1、纲要纲要(gngyo)(gngyo)颁布的时间颁布的时间 幼儿园教育指导纲要（试行幼儿园教育指导纲要（试行(shxng)(shxng)）简称简称纲要纲要。2001年年7月月2日国家教育部日国家教育部 正式颁布，正式颁布，2001年年9月起试行。月起试行。1981年颁布的年颁布的幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行草案）（试行草案）同时废止。同时废止。第一页，共四十页。纲要纲要(gngyo)(gngyo)的特点的特点n纲要纲要所贯穿所贯穿(gunchun)(gunchun)的指导思想具有时代性、的指导思想具有时代性、先进性、科学性、指导性先进性、科学性、指导性（终身教育思想、终身教育思想、
2、开放教育思想、合作教育思想、生态教育思开放教育思想、合作教育思想、生态教育思想等想等）n纲要纲要内容具有全面性、实践性内容具有全面性、实践性n纲要纲要的文本结构比较完整、清晰的文本结构比较完整、清晰n纲要纲要充满人文色彩充满人文色彩第二页，共四十页。纲要纲要(gngyo)(gngyo)的宗旨的宗旨n指导幼儿园实施素质教育指导幼儿园实施素质教育(s zh jio y)(s zh jio y)，是，是实施素质教育实施素质教育(s zh jio y)(s zh jio y)的纲领性文件的纲领性文件n处处体现以儿童为本，以儿童的发展需处处体现以儿童为本，以儿童的发展需要问本要问本第三页，共四十页。纲要
3、纲要(gngyo)(gngyo)的构成的构成四个部分：四个部分：总则总则 教育内容与要求教育内容与要求 组织组织(zzh)与实施与实施 教育评价教育评价第四页，共四十页。第一部分第一部分(b fen)(b fen)：总则：总则关键词：关键词：素质教育素质教育(s zh jio y)(s zh jio y)终身教育终身教育 教育资源教育资源 游戏游戏 尊重尊重第五页，共四十页。1、明确了我国幼儿教育的目的、明确了我国幼儿教育的目的(md)。（深入实施素质教育）（深入实施素质教育）为贯彻为贯彻(gunch)中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例幼儿园管理条例和和幼儿园工作规程幼儿
4、园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。要。第六页，共四十页。纲要纲要与与规程规程(guchng)(guchng)的关系的关系n规程规程涉及的面广且比较宏观涉及的面广且比较宏观(hnggun)(hnggun)，纲要纲要只将其第四章只将其第四章“幼儿园教育幼儿园教育”的内的内容展开并具体化以在容展开并具体化以在规程规程与教育实践层与教育实践层面之间搭起过渡的桥梁。面之间搭起过渡的桥梁。纲要纲要是是规程规程的下位文件的下位文件，是指导幼儿园教育教学的抓，是指导幼儿园教育教学的抓手。手。n纲要纲要是是规程规程的细化、具体化，如果的细化、具体化，如果
5、说说1010年前的年前的规程规程是刚，那现在的是刚，那现在的纲要纲要就是目，正所谓纲举目张。就是目，正所谓纲举目张。纲要纲要更具更具有科学性、整体性、实践性、思辨性有科学性、整体性、实践性、思辨性第七页，共四十页。素质教育素质教育(s zh jio y)(s zh jio y)：国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针(jio y fn zhn)，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼
6、、主动地发展为基本特征的教育。”第八页，共四十页。素质素质(szh)(szh)：素质素质(szh)的含义有狭义和广义之分。狭义的素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质(szh)概念是生理学和心理学意义上的素质概念是生理学和心理学意义上的素质(szh)概念，即概念，即“遗传遗传素质素质(szh)”。辞海辞海写道：写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，
7、但不能决定人的心理内容和发展水平。发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。这是关于狭义素质的典型解释。”第九页，共四十页。素质素质(szh)(szh)：广义广义(gungy)的素质指的是教育学意义上的素质概念，指的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为品质结构，通常又称为素养素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、
8、审美素主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质教育中的素质，指的是广义素质素质第十页，共四十页。素质教育素质教育(s zh jio y)的基础就是的基础就是“成人成人”教育，是教育，是成为人的教育，而不是成年人的教育。成为人的教育，而不是成年人的教育。成人教育应在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶成人教育应在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段完成。段完成。小结(xioji)：第十一页，共四十页。2、确定、确定(qudng)了我国幼儿教育的性质了我国幼儿教育的性质和根本任务和根本任务性质：性质：幼儿园教育是基础教育的重要
9、组成部分幼儿园教育是基础教育的重要组成部分(z chn b fn)，是我，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。国学校教育和终身教育的奠基阶段。根本任务：根本任务：为幼儿一生的发展打好基础。为幼儿一生的发展打好基础。（二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。）第十二页，共四十页。终身教育是指为个人提供一生有组织的学习机会，终身教育
10、是指为个人提供一生有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，一适应社会发展的一种使其不断学习，提高素质，一适应社会发展的一种教育理念。教育理念。教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。包括学校教育、家庭教育教育。包括学校教育、家庭教育(ji tn(ji tn jio y)jio y)和和社会教育。社会教育。终身教育终身教育(zhn(zhn shn jio y)shn jio y)第十三页，共四十页。n纲要纲要各领域的目标、内容和要求、指导要点以及各领域的目标、内容和要求、指导要点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终身学习的基础组织实施与评价均一致
11、地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心地位；强调教育活动和动力放在核心地位；强调教育活动“既要符合幼儿既要符合幼儿的现实需要，有利于长期发展的现实需要，有利于长期发展”n终身持续发展最基本的素质：积极主动的态度、终身持续发展最基本的素质：积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作步的合作(hzu)(hzu)意识、责任感等；意识、责任感等；终身教育终身教育(jioy)(jioy)的教育的教育(jioy)(jioy)理念理念第十四页，共四十页。“赋予学生的学习兴趣赋予学生的学习兴趣(xngq)和乐趣、和乐趣、学会学习的能力以及对知
12、识的好奇心。学会学习的能力以及对知识的好奇心。”“把获取、更新和使用知识作为必须把获取、更新和使用知识作为必须在教育过程中阐明的三种功能。在教育过程中阐明的三种功能。”教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中第十五页，共四十页。关注幼儿关注幼儿(yu r)的学习过的学习过程程越来越热爱学习越来越热爱学习越来越厌倦学习越来越厌倦学习不断提高自我不断提高自我(zw)(zw)学习的能力学习的能力依赖教师，懒于思索依赖教师，懒于思索自尊、自信、相互尊重自尊、自信、相互尊重自卑、消极、自我中心自卑、消极、自我中心热爱生活，增长爱心和责任热爱生活，增长爱心和责任悲观、萎琐、感情冷漠悲观、萎琐、感情冷漠 幼儿教育应
13、为幼儿一生的学习和发展幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展奠定基础，成为奠定基础，成为(chngwi)终身教育的奠基阶终身教育的奠基阶段。段。第十六页，共四十页。n融入终身教育理念的幼儿教育质量观追融入终身教育理念的幼儿教育质量观追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展续的发展(fzhn)(fzhn),要求幼儿园从小学的预备要求幼儿园从小学的预备阶段真正地转变为人生学习的初始阶段。阶段真正地转变为人生学习的初始阶段。n依据依据纲要纲要的精神，重塑幼儿教育质的精神，重塑幼儿教育质量观量观,创造符合这一理念的高质量幼儿教创造符合这一理念的高质量幼儿教育，是贯彻育，
14、是贯彻纲要纲要的最重要的行动。的最重要的行动。第十七页，共四十页。3、明确了我国幼儿园教育的外部原、明确了我国幼儿园教育的外部原则，更新则，更新“教育资源教育资源”的概念的概念(ginin)，办更加开放的、社会化幼儿教育。，办更加开放的、社会化幼儿教育。（三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展(fzhn)(fzhn)创造良好的条件。）创造良好的条件。）第十八页，共四十页。教育资源教育资源 是指对幼儿教育和发展具有积极意义的物质和精神资源。是指对幼儿教育和发展
15、具有积极意义的物质和精神资源。幼儿教育阶段可以拓展幼儿教育阶段可以拓展(tu zhn)利用的资源很多，除幼儿园利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源、丰富的社区资源、内部的教育资源，还包括广泛的自然资源、丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。家庭资源等各种园外教育资源。第十九页，共四十页。自然资源自然资源(z rn z yun)让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。这是纲要蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，这是纲要蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、
16、形象、生动的学习内蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界容，为幼儿获得对世界(shji)的感性认识提供了天然场所。作出幼儿的感性认识提供了天然场所。作出幼儿园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。第二十页，共四十页。家庭家庭(jitng)资源资源 家庭是儿童成长的第一环境。父母是孩子最早的老师，家庭教家庭是儿童成长的第一环境。父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的。因此，挖育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的。因此，挖掘和利用家长掘和利用家长(jizhng)教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。第二十一页，共四十页。4、指出了幼儿园与小学教育的区别，强调创、指出了幼儿园与小学教育的区别，强调创建健康建健康(jinkng)、丰富的生活与活动环境帮助幼、丰富的生活与活动环境帮助幼儿获取经验是十分重要的。儿获取经验是十分重要的。问题问题(wnt)(wnt)：幼儿阶段，孩子们是乐于通过什么渠道获取经验？幼儿阶段
