1、2023 年 18 期人 才 培 养高 教 学 刊Journal of Higher Education美国电信工程跨学科人才培养探析以科罗拉多大学博尔德分校跨学科电信项目（ITP）为例任林芳（平顶山学院，河南 平顶山 467036）科罗拉多大学博尔德分校是美国洛杉矶的一所公立高校，在美国最早开始进行电信教育改革1。该校工程与应用科学学院的跨学科电信项目（InterdisciplinaryTelecommunications Program，ITP，后文简称“ITP”），经历50 多年的探索、实践与成长，已形成较为系统和完整的电信工程教育模式，培养了 3 000 多名遍布全球的毕业生，从事着首
2、席执行官、政府官员、工程师和经理的职业，为联邦通信委员会和其他地方的决策者提供网络识别的平台。博尔德分校工程与应用科学学院的院长Robert Davi 表示：“ITP 是美国电信领域历史最为悠久且最好的跨学科项目，在世界也处于领先地位。2”因此，本文以科罗 ITP 为例，探析美国电信工程跨学科人才的培养，以期为我国新工科工程专业跨学科人才培养提供借鉴与思考。一ITP的形成与发展20 世纪 40 年代，有线电视在美国出现。1966 年，在有线电视获得巨大发展的同时，联邦通信委员会限制有线电视输入远程电视台节目，并对有线电视的信号范围进行了规定3。这种不符合社会经济和科技发展规律的管理制度导致了有
3、线电视在发展与推进的过程中遇到很多问题和阻力，原因是有线电视行业的政策制定者缺乏通信网络和相关技术结构方面的知识，导致出台的监管办法与实际情况不符，而拥有电信专业知识的工程师没有相关的政治知识为政策制定者提供建议。美国商务部约翰 理查德森（John Richardson）指出这些问题的核心是缺乏一批兼具政治和工程技术知识的人员来制定政策。在此背景下，电气和计算机工程教授弗兰克 S 巴尼斯（Frank S.Barnes）与政治科学家乔治 科丁（George基金项目：教育部产学合作协同育人项目“物联网产业学院建设途径的探索与实践”（202101353008）；平顶山学院教学改革研究项目“新工科背景
4、下工程教育跨学科人才培养的研究与实践”（2019-JY47）作者简介：任林芳（1992），女，汉族，河南林州人，硕士，助教。研究方向为高等教育基本理论、高等教育管理。摘要：跨学科电信项目（ITP）是科罗拉多大学博尔德分校针对电信工程进行的教育改革，旨在培养电信行业的工程领导者。该文通过对跨学科电信项目（ITP）的分析发现，其改革主要表现为学生和教师背景多元化、跨学科的课程设计、基于项目的实践模式、校企协同的育人体系，给我国高等工程教育人才培养的启示为人才培养以产业需求为导向，以引领产业发展为目标；以跨学科教育为手段，培养宽专交融的 T 型人才；以校企协同为载体，培养知行合一的行业精英。关键词：
5、跨学科电信项目（ITP）；工程教育；人才培养；实践模式；育人体系中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：2096-000X（2023）18-0154-05Abstract:The Interdisciplinary Telecommunications Program(ITP)is an educational revolution in telecommunications engineeringat the University of Colorado Boulder aimed at developing engineering leaders in the telecommunic
6、ations industry.Through theanalysis of the Interdisciplinary Telecommunication Project(ITP),this paper finds that the reform of ITP is mainly manifested in thefollowing aspects:diverse backgrounds of students and teachers,interdisciplinary curriculum design,project-based practice mode,school-enterpr
7、ise cooperation education system.The enlightenment for talents training of higher engineering education in China is thattalents training is guided by industrial demand and aims at leading industrial development,taking interdisciplinary education as ameans to cultivate T-type talents integrating wide
8、 specialization,taking school-enterprise collaboration as the carrier to cultivateindustry elites with the unity of knowledge and practice.Keywords:Interdisciplinary Telecommunication Project(ITP);engineering education;talent training;practical mode;education systemDOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.1
9、8.037154-高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 18 期人 才 培 养Codding）在 1971 年创立了 ITP4，这是针对研究生设立的项目，旨在培养具有政治、商业和电信技术的工程师，弥补工程技术和社会科学之间的差距。之后，计算机的快速发展和应用导致通信控股公司丧失其垄断地位，通信行业开始出现竞争，新产品和服务的产生使得原本简单的通信行业变得复杂，催生了对复合型通信专业人才的需求，促进了 ITP 的发展与繁荣。经历过 50 多年的发展，ITP 培养了一大批适应社会发展需求的电信工程师，他们不仅掌握与互联网相关的最新技术，而且掌握在推动当今
10、迅速变化的高科技世界的公司取得成功所必需的业务技能和政策知识5。该计划也在发展中不断完善，并于 2004 年获得被称为美国高等工程教育界诺贝尔奖、专注于工程教育模式创新的戈登奖（Bernard M.Gordon Prize）。二ITP的目标与内容（一）ITP的目标ITP 的目标是培养能够适应社会经济发展的工程师，更是兼具工程技术和政策制定双重技能的工程领导者。通过招收不同学科的学生和教师开展跨学科教育和创新性研究，提供电气工程、计算机科学、商业、经济、政策和法律的跨学科课程，将复杂的技术，商业和管理问题与法律，政治和监管方面遇到的挑战联系在一起，培养一批具有电信技术、政治、商业和法律知识的人才
11、，毕业生能够将自己的学习应用于电信、公用事业、金融服务、医疗保健和电子商务等领域，为毕业生的设计、规划、分析和管理信息网络和电信系统做准备6，弥补了社会科学和工程技术之间的鸿沟。（二）ITP的主要内容跨学科教育是指在培养人的过程中，聚焦于某一复杂的实际问题，强调跨越学科的界限，运用多种学科的知识解决现实问题，培养学生的跨学科思维和能力，从而达到育人目标。跨学科教育是 ITP 的核心，体现在以下几个方面。1学生和教师背景多样化在日益复杂化、综合化的现代工程中需要跨学科团队发挥集体的力量，运用多元知识结构对复杂的工程问题进行协作攻关，在与不同学科团队成员合作中培养学生的团队协作能力和沟通能力，碰撞
12、出思维的火花，推动电信行业的创新与发展。第一，学生多样性是 ITP 的主要特征之一。ITP 招生未要求学生的学科背景，多学科的学生背景为电信行业发展注入新鲜的血液。正如巴恩斯所言：“大量本科没有工程和科学背景的学生如果能够接受信息技术的教育，他们所具备的技能将会使他们在技术行业管理中扮演重要角色。7”一是多学科的学习背景。申请 ITP 的学生可以来自管理、商业、法律、政治、数学、计算机、社会科学和人文科学等学科，对 ITP 的学生背景调查发现，在读学生约 25%是工程、计算机科学或数学专业，20%的学生主修商业，19%自然科学，16%社会科学，5%人文科学。二是多元化的职业背景。ITP 的学生
13、由应届本科毕业生、想要改变自己职业的工作者、电信行业内的高级管理人员构成8，他们具有跨学科视野和研究兴趣，通过合作不断地碰撞出思维的火花，对电信领域的创新与发展具有推动作用。第二，多元化的教师背景开阔学生的眼界。通过对ITP 的任课教师包括电子学、计算机科学、通信技术、经济学和法学教师。多数教师具有丰富的电信行业经验，在教学过程中能将电信行业发展和前沿知识传授给学生9。教师团队中，有带领过工程团队的现思科技术公司职员，也有前联邦通信委员会（FCC）工程和技术办公室主任、托管存储国际运营支持系统总监、天使投资人、前白宫国家经济委员会主任技术与创新高级顾问等10。2跨学科的课程设计围绕电信管理人员
14、应具备的知识与技能，遵循“回归工程”的本质，ITP 与行业内的合作伙伴共同制订开发了一系列课程，通过整合工程、商业、经济及公共政策等学科，培养学生跨学科的思维方式和跨学科解决现实的电信工程问题的能力，为培养未来的电信工程领导者奠定理论基础。其一，涵盖面广的必修课程。ITP 的研究生课程分为网络工程、网络安全、无线网络、电信政策和战略四个方向，除专业核心课程不同之外，各开设经济、政策和商业相关的三门必修课程，通过经济、政策和商业类课程的学习，更好地分析和识别关键决策者和领导者在电信行业发展中关注的问题及解决策略。其二，灵活度高的选修课程。ITP 在满足学生的学习需求方面具有很大的灵活性。ITP
15、的硕士没有设置选修课程，但设置了 28 门开放选修课程提供给非 ITP 的学生（尤其是传统电信学科学生）。博士生除必修课程外，需从经济学、政治学、法规或法律的研究生课程中进行选择，以完成学分任务。ITP 的跨学科课程设置有两大特点，一是所有跨学科课程的设置均与电信专业密切相关，体现了课程的高度整合性，并不是把经济、商业和政治课程简单地叠加，如网络经济与金融；二是课程的设置以学生能力的提升155-2023 年 18 期人 才 培 养高 教 学 刊Journal of Higher Education为本位，以满足产业的需求为导向，以引领产业的发展为目标。通过多种类型的跨学科课程的设置，培养学生的
16、团队协作能力，良好沟通与协作能力，跨学科思维解决问题的能力，培养产业发展需要的电信工程人才，成为能够引领电信行业发展的工程领导者。3基于项目的实践模式基于项目的体验式学习，能把零散的多学科知识应用于复杂的工程项目中，实现从“教师将知识传授给学生”到“学生主动、创造性地学习”的转变，在项目实践中通过复杂的、跨学科的真实项目，学生对多学科知识进行主动建构，实现对知识的精细加工，培养学生思考问题的跨学科能力，真正实现跨学科教育。ITP 基于项目的跨学科培养模式主要包括实验室中的项目实践和顶点课程两部分。第一，实验室内的项目实践。ITP 是一项高度集成和综合的研究生计划，将技术、政策、业务与实践经验相结合，充分利用 ITP 的实验室完成高仿真模拟，为学生在课堂上学到的理论知识提供实践。ITP 实验室的设立可以让学生把理论知识转化为实践，学生能够在虚拟化的现实世界里探索更加复杂和广泛的电信应用。实验室是对现实世界的真实环境进行的高度复制，其是模拟性质的实验实训室，也是高校与企业之间的实践服务平台，让学生在真实的环境中学习和创新。其一，为了与行业趋势和网络安全专业人员的需求保持一致，ITP 建立了
