1、126课堂实践联系生活活化课堂初中道德与法治课堂生活化教学的优化福建省平潭综合实验区社会事业发展服务中心林硕辉【摘要】新课标提倡教育工作者积极转变传统教学思维，创新教学模式，有效激发学生的课程探究兴趣，使学生在课堂中保持良好的专注力，提高教师教学效率。生活化教学理念下，初中道德与法治课教学模式得到进一步创新，冲破了传统课堂教学的限制，加深了学生对知识点的认识，促使学生真正学以致用，实现知识和生活间的有机结合，提高了学生的道德与法治学科素养。由此，重点分析初中道德与法治教学中运用生活化教学的价值以及优化策略，真正实现紧密联系生活、活化课堂氛围的目的。【关键词】初中；道德与法治；生活化教学；优化；
2、策略【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）05-0126-04【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.038我国社会正处于多元文化交融的大环境当中，复杂的社会形势对学生的身心进行着考验。由于初中生正值青春期快速成长阶段，他们在社会生活当中表现得非常敏感，为推动青少年成长与社会发展的完美融合，提高他们适应社会的能力，需要帮助学生树立正确的“三观”，使学生在面对问题时能够独立思考，对于外界的不良诱惑拥有自己的评判能力。结合初中道德与法治课堂展开生活化教学具有重要意义，结合生活化教学资源不仅可以降低学生的理解难度，还可
3、以有效吸引学生的课堂注意力，提高学生的理解探究水平，确保学生能够获得核心素养的提升。一、生活化教学在初中道德与法治教学中的应用价值（一）丰富课堂教学内容教育要努力面向生活并服务于生活，从而使课程内容与社会生活形成互动的关系。整个初中道德与法治教学过程中，学生所学的知识大多数源自实际生活，能够为学生的生活提供优质服务。在初中道德与法治教学中，生活化教学模式具有比较高的应用价值。生活化教学方法可以丰富初中道德与法治课的内容。利用生活化教学方法，教师在选择教学素材时能从生活中进行提炼，有效利用与课堂教学内容有关的资源，这样让课堂教学内容变得越发丰富，进而提高课堂教学效率。（二）培养学生良好品质基于生
4、活背景开展初中道德与法治教学，能够为学生带来生动形象的课程体验。在对生活化教学案例展开分析的过程中，可以培养学生的逻辑思维能力，结合生活化教学情境推动既定教学目标的落实。教师将一些道德与法治学科的理论知识与现实生活联系在一起，可以为学生的深度学习奠定良好基础。由于初中道德与法治课程中蕴含诸多德育元素，这些内容是培养学生良好道德品质、帮助学生树立正确价值观念的重要载体，教师深入挖掘学科内涵，可以提升学生对理论知识的实践能力，深化学生对道德与法治知识的理解，进而促进学生核心素养127课堂实践的提升。二、初中道德与法治课堂生活化教学的优化策略（一）课堂导入生活化丰富的课堂导入往往可以确保学生全神贯注
5、地学习。初中道德与法治课堂教学需要教师整合生活中的教学资源展开课堂导入，确保学生能够在生活情境中获得学习水平的提升。教师要联系生活，灵活进行课堂导入，在初中道德与法治课程中积极探寻与教学内容相关的生活导入情境，鼓励学生结合生活经验展开思考，继而有效降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“师生之间”这一课的过程中，该课的主要教学目标是促进学生情感价值的发展，使学生体会教师对自己的关爱及帮助，理解在教育活动当中教师发挥的重要作用，有效拉近师生之间的情感距离，为今后开展各项学科教学活动奠定良好基础。为了可以在生活视角下优化课堂导入，教师在课前为学生介绍全国教书育人楷模李红霞的故事。李红
6、霞从教 27 年，始终坚守在思想政治教育前线，在工作当中坚持深入山区送教，在我国脱贫攻坚过程中体现出无私奉献精神。结合这一案例，教师积极与学生互动，并提出问题：“同学们观看完这一真实事件后，能否感受到教师对学生的关爱及对教育事业的无私奉献呢？在日常教学活动当中，教师有时对学生赞扬，有时对学生进行批评，在校园当中师生之间发生了很多故事，那么同学们了解教师所作所为的最终目的吗？”教师借助这种生活案例进行课堂导入，将自己的教育思想融入其中，鼓励学生通过合作交流完成教材内容。在之后的课堂教学指导过程中，教师要求学生描述不同任课教师的形象，总结教师的工作特点，从不同的角度对教师进行了解，也尊重不同学科教
7、师的教学差异，进而在道德与法治课程中激活学生的情感认知，将这种体验落实到生活情境当中，提高学生的整体学习水平。（二）教学素材生活化初中道德与法治课堂教学过程中，教师要精心选择和学生实际生活密切相关的教学内容以及素材，引导学生深入进行思考。教师通过运用学生日常生活中比较熟悉的内容带着学生进入学习情境中，促使学生主动展开思考。在初中道德与法治课堂教学中，利用生活化教学素材，可以激发学生学习兴趣，让学生将所学理论知识和生活实际有机结合起来，树立起学生科学的观念，助力学生全面发展。例如，在教学“踏上强国之路”这一课的过程中，该课的主要教学目标是帮助学生了解我国由贫到富、由弱到强的历史发展进程，充分结合
8、改革开放对我国社会经济的重要影响展开分析，结合实际生活感受国家发展及生活变化。由于该课教学内容与我们的生活息息相关，这就为开展生活化教学奠定了基础。教师要充分了解我国改革开放以来取得的巨大成就，体会祖国建设取得的累累硕果。教师在教学当中要求学生仔细阅读教材中的内容，感受中国共产党在国家富强发展中所发挥的重要作用。接着，教师为学生整理一些生活化教学素材，播放改革开放之初城市的变化、人们生活方式的变化等视频资料。教师可以从人们的衣食住行等多个方面整合丰富的生活化教学素材，使学生通过对比感受国家的富强及人民的富裕。在生活素材的分析思考当中，教师要求学生总结中国自改革开放取得了哪些辉煌成就。为了提高道
9、德与法治课程的开放性，教师还可以引导学生畅谈自己对改革开放未来发展的期许和建议，有效培养学生的发散思维。通过对生活素材的深入探究，使学生感受到生活中的真善美，能够在文化素质、精神涵养、道德品质等不同方面得到提升。（三）教学实例生活化相对于传统的课堂教学方法而言，生活化教学更加倡导以学生为中心进行课堂互动，这符合以生为本的教学理念。教师应突出教学资源的生活价值，帮助学生在直观的体验中获取知识，通过设计体验128课堂实践沉浸式指导方法培养学生的理性思考能力，确保学生在道德与法治课程中掌握更多的文化知识。初中道德与法治不仅可以提升学生的个人道德品质，对于约束学生的个人行为、构建良好的公众环境也发挥着
10、重要作用。该课程包含了一些法治知识，这部分内容对我们的生活产生了重要影响，教师应联系生活化课堂教学内容，提高道德与法治课堂的灵活性，通过列举一些生活实例，帮助学生了解哪些是不道德的行为，哪些是被法律禁止的行为，这有助于提高初中生的法治素养。比如，在教学“法律在我们身边”这一课的过程中，该课的教学目标是帮助学生了解生活与法律的联系，掌握法律的基本特征与作用。教师列举了一个校园欺凌案件，案件中某女生长期被同班三名女生欺凌，施暴者还在网络中炫耀施暴过程，为受害者带来了沉重的心理阴影，最终公安机关对涉案人员进行强制处理，体现出法律对社会公民的约束力。近些年，校园欺凌案件层出不穷，在社会中产生了很大的舆
11、论影响，得到很多学生家长的关注，但要杜绝这种现象的出现，还需要社会、校园、家庭共同努力才可以实现。教师要帮助学生了解到社会公众应共同遵守的法律法规，让学生知道一旦触犯法律、破坏社会秩序，就要受到应有的惩罚。生活中也有很多与法律相关的案例，这种案件能够使学生感受到法律与我们个人生命财产安全息息相关，是维护我们合法权益的正当途径。教师在课堂中为学生介绍一些法律知识，以生活为背景培养学生的法律意识，进一步推动我国和谐社会的有效构建。（四）教学问题生活化初中道德与法治教学中，教师要优化教学方法，帮助学生将所学知识转变为对自己行为的指导，让学生在实际生活中碰到类似问题时，能够更准确分析问题、解决问题。以
12、“诚实守信”为例，教师选择“诚实守信的人会不会吃亏”这一主题，引导学生仔细观察生活，在实际生活中可能会出现诚实守信的人会吃亏，而不诚实守信的人会占便宜的现象。教师要求学生结合这一生活现象进行讨论，引导学生思考。根据相关的问卷调查，有 4/5 的学生认为诚实守信的人不会吃亏，反而能够给自己带来更大的好处；有1/5 的学生认为诚实守信的人会吃亏，会影响到自己的利益。对此，教师要做好相关知识的总结，让学生意识到诚实守信是社会当中的美德，我们要做诚实守信的人。教师通过组织主题讨论，促使学生深刻观察生活，思考相关生活问题，发散学生思维，加深对诚实守信的理解。另外，教师还可以为学生创设生活化问题情境，运用
13、问题来让教学内容与学生实际生活产生联系，创设出具有目的性、层次性的问题情境，为教学增添趣味，帮助学生主动思考，掌握更多知识。比如讲解“做负责任的人”的内容时，教师引入生活中的热点话题进行教学，提出有关问题，促使学生主动参与讨论与思考，通过熟练掌握和使用道德与法治相关知识点，灵活处理生活中所出现的问题。如：“实际生活当中，如果你路上碰到摔倒的老人，是扶还是不扶呢？”“如果因为选择扶起老人而被讹诈，你应该怎样做呢？”通过这些问题，促使学生展开深刻思考。教师提出生活化教学问题，可以让学生在思考问题的基础上深刻理解教学知识点，灵活运用所学知识解决问题。（五）课外实践生活化生活化的课外实践活动对提高初中
14、道德与法治教学质量有积极意义。学生通过主动参与课外实践活动，归纳整合所学知识点，能够加深对生活的体会。因而，教师要在初中道德与法治课教学中主动展开生活化课外实践活动。如教师讲解“勇担社会责任”的内容时，先将这节课的知识结构划分出来，包括“遵守社会规则的含义”“遵守社会规则的作用”“如何遵守社会规则”这三个部分。在教学“如何遵守社会规则”这一部分内容时，教师可以安排学生参与到生活化的课外实129课堂实践践活动中，帮助学生更深刻地理解遵守社会规则在实际生活中的重要价值。为了促使学生更通透地理解遵守社会规则给生活带来的作用，可以组织学生参与遵守社会规则的主题活动模拟法庭。整个实践活动由一个学生来扮演
15、法官、一个学生来扮演犯罪嫌疑人，另外由八名学生分别扮演原告、被告两方的律师，利用这一活动让学生可以通过模拟法庭的方式，了解各种违法行为以及所违反的是哪些法律法规。从轻微违反法律的行为（用石头砸坏陌生人家窗户玻璃）到严重犯罪行为（故意伤人、买卖毒品），让学生分别扮演犯罪嫌疑人，由法官、律师来对其所做的事情的严重程度进行判断。利用这一课外实践活动，教师让学生自行选择一件违反社会规则的事情展开仔细分析，汇总模拟法庭活动中获取的经验。教师还可以将教材中的课后习题融入课外实践活动中。如：“原来小豪是一名品学兼优的学生，可有一段时间他认识了社会上的一些不良青年后，经常与他人打架斗殴，最后因身上没钱而勒索同
16、学，还进行赌博。请同学们分析小豪是怎样走上犯罪道路的？犯罪的基本特征包含哪些？应该如何预防犯罪呢？”在课外实践活动中，由“双方律师”对这些问题展开总结和归纳，让学生能够保持对模拟法庭活动的高涨情绪，总结出这些问题的答案。这些问题的答案来自实际生活。因而，为了顺利实现生活化课外实践的目的，要从学生的生活出发，紧密结合学生的生活经历，防止学生失去学习知识的兴趣，提高学生的学习热情，引发学生的情感共鸣，提高教师的课堂教学效率。在生活化课外实践活动中，教师要把学生放在他们熟悉的生活场景中，调动学生的学习积极性，促使学生更主动地展开学习。生活化教学应以核心素养为基准，体现课程性质、优化课程理念、明确课程目标。在道德与法治课堂教学中运用生活化教学，可以使更多学生感受到道德与法治这门课程的实践价值，使学生不仅能够学习更多的道德知识，超越传统认知教育阶段，还可以实现社会实践的高层次发展。初中道德与法治教师必须突破传统教学思维的束缚，紧密联系生活，让课堂氛围变得更加活跃，在全新的教育发展阶段整合丰富教学资源，优化课堂指导模式，帮助学生积极主动地展开探索学习，使课堂教学从最初的枯燥乏味变得趣味十足，培养学
