1、高职思政课用好疫情防控教学资源的思考刘洁（广东司法警官职业学院，广东广州510520）摘要：新冠疫情暴发后，我国在以习近平为核心的党中央的坚强领导下，坚持人民至上、生命至上，统筹疫情防控和经济社会发展，取得了举世瞩目的伟大成绩，为我们讲好思政课积累了大量的教学资源。但在这些教学资源的运用过程中，却存在重“政治性”轻“学理性”、重“统一性”轻“多样性”的问题。我们应在讲述真理、逻辑和规律中用好疫情防控资源；在运用疫情防控资源阐释讲解理论时，体现出思政课教学的多样性。关键词：思政课；疫情防控；教学资源中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2096-8353（2022）04-0070-08收稿
2、日期：2021-12-13基金项目：2020年度广东省高职高专院校思想政治理论课建设联盟课题“疫情防控时期思政课教学资源研究”（一般资助项目2）。作者简介：刘洁（1964-），女，山东淄博市人，广东司法警官职业学院思想政治理论课教学部主任、教授；研究方向：马克思主义思想政治理论教育。2020年初新冠疫情肆虐全球，在以习近平总书记为核心的党中央的坚强领导下，面对百年未有之大变局和世纪疫情相互叠加的复杂局面，我国始终坚持人民至上、生命至上，统筹疫情防控和经济社会发展，不断优化调整疫情防控政策，全国疫情防控形势持续向好，经济恢复态势持续巩固。持续至今的疫情防控实践取得的伟大成就，是中国特色社会主义道
3、路、理论、制度、文化的伟大胜利，与高职思想政治理论课的教学内容高度契合，为我们讲好思想政治理论课积累了大量的教学资源。本文所说的“疫情防控教学资源”即是指在我国疫情防控实践中党和政府所秉持的理念、出台的防控政策、展现的治理能力和制度优势、取得的防控成效、涌现的英模人物及其感人事迹、形成的法治案例等思想、政治、道德、法律等方面可作为思政课教学素材的教学资源。运用好我国在疫情防控伟大实践中积累下来的宝贵资源，既能帮助学生认识中国特色社会主义理论是如何指导抗疫实践的，也No.4，2022(Vol.3，Total No.12）司 法 警 官 职 业 教 育 研 究VocationalEducation
4、ResearchofJudicialPolice2022年第4期（第3卷 总第12期）70-同志可以帮助学生通过对中国共产党领导的抗疫实践中的案例分析，加深对中国特色社会主义理论的理解。通过从理论到实践，再由实践加深对理论认识的教学过程，达成思政课的教学目标。一、高职思政课教学与疫情防控教学资源的高度契合（一）高职思政课的教学任务与课程体系思想政治理论课由多门课程构成，是高等教育课程体系中的一个重要组成部分。思政课与专业课侧重于专业知识的传授不同，它在传授知识的同时，更加侧重于“三观”的塑造和理想信念的确立。世界观、人生观和价值观直接体现在一个人的品德上，是一个人确立信念的基础。正因如此，“思
5、政课是落实立德树人根 本 任 务 的 关 键 课 程，思 政 课 作 用 不 可 替代”。1古往今来，任何国家、任何社 会，都是按照自己的政治要求来培养人，从而维护政治统治、维系社会稳定的。对于我们党和国家来说，教育要培养的社会主义建设者和接班人，我们培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，这就是我们要立的“德”。习近平总书记强调：“我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些 长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味 的人！”2只有立这样的大“德”，才能培养一代又一代“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，在落实立德树人这一根本任务中
6、，思政课发挥着关键性的作用。2018年教育部印 发的 新时代 高校思想政 治理论课教 学工作基本 要求 明 确 指 出：思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。按照国务院、中宣部、教育部相关文件，高校专科层次开设四门思政课：习近平新时代中国特色社会主义思想毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论思想道德与法治 和 形势与政策。四门课程讲授的教学内容虽各有侧重，但其共同
7、的教学目标“就是要开展马克思主义理论教育，用习平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”1帮助大学生确立正确的世界观、人生观和价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，养成良好的思想道德素质，为中国特色社会主义事业培养可靠的建设者和接班人，充分发挥思政课落实立德树人根本任务的主战场、主渠道的作用。新冠疫情尽管给人类社会带来了灾难，但我国在疫情防控中的出色表现和成功经验，给新时代高校的
8、思想政治理论课的教学改革带来了新的契机，为讲好思政课提供了鲜活的素材。（二）高职思政课的教学内容和教学规律与疫情防控教学资源高度契合首先，高职思政课的教学内容与疫情防控教学资源的高度契合。2020年初暴发的新冠疫情，是近百年来人类遭遇的影响范围最广的全球性疫情，世界各国都经受着前所未有的危机和考验，而且时至今日仍没有得到有效的控制。各个国家面对这次疫情大考，纷纷出台了各种防控政策，取得了不同的防控成效。这其中所体现出来的深层逻辑则是各国家间的执政党的执政理念和国家的政治制度、治理模式的法律职业教育71-近不同。在疫情防控过程中，中国共产党的领导和中国特 色社会主义 制度发挥 出 强 大 优 势
9、，成为凝聚力量战胜疫情的坚强保障；我国的治 理体系和治 理能力所展 现出的 独 特 优 势，为我们忙而不乱、井然有序地面对险恶的新冠病毒，发挥了强大的效能；改革开放40多年来、特别是十八 大以来积累 的 综 合 国 力，为 我 们 战 胜 疫 情 提 供 了 医 疗 保 障、民 生 供给、科 技 支 撑。2020年6月，中 国 政 府 发 布的 抗 击 新 冠 肺 炎 疫 情 的 中 国 行 动 白 皮书，揭示了疫情防控取得阶段性胜利的奥秘所在在坚持和完善中国特色社会主义制度 下，国 家 治 理 体 系 和 治 理 能 力 的 重 大 提升。而这与我们思政课的教学内容形成了高度的契合。各级教育
10、教学部门以及思政课教师都敏锐地意识到了疫情防控资源对讲思政课的意义和价值，教育部社科司还专门组织“全 国 大 学 生 同 上 一 堂 疫 情 防 控 思 政 大 课”线上教学活动。这堂疫情防控思政大课结合思政必修课教学内容，解读党中央关于疫情防控的决策部署，分析中国抗疫彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，讲述防疫抗疫一线的感人故事，发挥高校思政课落实立德树人根本任务的关键课程作用，引导大学生传承和弘扬爱国主义精神，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。因此，如何充分挖掘运用防疫、抗疫过程中思想政治理论课的教学资源，与思政课的教学内容进行完美的对接，对于我
11、们讲好思政课具有十分重要的意义。其次，运用好疫情防控资源符合高职思政课的教育教学规律。中国共产党领导的疫情防控实践，是在中国特色社会主义理论指导下展开的，同时伟大的实践活动又验证了这一理 论的真理 性。正如马克 思 所 指 出 的，他的唯物主义历史观“不是从观念出发解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的形成。”3作 为 中 国 化 的 马 克 思 主 义 主 义 成果中国特色社会主义理论，产生于中国共产党领导下的中国人民的伟大实践，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。思想政治理论课作为一门培养和提高学生认识世界和改造世界实践能力的课程，要开展马克思主义理论教育，用习近平新时代中国特色社会主义
12、思想铸魂育人，其中必然内蕴着理论性与实践性这两种重要属性。习近平总书记在 学 校 思 想 政 治 理 论 课 教 师 座 谈 会 上 也 指出，思政课要不 断“增强思政 课 的 思 想 性、理论性和亲 和力、针对 性”，应 做 到“八 个统一”，其中 就提到了“坚 持 理 论 性 和 实 践性相 统一”。指出要“把马克 思 主 义 基 本 原理讲清楚、讲透彻。同时，马克思主义是在实践中形成并不断发展的，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起 来。”1理论性 和实践性相 统 一 既 是马克思主义理论的本质属性，也是高职思政课必须遵循的教育教学规律。二、高职思政课疫情防控教学资源
13、运用存在的问题越来越多的思政课教师，在教学和科研中摸索和探讨如何将疫情防控资源运用到思政课教学中，并取得了良好的成效。但也应看到，在用疫情防控资源讲好思政课的过程中还存在着一些问题，需要引起我们的重视。（一）能 够 坚 持“政 治 性”，但“学 理性”重视不足习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出思政课要坚持“八个统一”，其中“政治性”和“学理性”相统一处于核心 统 领 地 位。习 近 平 总 书 记 指 出，“强 调思政课的政治引导功能，并不是要把课讲成简单的政治宣传，而要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真刘洁：高职思政课用好疫情防控教学资源的思考72-理 的
14、 强 大 力 量 引 导 学 生。”1坚 持“政 治性”和“学理性”相统一，规定了高校思想理论课的内在本质，反映了思想政治理论课教 育 规 律。政 治 性 是 思 政 课 的 第 一 本 质 属性，任何淡化思政课政治性的做法都是与思政课的本质属性相背离的，但“思政课又是理论课，其政治属性的彰显，不排除宣传的方式，旗帜鲜明地表明观点，但更重要的是通过学理来实现的。思政课及其课程内容本身是科学，具有自洽的逻辑，是系统的知识体系和理论体系。”4但对思政课这一本质属性，无论在学术研究领域还是教学领域，还存在着一些片面的认识。认为思政课就是缺乏理论支撑和学理证明的、国家大政方针和政策规定的文件复制或政策
15、复述。5这种片面的 认识导致在思政课教学运用疫情防控资源时，不能深入挖掘疫情防控实践成就深层的理论逻辑关系，在讲到某一理论点时引入疫情防控的实例，为了追求课堂的趣味性，理论阐释不到位，片面渲染疫情防控的实例，貌似有理论有论证，但忽略了思政课整体的理论框架和逻辑关系，导致学生对思政课程的理论知识理解碎片化。也有的思政课教师忽视了受教育者正处在思维活跃、追求知识、欲追求真理欲望强烈的时期，片面强调思政课的“政治 性”，单 纯 以 主 流 意 识 形 态 灌 输 为 目 标，有意拔高受教育者的政治素养要求，将共产党员甚至是领导干部的道德标准和政治要求硬性粘贴在课程建设和教 学内容上。5忽视 思 政
16、课 的“学 理 性”，单 纯 强 调“政 治性”，过于简单、机械的运用 疫 情 防 控 的 教学资源，容易引起学生的逆反和反感，不利于受教育者心悦诚服地信服。正如有学者指出的“思政课不是单纯的政治说教或政治宣传，它有自己的学科归属和学理支撑，要用学术讲政治，用真理、逻辑、规律讲坚定共产主义理想、中国特色社会主义信念、实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。”6（二）能 够 坚 持“统 一 性”，但“多 样性”探索不够“坚持 统一性 与 多样性 的统一”也是习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈 会上提出思 政课要坚持“八 个 统 一”中的其中之一。习近平总书记指出“思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，确保教学的规范性、科学性、权威性，同时也不能简单照本宣科。教材给出的是教学的基本结论和简要论述，要让不同类型的学生都爱听 爱 学、听 懂 学 会，需 要 做 很 多 创 造 性 工作。要在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标。”1思政课的本质属性决定了思政课教学内容统一性，在坚持“统一性”的前 提下，还要从 学 生 的 实 际 情况出发，充分发挥自身的知识结构和知识储备，以形
