期（总 154 期）77文/郑彦民 by Zheng Yanmin（闽江学院美术学院）雕塑专业应用型课程体系建设的思与行以闽江学院为例Thoughts and Actions on the Construction of Applied Curriculum System for Sculpture Major-Taking Minjiang University as an Example内容摘要：闽江学院雕塑系在深入理解和多方位调研的基础上，率先于省内艺术高等教育领域成立“工作室制”教学模式,按照应用型人才培养“育人链”对接“生产链”的思路，大力推进课程进企业的创新改革
15、，在体系建设改革方面的取得了许多有益的经验。详细梳理这些年的经验做法，对思考如何建设在应用型高校的大背景下的艺术学科具有积极意义。关键词：工作室制、育人链、生产链前言在新办地方性本科院校应用型转型的大环境下，在“新文科”“新工科”等新学科体系掀起新一轮建设高潮的大背景下，以艺术审美为核心，在大文科乃至更大的学科体系中共享艺术学科的独特优势，也是现代学科发展的必然要求。1雕塑专业在闽江学院的教学序列中具有悠久的历史，其前身是1956年创办的福州工艺美术学校雕刻科。2017年至今是雕塑专业应用型课程体系建设的大突破，大发展阶段。六年来，雕塑系率先在省内艺术高等教育领域成立工作室制教学模式，按照应用
16、型人才培养“育人链”对接“生产链”的思路，大力推进课程进企业的创新改革，在专业建设方面的取得了一些有益的探索。一、雕塑专业的应用型课程体系建设的几点做法1.工作室体系建设工作室制教学模式是专业建设方面的一次重大突破,我们一改过去四年一贯班级制统一教学的老做法，在一年级集中基础教学的前提下，从二年级开始分成四个工作室（“架上和公共艺术工作室”“漆陶造型工作室”“工艺雕刻工作室”“数字雕塑工作室”），进行精细化教学，由学生根据自身体验、爱好和未来规划选择不同的培养模块。这是福建省第一家施行工作室制度的美术类教学单位，教学模块由原来的横向改为横向加纵向，学生不仅保留了原有同年级的交流场域，又新增了高低年级互帮互学的通道，学术环境焕然一新。工作室改革的另一个直接成果是：作为学科建设的重要指标，改革前后四学年专业课程总数由29门增加到62门，海量的知识传导和细化的分工教学使学生激发出前所未有的学习热情。在工作室的分类选择上，我们对自身的定位有着清晰的认知。国内外一些高等级美术院校的工作室大都以艺术风格、流派为选项，例如俄罗斯列宾美术学院，中国中央美术学院等，但基于我们地方应用型院校的办学特点，雕
