1、1431442023 年 第 6 期 学术研讨化自觉”，促使学生对卫生健康行业文化发展的历程，以及行1 引言习近平总书记指出，“思想政治工作从根本上说是做人的业发展趋势产生充分的认识，实现文化的自我觉醒、自我反工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思省、自我创建、自我传承，使得学生对卫生健康行业的发展规想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼律有正确认识和把握。卫生健康专业的学生以及职业从业人员1自身的文化自信，有利于建立卫生健康行业的文化自信、促进备、全面发展的人才。”随着我国综合国力的增强、经济的不社会卫生事业的发展等都起着至关重要的作用。断发展，人们逐渐开始意
2、识到职业教育已成为培养职业人才的主要途径。职业教育的目的是培养满足个人的就业需求和工作3 高职院校“文化自信”教育困境3.1 高职院校缺乏内涵建设岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业我国高职院校发展历史并不长远，最早的职业教育法规可结构的调整与转型。关于职业教育一系列政策的出台以及新追溯到1998年第八届全国人民代表大会所颁布的中华人民共职业教育法的颁布，使得职业教育进入了高速发展的阶段，和国职业教育法，从那个起我国职业教育才算正式确立。高对职业教育毕业的学生要求也越来越高，学生不仅需要掌握过职教育经过二十多年的发展，如今已初具规模，从高职院校数硬的专业知识，同时也需要具有良
3、好的职业素养。但就目前高量以及专业的设置上可以看出，高职院校已在我国遍地生根，职院校教育现状而言，我国高职院校忽视了对学生中华民族传为社会培养了一批又一批的高技能人才参与国家建设。但我国统文化的培养，导致高职学生“文化自信”不足。如何培养学高职教育仍处于职业教育发展的前期阶段，职业院校仅重视数生“文化自信”，提升学生职业素养，成为高等教育教学改革量、规模上的扩张，而忽视了职业院校内涵的建设。这就使得中高职教育所面临的重要问题。我国很多职业院校单纯重视校园内部设施的建设，而缺少文化2 高职院校“文化自信”的意义文化自信是时代赋予教育的使命。习近平总书记指出：体积淀，没有形成院校自身的文化背景和文
4、化氛围。现一个国家综合实力最核心的、最高层的还是文化软实力，我3.2 学生结构多元化缺乏自我认可们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的是要坚持国家近几年的高职扩招，使高职院校招收的学生呈现结构2多元化趋势，但社会大众对职业教育依旧存在的刻板印象，很文化自信。文化自信是高职院校保持可持续发展的精神力量和多家长和学生认为职业教育不如本科教育，职业教育更是被贴动力源泉。为促进职业院校的内涵式发展，职业院校要善于将上学生没有考上本科院校无奈选择的标签。同时，学生正处于传统文化融入学校教育教学当中。如在校企合作中，要将校园文化和企业文化相融合，打造鲜明的校园文化特色。同时加强懵懂无知，对未来感到
5、迷茫，对职业生涯也缺乏规划，“到职高职院校学生的文化素养教育，丰富教育内涵，最大限度发挥校就读没出息”等不正确的社会舆论更让学生背负了沉重的心文化育人功能，帮助职业院校的学生养成良好的品质，树立正理压力，极易产生自卑甚至自暴自弃的厌学心理。确的世界观、价值观和人生观。高职教育以满足学生的阶段性教育为主，且很多院校没有文化自信是弘扬我国传统文化的需要。培养学生深入了解认识到人文素养教育的重要性，在教育教学中对文化自信的引中国历史与近现代社会发展历程，引导学生对中华传统文化进导力总体不够。“德、智、体、美、劳”五育中，注重“智”行探究，产生共鸣、得到认同，从而侵润到学生的思想、行为育方面的偏多，应
6、试教育理念在人们心中根深蒂固，更多的课和生活当中，起到传承和弘扬我国优秀传统文化的作用。同程设置在教授学生职业技能方面，而忽视了职业素养和传统文时，文化自信是职业人才发展的必备品质。比如卫生健康行业化的结合，职业院校过度重视技能的传授、就业率的提升，在人才，在“健康中国”的国家战略背景下，要培养学生的“文文化自信方面涉及的内容相对较少，使得传统文化教育在职业高职教育中“文化自信”的教育困境及培育路径研究四川护理职业学院 邱 赞 罗皓月 文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强。建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化，要树立高等的文化自觉和文化自信。培养“文化自信”是时
7、代赋予教育的使命。本文通过分析高职教育所面临“文化自信”的教育困境，探索高职教育“文化自信”的意义和“文化自信”的培育路径，旨在为高职教育中提高“文化自信”提供参考。教育体系中日渐式微。思政教学体系，培育拥有爱国、忠诚、敬佑生命、救死扶伤、3.3 专业课程设置有待完善甘于奉献、大爱无疆等精神的卫生健康类职业人才。部分职业院校在专业课程设置方面对于学生文化素质教育同时，四川护理职业学院建立了课程实践评价体系，在对没有明确的定位，缺少对于学生的文化素养培养思路和章程，学生进行考核评判时，不将分数作为学生成绩的唯一评判标院校所开设的文化素质课程大多为选修课，很多学生更多是为准，而是采取结合课程教师、
8、社区和医院带教教师、服务对象了学分而选修学习。教师对于文化传承的重视程度不足，文化（患者）三位一体的多方评判为标准，如果学生服务评价未达素质课程教授过程传统，方式单一，经常是采用“灌输式”的到指定的考评要求，学校将会相应的调整和延长学生的实践时教学方式进行教学，不能充分展现传统文化的魅力和价值，难间。通过课程实践评价体系的应用，让学生能够正确认识课程以激发学生真正的学习兴趣。同时，在高职教育中，顶岗实习实践，能够运用所学的知识，更好的服务社会。4.3 将社会、家庭、校园教育相融合会占用学生大量的时间，学生在学校学习的时间会大大缩短，习近平总书记在全国教育大会上指出：办好教育事业，家严重削弱了学
9、校教化的作用，使得学生对于传统文化的了解和庭、学校、政府、社会都有责任，要建立社会、家庭、学校教掌握时间更少，不利于高职学生的全面发展。6育“三位一体”的育人体制机制，因此高职院校要将知识传4 高职院校“文化自信”的培育路径高职院校在培育学生的“文化自信”的过程中，要善于挖授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育等有机结掘学院自身的文化优势，并结合我国优秀传统文化，构建具有合，构建多位一体的育人体系机制。家庭、学校和社会都会对院校特色的文化育人模式，从而提升高职院校学生的文化自学生成长产生较大的影响，家庭教育作为学生接受教育的第一信。个课堂，发挥着至关重要的作用，并且对后续的学校教育有一
10、4.1 将学校教化与文化传承相结合定的支撑和引导作用。学生作为社会的个体，社会对其的教育“教化”一词最早出现在古希腊社会之中，经过一系列的渗透到了生活的方方面面，三者之间相互联系、相互促进共同演化，慢慢变成现代教育的核心概念。我国传统的儒家思想一助力学生成长。因此，要将家庭教育、学校教育和社会教育相直发挥着“化民成俗”的作用，中国教化式教育更多的是指学融合，不断增强社会相关机构的教育性和公益性，借力于家庭生成长过程中所存在的环境和氛围。中华民族自古就重视文教育，促进家风建设，同时创新现代学校制度，促进学风、教化，并意识到优质的文化有利于推动社会文明进步，并对个人风建设，促使教育合力更好的发挥效
11、用。自身能力和素养提升具有积极的作用。学校的教化作用的是在校园文化环境的建设对于学生文化素养的培养具有重要意潜移默化中产生的，体现在教师的教育方式、学校内部环境建义，有浓厚文化背景高职院校所产生的文化氛围具有育人作用。新时代高职院校需要培养适应时代发展的高素质复合型技设，校风、教风、学风以及学校的内涵式建设等方面。学校领术技能型人才，学校的育人理念、校风、学风、教风都是文化导和教师们需注意个人的言行，言传身教推动高职院校的内涵建设的重要组成部分。良好的文化背景对于学生和老师都有教式发展，发挥教化在学生教育中的作用。习近平总书记讲过：育意义，同时也能够促进学校的内涵式发展。因此高职院校领“丢掉了
12、思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来导和老师们都需要坚定文化自信，树立学院的文化特色，凝聚的”。因此，高职院校在教育教学的过程中，要将学校教化和成具有自身风格与特色的高职教育文化素养，助力高职院校培文化传承相结合，同时将人文精神教育摆在和政治素养教育同养高质素复合型技术技能人才。等重要的位置，重视学生的文化素养的教育。目前职业院校建立社会、家庭、校园“三位一体”的育人4.2 将专业素养教育与综合素质教育相统一机制，还处于探索阶段，责任主体、职责分工、教育内容等缺高职院校需开展与专业岗位需求对接的职业素质教育，在乏顶层设计，相关法规和制度未能实现有力支撑，尚未形成系加强实践教育和学校基
13、础设施建设的同时，需要将课程思政融统的经验和持久性的机制。为建立完善的“三位一体”育人机入到日常教育教学中。以四川护理职业学院为例，在培养护理制，笔者有以下建议：第一，深入研究社会教育、家庭教育、专业学生时，学院不仅关注了学生的专业知识和技能的培养，学校教育的发展内涵，厘清三者的职责内容和关键作用；第也重视学生的职业素养的养成，包括职业精神、仁爱精神、吃二，在理解三者意义的前提下，充分发挥社会教育、家庭教苦耐劳、精益求精等品质的培养。并在学生实习实践方面，学育、学校教育各自的优势，探索更加契合的融合点；第三，建院建立了与护理专业相关的社区服务周，由学生以班级为单位立联席会议制度，邀请各界顶尖人
14、才，定期讨论共同的发展愿轮流进社区、医院学习与服务，让学生参与社区健康建设中景和目标，制定出协同治理合作方案，使三者的衔接有据可来，通过“学中做、做中学”的教育方式，提高课程参与度和依、科学合理，从而更好的帮助学生成长。教学质量。引导学生协助社区医院共同研究、解决社区护理人员在临床服务过程中出现的问题，让每个学生参与到实践课程5 结束语“文化自信”源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中，提前转换角色进入工作状态，以适应工作岗位。通过严守优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设和改革中创造工作章程与流程，培养学生独立完成护理岗位的工作任务的能的革命文化和社会主义先进文化,根植于中国特色社会主
15、义的伟力和素养。在学校的理论教学中，一方面选取具有代表性的古75大实践。发展“文化自信”是时代赋予教育的责任和使命，弘代医者，如神农、华佗、张仲景、李时珍等的事迹，以及丁文扬“文化自信”是中华民族传统文化不断传承的需要，同时也祥、王文涛、王锦萍、杨惠云等新时代医疗卫生工作者的先进是职业人才发展的必经之路。高职教育在日常教学中培养学生事迹，用榜样的力量教育学生，潜移默化地影响学生，使学生的“文化自信”，有助于提高学生的文化素养和（下转154页）对职业精神产生自我的理解和感悟。另一方面，紧密结合课程1431442023 年 第 6 期 学术研讨化自觉”，促使学生对卫生健康行业文化发展的历程，以及行
16、1 引言习近平总书记指出，“思想政治工作从根本上说是做人的业发展趋势产生充分的认识，实现文化的自我觉醒、自我反工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思省、自我创建、自我传承，使得学生对卫生健康行业的发展规想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼律有正确认识和把握。卫生健康专业的学生以及职业从业人员1自身的文化自信，有利于建立卫生健康行业的文化自信、促进备、全面发展的人才。”随着我国综合国力的增强、经济的不社会卫生事业的发展等都起着至关重要的作用。断发展，人们逐渐开始意识到职业教育已成为培养职业人才的主要途径。职业教育的目的是培养满足个人的就业需求和工作3 高职院校“文化自信”教育困境3.1 高职院校缺乏内涵建设岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业我国高职院校发展历史并不长远，最早的职业教育法规可结构的调整与转型。关于职业教育一系列政策的出台以及新追溯到1998年第八届全国人民代表大会所颁布的中华人民共职业教育法的颁布，使得职业教育进入了高速发展的阶段，和国职业教育法，从那个起我国职业教育才算正式确立。高对职业教育毕业的学生要求也越来越高，学
