1、 年第 期总第 期黑龙江高教研究 ，收稿日期：基金项目：国家社会科学基金项目“中国现代化进程中大众文化的理想与现实研究”（编号：）；黑龙江省教改项目“高校在线教学五位双向一体育人模式研究”（编号：）；教育部产学合作协同育人项目“创新创业视域下高校大学英语基础课程有效实践教学路径探究”（编号：）；黑龙江省哲学社会科学规划项目“新时代黑龙江省党管人才振兴战略研究”（编号：）。作者简介：张 妍，东北林业大学马克思主义学院教授，法学博士，研究方向：马克思主义中国化研究；张丹，东北林业大学外国语学院讲师，教育学硕士。高校思政课应对“微”文化整合与颠覆的话语转向研究张妍，张丹（东北林业大学，黑龙江 哈尔滨
2、）摘要：微文化是新时代以微媒体技术为载体的大众文化重要传播形态之一，大学生在通过微文化获得即时数字信息和丰富精神体验价值整合的同时，也遭遇着碎片化、去中心化、表象化、娱乐化、市场化等微文化引发的价值颠覆影响。高校要充分发挥思政课的育人功能，真正实现高校思政课以大学生为中心的话语转向，引导大学生坚定习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持意识形态正确导向，在客观认识微文化的整合与反整合、理性判别微文化的颠覆与反颠覆中，成为社会主义建设者和接班人。关键词：微文化；大众文化；整合与颠覆中图分类号：文献标志码：文章编号：（）随着互联网技术的发展，在新媒体、自媒体、融媒体、微媒体技术推动文化传播的同时，微
3、信、微博、微小说、微电影、微贷款、微投资、微信用、微生活等以碎片化、零散化、即时化而又去中心化为特征的新文化形态、传播形态以及经济形态、生活形态构成了微文化的整体轮廓。微文化是以微媒体技术为载体而进行传播的文化形态，是在即时信息作用与交互中人的生活样法，是网课、网购、网游、网络语言等多维自由的文化，饱含着个性化与多元化。大学生作为微文化的传播与受众主体，在方便快捷地借助互联网了解世界的同时，也会通过微博、微信、抖音、快手、大众点评等微媒体信息平台，发表、分享即时性的感想感悟，“催化”了微文化的“膨胀”传播。微文化作为新时代大众文化的重要表现形态，一方面加速了文化的传播与交流推动价值整合；另一方
4、面，个性化的言论也会误导他人形成价值颠覆。新时代的大学生应当如何在微文化的冲击中坚持理想信念、守卫社会主义的精神家园？大学生是微文化的传播与受众主体，掌握了大学生的思想主阵地，就是掌握了微文化未来传播的主方向，而思政课正是教书育人、营造大思政育人氛围的主渠道，因此，正确引领微文化的发展方向，长久之计是通过思政课实践教学实现微文化话语体系转向，引领大学生从思想、政治、精神上与生活实践相结合，与具体问题相结合，理性认识与传播微文化。于是，高校思政课紧急发声，“自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务”。坚决做好主流文化的宣传员，引导大学生科学评判、理性用好微文化。在倡导思政课大众
5、话语转向中，坚持“以人民为中心”就要坚定“以学生为中心”的成果导向教育理念，明确立德树人的育人目标，坚持意识形态正确导向，善用教育技术，强化育人主旨，优化教育环境，净化网络空间，美化网络文化，坚决应对微文化的负面因素对教育形势的复杂干扰，实现高校思政课话语体系的“大众转向”，有的放矢地解决大学生思想困境和理想困惑，从而引导大学生精准判别、活学善用微文化。一、高校思政课话语转向“微”文化的整合与反整合 在大众传媒助推微文化的消费世界里，微文化作为大众文化的新兴形态，集主流文化、精英文化、通俗文化、流行文化、传统文化等精神文化于一身，从生产、交换、分配到消费，从物质文化、思想意识，到精神欲望、理想
6、信念全方位整合与颠覆着人民大众的多元文化需求。整合与颠覆虽然会引发文化冲突乃至社会危机，但是也要认清整合不是文化吞噬，颠覆也不是文化危机，只有扬长避短，才能积极推动中国特色社会主义文化大发展繁荣。大学生如何把握微文化的“质”与“度”，客观定位与理性面对微文化的整合与颠覆，需DOI:10.19903/23-1074/g.2023.04.001要高校思政课坚定育人导向，引导大学生提高政治素养，提升文化修养，推动实现大众传媒在社会功能的动态平衡中积极发展。（一）坚定意识形态正确导向，理性应对微文化整合与反整合整合，“是扬弃各自片面性的整合”。微文化的整合，是用大众话语、普世价值整合主流文化、高雅文化
7、、精英文化与经典文化，整合过后是平淡的阐释和普遍的认同。一方面指微文化整合着多元的文化资源与文化形态；另一方面，微文化也在远离意识形态政治表达的话语途径下，消解意识形态的常态表达。微文化“整合”的实质，是大众文化与主导文化的整合。在新时代中国特色社会主义理论体系建构中，大众文化如何在文化体制改革中适时适度地解放思想、创新观念，在社会主义市场经济的体制下，在文化多元化的趋势下，在主流文化的带动下，与精英文化优势互补，与中华优秀传统文化保持一致，实现大众文化与中国特色社会主义文化的有机整合。微文化在积极整合主流文化思想资源的同时，受到大众文化研究视角以及对主流文化、精英文化、传统文化和外来文化等精
8、神文化认识不清、理解错位等误区，导致在一定范围内、在一定程度上影响与大众文化整合不到位的不当理解，使微文化走向媚俗的倾向。高校思政课话语体系要坚定意识形态正确导向，用精英话语引领大众话语，积极传播主流文化、经典文化。高校思政课要敢于面对大众文化的问题，引导学生理性认识与客观认同微文化。微文化在文化理论上整合了中西文化、民族文化和传统文化思想，在文化内容上整合了精英文化和主流文化思想，在文化形态上整合了流行文化和消费文化思想，在文化功能上整合了物质文化和精神文化的思想。微文化不仅在整合中壮大了自己，也增强了大众文化的普适性。在微文化整合文化资源的同时，实际上更需要理性的思辨与判别。对于微文化的受
9、众主体大学生而言，高校思政课要充分发挥社会主义压舱石功能，用思政话语破译微文化密码，用大众话语叙述思政内涵 对西方别有用心的大众话语和价值观念进行反整合、对西方享乐主义的生活方式进行反整合、对西方消费主义的价值观念进行反整合、对西方自由主义以及历史虚无主义的思想观念进行反整合总之，培育大学生对一切不良的大众文化整合内容自发而自觉地进行反整合的能力。由此，高校思政课要对微文化的发展与传播时时刻刻提高警惕，坚持意识形态正确导向，在充分发挥中国特色社会主义文化传播功能的同时，引导大学生坚定政治立场、认清微文化的整合与反整合功能。（二）着重剖析市场经济语境，客观评价微文化整合与反整合在市场经济环境下，
10、有限的资源得到高效的利用，在价值规律的作用下，产品供求达到相对的平衡；在宏观调控中，市场运行机制有序而高速运转，实现供需关系的动态平衡；在价值体系的作用下，市场风气趋同时代主题，在价值观念的引导下，文化产品趋于自由而和谐。社会主义市场经济体制的确立，保证了微文化生产经营传媒消费舆论链条的健康与稳定，明确了微文化的社会主义发展方向。在文化消费市场化的进程中，一些生产者在道德缺失的精神意识主导下，盲目追求产品利润的最大化，将微文化的精神生产过程看作文化产品的批量生产与机械复制，把艺术创造纯粹当成牟利的工具，在物欲中迷失了人性，放弃了文化产业本应担负的社会责任。由于这部分微文化生产者的自发性与盲目性
11、，结果导致这些微文化成为单纯为迎合市场需求、取悦大众消费的商品符码，此时的微文化必须进行反整合。在商业目的乃至别有用心媚俗产品纯粹的机械复制链条中，低俗滥造的大众影视剧作所带来的负面影响，在颠覆美学的同时，也瓦解了文化底蕴，摧残了价值体系。长此以往，将颠覆文化认同，导致精英文化的边缘化，微文化将不再“文化”。高校思政课话语体系要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导大学生筑牢意识形态阵地建设，解决因微文化的某些不当表述可能对大学生造成的思想困惑及不良影响，用大众话语诠释精英话语。在阐释社会主义市场经济理论与实践中，深刻剖析微文化在社会主义市场经济环境下，需要辨明立场，
12、摆正态度，在社会主义核心价值观立场上对文化产品进行整合与反整合。高校思政课科学应对微文化的整合与颠覆的强大话语武器，就是加强大学生的理想信念教育、提升文化判别能力；就是在引导大学生牢固树立发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化发展方向中，明辨微文化的表象与内涵、形式与内容，在肯定微文化作为中国特色社会主义文化大众化合理性存在的同时，积极规范和引导微文化发展，“必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国”。（三）倡导推动人文精神重塑，深刻反思微文化整合与反整合微文化的商业性、通俗性、娱乐性等特点
13、，会迎合受众的消费文化需求，但是部分微文化也会出现庸俗化发展和媚俗化倾向，需要人文精神的积极引领。“俗”原本并没有褒贬之意，当微文化的潘多拉宝盒被打开后，一些唯经济利益是图的消费文化，背弃了大众文化的人文精神和艺术气质，一味迎合少数人的低级趣味，靠满足人们一时的快感来吸引眼球牟取利润；网络空间的虚拟文化也会成为人民大众痛苦迷失的精神避难所，对违背人文精神的文化产品进行反整合。当微文化高速发展时，由于监管不严或者不当，就容易在辨别高校思政课应对“微”文化整合与颠覆的话语转向研究的过程中整合消化掉这些消极因素，进而由于网络文化的快速传播而导致微文化的负面效应被无限放大，质疑人文精神缺失，消费主义盛
14、行。因此，高校思政课需坚持马克思主义指导思想和中国特色社会主义理论体系的精神引领，在科学阐释社会主义市场经济理论的同时，引导微文化在人文主义的立场上适时适度地进行整合与反整合。高校思政课话语要坚定社会主义核心价值观正确导向，用精英话语涵养大众话语，弘扬主旋律，传播正能量。大众传媒的话语体系影响着大学生受众主体的价值取向，高校思政课通过强化教育引导、实践养成、制度保障，明确社会主义市场经济发展规律，认清市场经济的镜像与幻象，深刻认识微文化的整合与反整合，提升大学生对于微文化社会功能的评判能力；发挥社会主义核心价值观对家国情怀、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用；坚守网络文化阵地，把
15、理想信念培育转化为大学生的情感认同和行为习惯。高校思政课在倡导人文精神重塑中，反思微文化的形态意义，有利于培养学生的人文精神，唤起人文科学主流化的强烈共鸣，重塑微文化精神建构的整合与反整合趋势，在中国特色社会主义文化建构中，在社会主义核心价值观的价值评判中，通过宏观叙事理性反思微文化的整合与反整合。二、高校思政课话语转向微文化的颠覆与反颠覆“颠覆”是由于“尊敬的缺席，导致精神走向批判性的自我反省之中”。微文化的“颠覆”是指对于既有认知标准和价值观念的解构与疏离。由于微文化的个性化、碎片化、即时化传播，导致由生活方式的变革引发思想观念的颓废，从行为到思想偏离主流意识形态、违背社会主义核心价值观，
16、甚至被别有用心的势力蛊惑利用和支持，在消极娱乐与庸俗对话中颠覆人的理想信念与价值追求。面对微文化的颠覆要有双重警惕与认知，既是解构中的建构，也是基于感性需求的理性反思。高校思政课要引导大学生理性判别微文化的颠覆功能，客观透视微文化的娱乐文化、网络文化、消费文化、通俗文化表象，揭穿微文化滥用可能引发的负面影响。以马克思主义理论为指导，科学抵制微文化的消极颠覆层面，对现实文化形态给予塑造，以强有力的反颠覆定力，撬动微文化的颠覆基点，从积极引导微文化传播主体的价值立场出发，从微文化的传播源头抓起，注重塑造文化内容、创新文化形象、规范文化形态、充实文化内涵、完善文化监管，走中国特色社会主义文化发展之路。（一）高校思政课精准解读微文化的颠覆与反颠覆微文化的生存语境是中国的现代化转型期多重问题与矛盾作用的文化形态之一，还处于不断完善、不断上升的进程之中。不良的微文化形态和微文化认知会诱发在某些领域以及在某种程度上追求消费主义、享乐主义、自由主义、拜金主义、个人主义的价值导向。受到微文化的冲击，大众传媒表现出的微大众艺术，艺术味道欠缺，审美元素不足；微媒体既贴近大众，又过于大众，宣传草根，但是草根过
