1、目标导向的学徒制人才培养标准体系的开发与实践 以高职电梯工程技术专业为例*刘青宜1郭谭娜2刘杰3(1 许昌职业技术学院 五年制部，河南 许昌 461000;2 许昌职业技术学院 建筑工程学院，河南 许昌 461000;3 西继迅达电梯有限公司 工程部，河南 许昌 461000)摘要:学徒制是我国职业教育深化校企合作协同育人模式改革、提高人才培养质量的重要举措，也是高职各专业人才培养模式改革的重要方向。落实国家专业培养标准为出发点，以构建包括专业教学标准、课程标准、双导师标准、实训条件标准、合作企业标准、学徒毕业标准等在内的学徒制背景下人才培养标准化体系为内容，以建立基于标准体系的人才培养过程和
2、质量评价为手段，确保学徒制培养过程的规范化和培养质量的标准化。关键词:学徒制;标准;人才培养;高职;电梯Development and Practice of A Goal Oriented ApprenticeshipTalent Training Standard System Taking the Elevator Engineering Technology Majorin Higher Vocational Education as an ExampleLiu Qingyi1Guo Tanna2Liu Jie3(1 Five Year Department，Xuchang Vocat
3、ional Technical College，Henan Xuchang，461000;2 Department of architecture and civil engineering，Xuchang Vocational Technical College，Henan Xuchang，461000;3 Engineering department，XJ Schindler Elevator Co，Ltd，Henan Xuchang，461000)Abstract:The apprenticeship system is an important measure for deepenin
4、g the reform of school enterprise cooperation andcollaborative education mode in vocational education in China，improving the quality of talent cultivation，and also an impor-tant direction for the reform of talent cultivation modes in various vocational colleges Starting from the implementation of na
5、-tional professional training standards，we aim to establish a standardized system for talent cultivation under the apprentice-ship system，including professional teaching standards，curriculum standards，dual mentor standards，practical training condi-tions standards，cooperative enterprise standards，and
6、 apprenticeship graduation standards We aim to establish a standard-ized talent cultivation process and quality evaluation based on the standard system as a means to ensure the standardizationof the apprenticeship training process and the standardization of training qualityKey words:apprenticeship s
7、ystem;standards;talent cultivation;vocational school;elevator262023 年 3 月第 24 卷第 1 期包 头 职 业 技 术 学 院 学 报JOUNAL OF BAOTOU VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGEMarch 2023Vol 24 No 1*收稿日期:2023-01-10基金项目:2021 年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“目标导向的高职电梯专业学徒制人才培养标准体系的开发与实践”(2021SJGLX761)成果。作者简介:刘青宜(1976 )，男，河南商城人，副教授，硕士，研究方向为职业
8、教育管理。一、引言教育业本质上是一种服务业，其产品 专业和课程包应具有一定的标准，通过标准化的产品及标准化实施过程，其消费者 学生和家长才能获得有质量保证的服务。因此，专业人才培养标准化体系的构建，对于规范专业人才培养，确保培养质量具有重大意义。近年来国家出台了一系列政策，加强国家职业教育标准化体系建设，推动以学徒制为内容的人才培养模式改革，切实规范职业教育人才培养过程，提高人才培养质量。落实国家专业培养标准，开发适应学徒制培养模式的专业培养标准体系，建立学徒制培养质量考核评价系统，规范学徒制专业培养过程和质量，是实施推广学徒制培养必须进行的一项重大工作。教育部前陈宝生部长说，“质量为王、标准
9、先行”。标准贵在落实，标准化体系要落实到人才培养的全过程，切实破解培养目标与课程设置的“两张皮”、课程目标与教学内容的“两张皮”、教师能力与教学需要的“两张皮”、实训设备建设与实训教学需要的“两张皮”、培养目标与毕业生质量的“两张皮”等现象，利用信息化手段实现专业人才培养全过程和结果的监控，确保人才培养质量与培养目标达成。本研究以高职电梯工程技术专业为研究对象，以落实国家专业培养标准为出发点，构建包括专业教学标准、课程标准、双导师标准、实训条件标准、合作企业标准、学徒毕业标准等在内的高职电梯工程技术专业学徒制人才培养标准化体系，建立并运行基于标准体系的人才培养过程和质量评价，确保高职电梯工程技
10、术专业学徒制培养过程的规范化和培养质量的标准化二、研究领域进展标准体系建设对于加快发展现代职业教育体系、加快实现职业教育现代化具有重要意义。近年来，各研究机构和职业院校加快了职业教育标准体系的制定研究和落地实践。聂伟1 回顾了改革开放 40 年我国职业教育体系的建立和完善的历程，指出推动培训标准化和规范化，增强职业教育体系服务现代产业体系的能力。陈放2 研究了当前职业教育标准体系建设的现状，指出当前我国职业教育标准体系建设的理论指引还需要深化细化、标准体系纵向与横向融通还不足、标准到实践的执行通道尚未有效打通等问题。同时也指出了职业教育高水平发展的最终的出路是通过标准化、系统化设计来实现。夏侯
11、珺3 等提出建构职业教育国家教学标准的进程中，多元主体共建是其基础，市场需求导向是其方向，学习者为中心是其重点，特色化本土化是其关键。宋潇亮4 以山东职业教育为例，分析职业教育标准化建设现状，大力推进“三个融合”和专业人才培养标准化建设，建立分类人才培养标准，提高专业人才的社会适应能力。李琼5 介绍了湖南省主动对接国家标准，打造职业教育省级标准体系。其中以专业教学标准、技能抽查标准、教师培训与考核标准最为典型。黄洋6 等对职业教育国家教学标准实施情况进行调研，结果显示职业教育标准不健全，需要进一步建立完善教学标准体系;部分国家职业教学标准针对性有待提高，需要统筹加强教学标准工作;标准宣贯培训不
12、充分影响标准执行，需要加强标准宣贯与培训，提高标准转化与应用水平;标准不配套影响执行效果，需要进一步完善标准运行机制。张慧玲7 等指出需要学习和应用国家标准，研究制定出相关专业的人才培养标准化体系，将教育教学各项相关工作标准化系统化，形成一个完整的具有自诊断自动反馈机制的闭环系统。三、目标导向的高职电梯专业学徒制人才培养标准体系开发(一)理论基础成果导向教育(Outcome based education，简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育)8 作为一种先进的教育理念，于 1981 年由Spady 等人提出后，很快得到了人们的重视与认可，并已成为美国、英国、加拿大等国家教
13、育改革的主流理念。美国工程教育认证协会(A BET)全面接受了 OBE 的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。2013 年 6 月，我国被接纳为 华盛顿协议 签约成员。用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义。OBE 是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果(Learning out-comes)。OBE 理念以学生预期学习结果作为教学组织的目标和导向串联起整个培养过程，贯穿课程体系构建、教学设计、教学实施和教学效果评价整个培养体系。在实施过程中，可根据需求确定培养目标，由培养目标确定毕业要求，由毕业要求明确毕业要求指标点，由指标点确定课程体系，由课程体
14、系确定教学要求，由教学要求确定教学内容，由教学内容确定教学模式和课程资源建设，通过校内循环的教学评价方式确保学生达到毕业要求，再通过校外循36刘青宜等:目标导向的学徒制人才培养标准体系的开发与实践环的方式确保达成人才培养目标，且通过不断持续改进这一过程最后达到系统的最优解9。(二)体系构建目标导向的学徒制标准体系建设的基本过程就是开展学徒制培养的学校与企业在国家高等职业学校专业教学标准的基础上(不低于国家标准)，共商确定学徒培养目标和目标岗位(群)，结合目标岗位(群)的职业资格标准，梳理各目标岗位(群)的知识能力要求，将梳理后的知识能力要求进行重构，构建专业课程体系，并由每门课程承担的知识能力
15、要求确定该课程的教学目标，根据每门课程的教学目标确定完成该课程教学任务所需要的实训条件、师资条件等，进而确定实训条件建设标准、校企导师标准、合作企业标准、学徒毕业标准等在内的一系列学徒制人才培养标准体系。具体建构路线图如图 1。下面以高职电梯工程技术专业为例进行说明。图 1学徒制人才培养标准体系开发1 确定人才培养目标及目标岗位(群)通过学徒联合培养单位(学校和企业)的充分沟通，确定电梯安装维保技术人员是企业最大需求岗位。同时电梯检验业务作为社会第三方服务的逐步放开，企业需要培养电梯检验员满足公司厂检岗位及开展对外检验业务人才需求。基于以上分析，在立足国家高职电梯工程技术专业教学标准的基础上，
16、通过校企协商，确定电梯工程技术专业学徒制人才培养目标为培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力;掌握本专业知识和技术技能，面向电梯行业的电梯安装调试技术员、电梯维护保养技术员等职业群，能够从事电梯安装、调试、检验、维修及施工现场管理等工作的高素质技术技能人才。从学徒的职业发展来说，初始岗位为电梯安装维修工、电梯检验员;迁移岗位为电梯特种设备管理人员;发展岗位为电梯项目经理、电梯检验师，如图 2 所示。46刘青宜等:目标导向的学徒制人才培养标准体系的开发与实践图 2学徒岗位发展2 梳理确定电梯专业人才培养的知识能力点根据确定的人才培养目标，以国家电梯安装维修工(6 29 03 03)职业技能标准、特种设备作业人员考核规则(TSG Z6001 2019)(附件 H:电梯作业人员考试大纲)、特种设备检验人员考核规则(TSGZ8002 2022)(附件 N:电梯检验员考试大纲)、特种设备作业人员考核规则(TSG Z6001 2019)(附件 D:特种设备安全管理人员考试大纲)为
