1、2023 年 6 月第 3 期 第 23 卷昆明理工大学学报(社会科学版)Journal of Kunming University of Science and Technology(Social Sciences)Jun.2023No.3，Vol.23收稿日期:2023 01 15基金项目:云南省哲学社会科学教育科学规划项目“终身学习下基于继续教育为主的不同学习成果之间学分认定与转换研究”(AC20010)第一作者:左红武(1975)，男，副教授，主要从事继续教育与教育信息化研究。通信作者:李泽建(1975)，女，副教授，博士，主要从事创新与可持续发展研究。doi:10.16112/ki.
2、53 1160/c.2023.03.151高等教育自学考试不同学习成果学分认定与转换的实践模式探索左红武a，李泽建b(昆明理工大学 a.继续教育学院，云南 昆明 650051;b.管理与经济学院，云南 昆明 650500)摘要:不同形式学习成果学分认定和转换，是构建终身学习体系和人才成长立交桥的基础和先导。高等教育自学考试作为我国特有的国家考试制度和高等继续教育形式，在终身学习体系构建中发挥着重要作用。开展基于高等教育自学考试的不同学习成果之间的学分认定与转换研究是探索建立具有中国特色不同学习成果之间学分认定与转换机制的重要途径。基于以不同学习者需求为中心、以本科主考高校为主体、坚持质量标准效
3、果统一、坚持统筹设计规范实施的基本原则，分别从院校和专业的确定选择、考试计划的细分、考核方式的多样化等方面构建云南省高等教育自学考试本科层次的不同学习成果学分认定和转换实践模式，并对 K 大学开展了案例研究。从学分认定和转换院校、专业、必修课程综合评价方式、信息化技术应用等方面提出了切实可行的策略。通过在自考本科与高职专科之间建立学分认定和转换原则，以及对云南省高等教育自学考试本科层次的不同学习成果学分认定和转换实践的积极尝试，为实现不同学习成果的认定和转换提供有效参考。关键词:高等教育自学考试;学习成果;学分认定;转换模式;继续教育中图分类号:G726.9文献标志码:A文章编号:1671 1
4、254(2023)03 0116 07The Practice Mode of Credit ecognition and Conversion between DifferentLearning Achievements in Self taught Higher Education ExaminationsZUO Hongwua，LI Zejianb(a Faculty of Continuing Education，Kunming 650051，Yunnan，China;b Faculty of Management and Economics，Kunming University of
5、 Science and Technology，Kunming 650500，Yunnan，China)Abstract:The credit recognition and conversion between different learning achievements are the foundationand forerunner for building the lifelong learning system and the so called“overpass”for the growth of the tal-ent As a unique national examinat
6、ion system and continuing higher education form in China，the national self taught higher education examinations play an important role in the construction of the lifelong learning systemThe research on credit recognition and conversion between different learning achievements based on the nationalSel
7、f Taught Higher Education Examinations is an important way to explore the establishment of credit recogni-tion and conversion mechanism between different learning achievements with Chinese characteristics The paperputs forward four principles，namely，focusing on the needs of different learners，taking
8、 the undergraduate uni-versities of chief examiners as the main body，adhering to the unity of quality standards and effects，and adhe-ring to the unified design and standardized implementation，to construct the practice model of credit recognitionand conversion between different learning achievements
9、at the undergraduate level of Self Taught Higher Edu-cation Examinations in Yunnan Province from the aspects of the determination and selection of colleges and ma-jors，the subdivision of examination plans，and the diversification of assessment methods And a case study wasconducted on K University，pro
10、posing practical strategies from the perspectives of universities and majors ofcredit recognition and transfer，comprehensive evaluation methods for compulsory courses，and application of in-formation technology Through the establishment of credit recognition and conversion principles between self tau
11、ght undergraduate university and higher vocational colleges，as well as the positive attempt of credit recogni-tion and conversion practice of different learning achievements at the undergraduate level of Self Taught HigherEducation Examinations in Yunnan Province，it provides effective reference for
12、the credit recognition and con-version of different learning achievementsKey words:Self taught Higher Education Examinations，learning achievement，credit recognition，con-version mode，Continuing Education终身学习背景下，实现各类学习者不同学习成果之间学分认定和转换，已成为互联网时代社会发展与个人提升的必然要求。2016 年教育部印发的 关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见提出构建衔接沟通各级各
13、类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。2019 年，国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知中又提出尝试学习成果的认定、积累与转换，促进学历证书与职业技能等级证书互通衔接 1。可见不同形式学习成果学分认定和转换，作为构建终身学习体系和人才成长“立交桥”的基础和先导，在促进优质教育资源开放共享，建立具有中国特色的终身学习体系中具有重要作用。目前，国内高等教育办学形式以普通本科高校、高等职业院校、成人高校等为主，要实现不同学习形式之间的学分认定和转换还面临着不少困难和问题。中国教育现代化 2035专门指出“完善继续教育制度，畅通转换渠道;建立全民终身学习的制度环境。”2 2022 年
14、10 月，党的二十大报告指出“办好人民满意的教育战略部署，统筹推进职业教育、高等教育、继续教育的协同创新，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”3 这为不同学习成果之间学分认定和转换指明了方向，对于探索建立以继续教育为载体的不同学习成果学分认定和转换模式具有重要意义。继续教育作为中国特有的、学校教育之外的全体社会成员的一类教育活动，是构建终身学习体系和实现教育现代化的重要组成部分，目前主要包括高等学历继续教育和非学历继续教育。其中的高等教育自学考试是中国特有的教育形式和考试制度，是 20 世纪 70 年代以来我国在高等教育领域的重大制度创新，突破了之前国内高等教育人才培养
15、模式的局限性，尤其在专业和课程设置、学习方式、考核评价体系等方面具有自主性、灵活性、开放性、国家权威性等优势4。开展基于高等教育自学考试的不同学习成果之间的学分认定与转换的研究是高等教育自学考试的普遍性与不同行业、企业、职业之间人才需求特殊性的有机结合，是充分发挥高等教育自学考试在构建学分认定和转换制度方面的独特价值和优势的必然选择，是探索建立具有中国特色不同学习成果之间学分认定与转换机制的重要途径，是我国教育体制综合改革未来要实现的重要目标和举措。一、国内外学分认定与转换模式文献综述目前，国外发达国家已建立了完善的个人不同学习成果评价认证和转换制度。例如，加拿大20 多年来根据学生教育需求的
16、多样化、中等教育与高等教育顺畅衔接、教育成本上涨以及博洛尼亚进程的影响，在高等教育系统中推行学分累积与转移制度，在政府的支持和协调、注重跨省跨区合作、多样性与差异化并存、教育机构之间实现双向衔接等方面取得了相对成熟的经验5。新西兰的资格框架与学历质量保证资质注册机制，历经 20 多年发展已成为新西兰学习成果认证、积累与转换体系的核心和基础，借鉴其发展轨迹和运行机制将对我国不同学习成果之间的学分认定与转换建设起到重要的借鉴作用6。但国外发711第 3 期左红武，李泽建:高等教育自学考试不同学习成果学分认定与转换的实践模式探索达国家与我国相比也存在一定差异性，即国外没有独立的高等学历继续教育体系，在开展不同学习成果之间的认定和转换方面自然不存在障碍，而我国有普通本科教育、职业教育、高等学历继续教育等多种形式并存，诸多方面存在不小的差异，不同学习成果之间的学分认定与转换是无法照搬国外发达国家的模式，必须结合我国国情来研究如何开展实施具有中国特色的不同学习成果学分认定与转换模式。国内学者以终身学习理念为基础，在不同普通高校之间、不同高等学历继续教育与非学历教育、高等教育自学考试与普通中职之间依
