1、齐鲁艺苑山东艺术学院学报 年第 期总第 期 （）：黄河国家战略背景下摄影专业课程思政教学设计张博晨（山东艺术学院传媒学院，山东 济南）摘 要：摄影专业教学设计的焦点需随时代变迁而演变，在强调黄河国家战略的现代背景下，深入阐释黄河流域生态保护和高质量发展理念的丰富内涵以及当代价值，是摄影艺术人才培养应该引导的方向。本文结合近年来山东艺术学院摄影专业课程的思政教学设计，提出了摄影课程体系改革的新思路，即实施“课程思政协同育人”的工作室教学模式，引导学生深入了解黄河文化，并“用摄影讲好新时代中国故事”，培养德才兼备的摄影艺术应用型人才。关键词：摄影专业；课程思政；教学设计中图分类号：文献标识码：文章
2、编号：（）一、“用摄影讲好中国故事”，推进课程思政建设贯穿教学全过程课程思政教学设计首先思考的问题是培养什么样的人才。山东艺术学院（以下简称“山艺”）摄影专业始终坚持以专业课程育人为目的，课程思政教学设计结合摄影专业“强实践、跨媒介、多元化”的特点，树立“用摄影讲好中国故事”的育人理念，对摄影专业人才培养方案和人才培养目标进行高标准定位，以实践创作、应用能力的培养为目标，坚持以中国特色社会主义理论体系为指导并融入课程教学大纲的优化之中，将提升政治认同、爱国情怀等思政元素全面融入教学课程内容，进行教学目标、教学单元、作业评价的修订，推动思政主题摄影创作紧密融入专业课程教学，建立系统的、完整的摄影
3、专业课程思政教学体系，达到立德树人的教育目的。在实施黄河重大国家战略背景下，山艺摄影专业探索并挖掘专业课程教学中的黄河主题思政元素，将课程教学内容与思政内容相互链接，打造在课程中弘扬中华优秀传统文化的教学路径，实现专业人才培养的协同育人机制。在基础教学课程中把“深入生活”作为实践性教学的中心，融合课程思政与黄河主题创作教学，策划黄河摄影主题创作浸入课程教学，将黄河文化、黄河历史、黄河自然生态与黄河流域红色传承等内容导入实践教学之中，实现培根铸魂的专业课程育人实效。专业思政的育人就是在点滴中影响学生的内心，正如美育可以影响我们对真善美的认识。例如，在纪实摄影课程中，立足思想性与艺术性相统一，深入
4、学习黄河流域生态保护与高质量发展理论，深入挖掘黄河主题中蕴含的思政内容，开展黄河主题性摄影创作为特色课程教学的实践。师生围绕黄河影像主题进行观摩、调研，在课程教学的过程中导入摄影家创作的优秀典型黄河故事案例。如摄影家朱宪民老师坚守 年拍摄黄河父老乡亲，创作出黄河百姓中国黄河人系列摄影作品。在学习这些黄河主题影像后可以发现，摄影家每一收稿日期：作者简介：张博晨，男，山东艺术学院传媒学院摄影系主任、副教授，研究方向：摄影艺术。项目来源：本文系国家艺术基金（一般项目）资助项目“黄河两岸是我家：纪实影像创作巡展”（）、山东艺术学院服务黄河流域生态保护和高质量发展科研专项“黄河主题性摄影艺术创作研究”（
5、）的研究成果。黄河国家战略背景下摄影专业课程思政教学设计 张博晨个瞬间的捕捉都蕴含着摄影创作的情感与人文关怀，照片里的黄河故事深深影响了同学们，激发了他们的拍摄思考与创作动机。摄影专业教师发挥着课程思政育人的主体作用，以课程思政建设为单元，开展黄河主题集体备课教研会，发挥团队教学的作用，提出的摄影“触发式”创作教学，使学生们从过去的被动式学习，变为了主动式创作，他们不仅建立了社会责任感，还潜移默化地培养了使命感，为树立正确的世界观、人生观和价值观以及担当起民族复兴的大任都打下了坚实基础。在课程教学中开展以“黄河两岸是我家”为题的“课程思政主题创作”的教学实践，引导学生在摄影纪实创作中用图片深入
6、阐释黄河流域生态保护和高质量发展理念的丰富内涵以及当代价值，以展览和大赛提升学生的专业学习主动性和参与感，先后举办了黄河主题摄影线上展览、黄河主题摄影创作分享会等，用摄影画面展现黄河百姓生活，用瞬间定格黄河滩区百姓，用“心”深入挖掘黄河文化的时代价值。课程期间学生创作了黄河滩区迁建万里黄河第一隧建筑工人黄河印象心中的黄河等系列主题创作，其中摄影作品黄河入海口丰收的女渔民在中央电视台农业农村频道进行了专题展示，黄河百姓肖像系列作品发表在山东画报等专业杂志和报刊。在“黄河摄影主题创作”过程中，主题创作教学全过程始终贯穿课程思政。实践创作教学培养了学生用摄影“讲故事”的能力，用图片“讲好故事”就是学
7、生课程思政教育的过程。要做到把所思、所想、所拍的主题作业达到知行合一，这首先需要教师团队把应用型的专业知识传授与课程思政深度融合，例如在黄河滩区迁建创作中，摄影专业教师带领学生们围绕黄河天地大美、人间至爱、英雄伟业、沧桑巨变等方面进行了摄影艺术创作，这期间考察了归德镇的董庄村、孝里镇的姚河门村、利津县的高家村等地，通过多次走访交流，学生们与滩区居民的感情逐渐加深，正是这样的深入式现场教学，让学生们深切感受到黄河滩区百姓的生活现状以及对即将搬进新房的激动与喜悦，更了解了黄河滩区迁建工作的不易，和那些正在发生和可以载入史册的黄河故事。从最初的摄影创作，到后期摄影作品的归纳、整理、文字编辑，再到摄影
8、作品的输出、展览布置，同学们都全程参与，在专业成长道路上树立了讲好中国故事的使命与责任。二、实现“三全育人”，打造“摄影”工作室教学模式“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。在课程思政教学过程中系统地把黄河国家战略课程思政元素相结合，坚持“培根铸魂、启智润心”的教育理念，“摄影”的人才培养模式融合思政教学的开展，培养“大摄影”专业人才，强调摄影纪实、融媒体摄影、摄影艺术策划等综合能力的培养，“三全育人”的理念贯穿整个教学过程中，形成课程思政的协同效应。（一）全员育人邀请学校思政教师、摄影家、媒体记者等专家融入到教学过程中，价值引领的作用体现在全员参与专业育人体系，激发学生的摄影创作动机
9、，先后开展传媒大讲堂、产教融合讲座、摄影校友分享会等走进课堂教学，形成社会领域的专家联合育人，实现课堂教学由单一教学到团队教学的联合授课模式。在景观摄影外出考察课程中，开展黄河流域乡村振兴主题调研，“深入实践创作”是摄影专业思政教学的特色，开展以“牢记初心使命汲取奋进力量”为主题的调研学习，同学们参观了三涧溪村乡村振兴展馆，学习了三涧溪村是如何坚持以党建引领、积极发挥党员模范带头作用的，当地基层党员干部是如何扎实实施乡村振兴战略的，同时，了解三涧溪村未来在党建、经济发展、民生提升等方面的规划。考察课程中邀请三涧溪村党委书记高淑贞为同学们上了一堂生动的思政课，她讲到：“青年大学生要能够扎身实践，
10、用手中的相机拍出中国乡村最美的景色、最好的影像，用摄影艺术去宣传、去说话，读懂老百姓的心声，将论文写在广袤的大地上。”我们坚信，创作课程“走出去”，就是把摄影创作写在大地上。（二）全程育人课程思政融入教学全过程，线上线下充分结合，运用全媒体教学优质资源开展“三位一体”的教 齐鲁艺苑山东艺术学院学报 年第 期总第 期学模式，即开展价值塑造、能力培养、知识传授。加强协同育人，将课堂教学与社会服务相结合，开展黄河滩区摄影、乡村振兴、黄河流域优秀传统文化等主题考察活动。课程的教学围绕黄河主题国家战略，观摩黄河主题展览、赏析黄河主题纪录片、调研文化展馆等。教师参与到课程教学的全过程中，培养学生弘扬黄河文
11、化，联合指导教学课外实践、劳动教育等第二课堂，以典型的摄影创作案例增强学生创作的主动性。例如，在专业实践课程教学中，让学生走出去，引导学生了解民情，用摄影专业知识服务当地社会发展，实施专业课程服务社会和公益实践等，目前已经建立了与济南市长清区张夏街道的社会实践合作，学生分组开展乡村振兴主题考察，拍摄黄河大集、黄河非遗文化，参与到当地宣传工作中和基层理论宣讲中，提升学生融媒体摄影综合应用实践能力，为走向社会打下坚实的基础。（三）全方位育人“全方位育人”要求将立德树人覆盖到课上课下、网上网下、校内校外，实现育人无处不在。积极开展以学生为中心的摄影工作室教学，打造艺术摄影、融媒体摄影两个方向课程群为
12、特色育人导向，明确课程体系建设及专业发展特色。教学工作室是开展全方位育人的学习工作坊，设置专职教师与外聘教师 人组成的工作室导师，灵活落实专业课程思政教学，全方位协同联动，课上课下深度相融，将工作室特色思政主题创作项目、应用实践项目在工作室导师的指导下全面开展。建立多个产教融合教学实践基地，实现课程教学的产、学、研联动，实现双师教学、导师教学、协同育人实践教学三位一体的全方位专业人才培养模式。联合开展课程思政第二课堂教学，构建用摄影专业服务社会理念，为学生提供实践学习环境，建立实习实践育人平台，开展集教、学、做为一体的行动导向教学模式，提升学生的专业技能、团队意识和就业能力。例如，开展摄影协同
13、创新第二课堂，指导学生完成社会实践项目，强化专业素养与课程思政的融合。三、汇聚“思政专业创作”的育人合力，深入开展黄河主题性摄影创作“思政专业创作”是摄影专业教学课程中育人的关键环节，从注重技能应用培养的训练到明确教学主题性案例创作的转变，在课题作业中融入价值观念、家国情怀的思政思考，让学生们围绕黄河流域文化、黄河流域城市与乡村发展变化等方面提出创作计划。在创意摄影画意摄影课程中形成用艺术来传达作品思政元素的思考，呈现影像实验更具时代价值的内容。例如，摄影专业开展的黄河滩区百姓肖像创作选题，就是记录黄河土地上一代代的守护者，在专业教师的带领下，学生们创作拍摄出了一系列滩区百姓的肖像作品，创作者
14、通过滩区百姓眼神与神态的内涵，讲述了黄河滩区百姓生活中的黄河故事。艺术摄影中的肖像摄影是再现人物的内心世界的拍摄手段，通常要先提出拍摄角度的问题思考，教师引导学生应站在时代背景下观察并发现具有特点的人物形象，通过前期采访，选择拍摄对象，与其聊家常、聊生活、聊变化，真正走进人物内心，用摄影画面塑造人物的表情。作为时代的记录者，要始终带着人文关怀的情感进行拍摄，抓拍刻画人物肖像的样貌与情绪，根据被拍摄者的社会角色、家庭角色的不同，选择拍摄场景，如拍摄母亲角色时，应在交流中与她谈论生活，甚至在柴米油盐中捕捉这一生动的影像瞬间，定格的眼神中一定充满了慈祥、母爱。在实践教学创作中，指导学生在构图、瞬间、
15、光线、色彩等艺术造型手段的艺术运用，都要建立在主题创作的正确价值导向中，将他们的初心、美德、精神、情谊延续，用摄影力量传达社会主义核心价值观。“思政专业创作”的育人合力始终贯穿在专业基础课程、专业核心课程、社会实践课程中。挖掘思政元素的契合点，建立课程知识模块，引入“黄河故事”摄影课堂讨论、将家国情感认同导入到课程中，在策划黄河主题摄影展览中，从多维度出发，用影像描述黄河历史、文化、自然、生态、人文中的新时代“黄河故事”，用摄影创作激发学生的民族自豪感，主动肩负起保护黄河的重要责任。学生们通过前期对展览的作品调研及梳理，用心创作的一幅幅黄河主题摄影作品展现了黄河流域在新时代的人文风情，利用网络
16、视听来思考黄河主题摄影创作中不同的时代背景。用启发式的教学手段来认识黄黄河国家战略背景下摄影专业课程思政教学设计 张博晨河，根据专业课程教学的特点具体应用，深入挖掘黄河的历史和文化增加思政元素在教学中的专业性与趣味性的结合。培养学生的爱国主义情怀，用影像教学实践塑造人与自然是生命共同体理念的深度思考。例如，在摄影专业基础课摄影作品分析中，开展黄河主题摄影作品分析专题单元，从家国情怀出发对构图、用光、节奏把握、画面语言等多个角度对黄河主题摄影作品进行梳理和分析，为学生开展黄河主题创作奠定了基础，对摄影家所处的背景、拍摄动机、拍摄主题的思想内涵进行讨论，解读黄河国家战略相关纲要文本，将理论认同深入到课题与拍摄中，深刻体会黄河精神文化内涵，课题作业要求学生撰写黄河主题拍摄的作品分析，邀请教师党支部同志参与到教学讨论中，开展黄河艺术影像专题讨论为题的线上线下专题交流，让学生充分的热爱黄河，关注黄河，保护黄河。引导学生能够长期关注并拍摄黄河主题创作。注重科研与教学实践的结合，提升学生专业科研素养，在课程中注重理论撰写、调研报告与创作阐述的文字写作能力，做到理论与实践结合，学以致用。将学生的毕业创
