1、收稿日期:2022822基金项目:本文系 2021 年度福建省教育科学“十四五”规划课题“产教融合视角下民办高职院校 双师型 教师队伍建设研究”(项目编号:FJJKGZ21118)。作者简介:李丹(1989)，女，福建泉州人，泉州华光职业学院讲师，研究方向:学前教育。产教融合视域下高职院校师资队伍社会服务能力提升的对策研究 以学前教育专业为例李丹(泉州华光职业学院，福建泉州362000)摘要 产教融合是新时期高职教育的重要发展方向之一，也是促进高职专业人才培养和市场岗位对接的基本要求。产教融合视域下，高职院校师资队伍社会服务能力提升是新时期高职教育发展的新要求。但是从目前情况来看，高职院校师资
2、队伍社会服务能力方面存在一定的不足。本文以学前教育专业为例，探究高职院校师资队伍社会服务能力提升路径，提出要从利用产教融合机会开展深入的社会调研，围绕产教融合机制组织公益的社会活动，以产教融合为导向设置师资队伍激励方案的对策建议，希望从产教融合视域出发，寻求合理化路径，逐步提升高职院校师资队伍社会服务能力，展现高职院校师资队伍先进的思想、专业的能力，让教育领域的优秀资源融入社会，助力社会发展。关键词 产教融合;高职院校;师资队伍;社会服务;提高对策 中图分类号G71 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)12007703doi:103969/jissn2096711X202312
3、029 本刊网址http:/wwwhbxbnet现阶段，在高职院校师资队伍建设中，有些教师专注于校内的教学、研究，没有意识到社会服务工作的重要性，经常忽略社会服务活动。基于产教融合模式，越来越多高职教师开始转变态度，主动争取社会服务机会，踊跃参与社会服务工作。探讨产教融合视域下高职院校师资队伍社会服务能力提高的对策，旨在促进高职院校师资队伍社会服务能力不断提升，加速高职师资服务转型和优化，在高职院校师资队伍的带领下，弘扬社会服务精神。高职学前教育专业教师作为两代师表，不仅要做好自身的专业教学工作，还要服务社会，发挥社会服务功能，这是实现师资培养价值的基本需要，也是促进高职教育服务社会发展的基本
4、要求。一、提升高职院校师资队伍社会服务能力的意义培养高职院校师资队伍社会服务能力的意义，表现在多个方面。对教师来说，可以提升教师职业素质;对学校来说，可以加强学校整体实力;对社会来说，可以推动社会不断进步。高职院校要重视师资队伍在社会服务能力的种种表现。具体分析如下:(一)提升教师职业素质培养师资队伍社会服务能力的过程中，高职院校通过强化“思政教育”，从思想意识层面，积极引导师资队伍，让师资队伍以社会服务为荣，主动吸收先进理论，主动建立高级的人生趣味，成为一名乐于服务学生、乐于服务社会的教育工作者，发挥教师的社会服务功能。在这个过程中，高职师资队伍的社会服务意识逐步增强，职业素质也在不断进步。
5、此外，为了进一步提升师资队伍的社会服务能力，高职院校要组织多种实践型活动。这些实践型活动紧贴社会环境、社会热点，可以直接反映尖锐的社会问题。高职师资队伍有一定的专业实践和认知水平，为培养师资队伍的社会服务能力打下坚实的基础，对于促进教师队伍价值最大化有重要作用。且通过参与社会服务，能加速促进学前教育专业师资的专业化成长。(二)促进学校教学质量提升提升师资队伍社会服务能力，可以彰显高职院校教学层面的优势、管理层面的优势，不断加强高职院校整体实力。总体来说，师资队伍的教学能力、管理能力，可以直接反映一所学校的办学实力。教师通过积极参与学前教育社会服务实践，能够进一步锻炼自身的专业技能，丰富专业知识
6、，促进教师专业化成长，这对于提升师资队伍综合素养，促进学校教育质量提升也有潜移默化的积极作用。(三)推动社会不断进步高职院校师资队伍积极展现社会服务能力，可以潜移默化地推动社会进步。从社会氛围的角度来分析，高职教师积极参与社会服务工作，是一种非常有意义的举动，可以掀起一股正能量的社会潮流，带动越来越多人，让社会大众深刻意识到“服务”的重要性，多一点服务精神，少一点利己思想，以大家庭和谐为目标，主动投身于社会服务领域。通过高职院校学前专业师资优势，协助企业做好幼儿教师培训与咨询服务，参与企业教育科研项目研究工作，有益于企业发展，有益于社会氛围，无形之中，推动社会教育水平不断进步。二、产教融合对高
7、职院校师资队伍社会服务能力的影响产教融合机制的形成，为高职师资队伍带来充足的学习机会，高职师资队伍可以广泛参与理论学习、实践学习，了解真实的社会面貌，从社会服务的视角，制定个人职业规划，立志成为一名有服务精神的高职教师。具体分析如下:(一)为教师提供学习机会通过产教融合机制，高职师资队伍可以密切接触各行各业，获得大量的企业资讯，从学校人才培养的角度，更新人才培养计划，培养企业需要的人才，培养社会需要的人才。在这个过程中，高职师资队伍一直在学习，一直在思考“教育工作”与“社会服务”之间的关系，不断开发社会服务新路径，不77第 36 卷第 12 期总第 346 期2023 年 6 月(下)湖 北
8、开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No12(GenNo346)Jun(last half)2023断提升自己的社会服务能力。此外，基于产教融合模式，高职师资队伍可以与企业员工友好对话，了解一线工作岗位的特殊性，学习成熟的企业管理与教学经验，将所见所闻，应用于学生管理、教学和社会服务，科学协调校内、校外工作。由此可见，产教融合机制可以创造很多机会，支持高职师资队伍学习社会服务知识，积累社会服务经验。(二)提升教师社会责任感开展产教融合相关工作，可以提升高职院校师资队伍的社会责任感，促使师资队伍主动参与各项社会服
9、务工作。如，在产教融合具体工作中，高职教师可以深入社会环境，谋划思考，改变以往一成不变的思维，扭转循规蹈矩的态度，真正能够做到以“社会发展”为方向，精心设计实习实训项目，将人才的培育与社会的发展关联起来。相比校内传统的实习实训项目，高职教师树立的要求更高，体现的社会责任感更强。其次，在产教融合模式中，高职教师可以全方面地认识企业，包括企业的优势，也包括企业的缺陷、企业的困难。面对企业的发展困境，高职教师可以认真思考、认真总结，提出独到的个人建议，帮助企业走出困境。此外，高职教师可以从“人才培养”的角度，为企业输入活力、注入智慧，避免企业陷入运营困境。对企业的高度关注和大力扶持，需要建立同理心，
10、需要秉持强烈的社会责任感。这一过程中，高职院校师资队伍的社会服务能力也在不断进步。(三)锻炼教师实践能力在高职院校内部，有些教师对自己的要求，不涉及社会服务能力。这些教师学历已经达标，理论储备也很扎实，但实践能力过于薄弱，难以成为学生身边的引路人、示范人。在产教融合机制中，高职院校强调对外发展，鼓励教师多实践、多体验，主动地锻炼自己。具体来说:一方面，校内的实践锻炼。在产教融合机制的指导下，高职院校要将更多注意力放在企业上，要敞开怀抱，欢迎优秀企业，与优秀企业共建“校内师资队伍实践基地”，让实践能力较弱的教师有学习的机会，让实践能力较强的教师有提升的机会，充分彰显高职教师队伍的社会服务能力;另
11、一方面，校外的实践锻炼。以产教融合机制为指导，高职院校可以凝聚力量、关注社会，突出校外的实践锻炼。比如说，高职院校可以携手多家企业，打造一个“校外师资队伍实践阵地”，将真实的实践任务融入教师培训，专门用于培养师资队伍。再比如说，高职院校可以在不同区域，成立一个个小型、灵活的“校外实践工作室”，将教师队伍与企业职工集合起来，共同策划社会服务活动。该工作室以社会需求为导向，可以进行有针对性的社会服务。在社会服务过程中，高职教师可以进一步了解民生、了解企业，不断提升自己的社会服务意识。三、产教融合视域下高职院校师资队伍社会服务能力提升的对策以“学前教育专业”为例，在产教融合视域下，高职教师可以接触更
12、多渠道，主动提升自己的社会服务能力，成为一个心系社会、服务社会的教师。比如说，“投身于社会调研工作”“积极参与公益的社会活动”“朝着激励方案不断努力”。具体分析如下:(一)利用产教融合模式，开展深入的社会调研利用产教融合机会，高职学前教育专业师资队伍可以走出校园，进行深入的社会调研工作。比如，以“社会服务”为主题，发布调查问卷，主要涉及:“学前教育专业教师与社会服务的关系”“学前教育专业教师在社会服务中的价值”“学前教育专业教师在社会服务中遇到的问题”等。汇总调查问卷之后，高职教师可以反思过去的工作模式，从社会服务的角度，进一步优化工作模式。同时，围绕“社会服务”这个主题，高职学前教育专业师资
13、队伍可以进行实地走访，深入各个社区、各个乡村，听取不同人群的意见，重新认识:“什么是社会服务职能”“社会服务的核心意义是什么”“社会服务的具体措施是什么”。总之，无论是调查问卷，还是实地走访，都是为了更全面、更深刻地了解社会环境，助力学前教育专业师资队伍顺利地开展社会服务工作。(二)围绕产教融合机制，参与公益的社会活动围绕产教融合机制，高职学前教育专业师资队伍可以在各个部门的支持下，参与公益的社会活动，锻炼自己的社会服务能力。具体来说:一方面，参与幼儿园公益活动。通过高职院校与幼儿园的密切合作，学前教育专业教师可以参与大量幼儿园公益活动，例如，“关怀留守孩子”“幼儿健康科普讲座”等方式，以温暖
14、的公益行为，传递“爱护幼儿”的社会理念，营造和谐的社会氛围。(三)以产教融合为导向，设置师资队伍激励方案以产教融合为导向，高职院校可以设置学前教育专业师资队伍激励方案，激励教师深入社会、服务社会，成为一名有社会责任感的教育工作者。举例来说，高职院校可以设置“产教融合师资队伍积极表现奖”，以学前教育专业教师的工作表现为依据，颁布奖励，呼吁教师积极参与产教融合工作，与学生一同进行社会实践，搭建“师生协作小组”“社会服务团队”，成为学生实践道路上的榜样，鼓励学生勇往直前、不屈不挠，为个人发展而努力实践，为社会进步而努力实践，树立坚定的社会服务意识。此外，高职院校还可以突出创新创造成果，设置专门的“产
15、教融合师资队伍创新创造奖”，从创新创造的视角，评估学前教育专业教师的工作表现，揭示创新创造的积极影响力，表扬那些“敢于创新”“勤于创造”的教师，激励教师不断攀登，从安于现状的思维模式中走出来，成为创新创造型教师，一边抓好教书育人工作，一边投身于产教融合工作，主动为企业献计献策，主动为社会提供服务，将宝贵的知识储备与工作经验，用于社会主义现代化建设，充分展现新时代高职师资队伍的社会服务价值、社会服务精神。(四)组织教师参与实践，提升教师社会服务能力在产教融合机制中，高职院校要强化对外发展战略，主动联系优秀企业，策划高质量的实践项目，组织师资队伍参与实践项目。具体来说:一方面，组织校内实践。在产教
16、融合机制的指导下，高职院校要敞开怀抱，迎接一个个优秀企业，与企业共建“校内师资队伍实践基地”，方便师资队伍参与实践锻炼，有计划地培养师资队伍的社会服务能力;另一方面，组织校外实践。以产教融合机制为指导，高职院校可以携手多家企业，打造“校外师资队伍实践阵地”，专门用于培养师资队伍。比如说，成立“校外实践工作室”，根据企业递交的工作任务，进行社会服务工作。在一个个具体的工作任务中，锻炼师资队伍的处事能力、创新能力，加强师资队伍的社会服务意识，提醒师资队伍关心社会、关心民生。四、结语综上所述，在产教融合背景下，高职院校教师开展社会服务意义重大，所以高职院校要提升教师的社会服务管理，抓住机遇，鼓励师资队伍进行各种各样的社会服务，打造一支具备社会服务能力和社会服务精神的师资队伍。需要注意的是，高职院校师资队伍在社会服务过程中，要多记录、多备份，为后续的教学作准备，让学生也能接收社会服务资源，感受到社会服务的价值。参考文献:1 姜笑华试论立德树人背景下高校教师队伍师德建设 J 社会文化探析，2019(33):118120 2 钟丽应用型高校“双师双能型”教师队伍建设路径分析 J 大众文艺，2019
