1、060学生发展五育并举闽南民间故事在小学美术教学中的运用福建省漳州市芗城第二实验小学卢珍珍【摘要】近年来，学生的全面发展受到了高度关注。为了实现学生德智体美劳的全面发展，在注重文化教育的同时，音体美学科的教学也得到了重视。学校旨在通过音体美学科教学活动的开展，丰富学生的校园生活，培养学生审美能力，锻炼学生思维能力，提升学生身体素质，促进学生身心健康发展。为了更好地发挥学科作用，传播学科文化，教师持续教学改革，积极探索可用的教育资源，帮助学生完善知识体系，调动学生参与课堂活动的积极性。以小学美术教学为例，探讨了闽南民间故事的运用，制定了相关的教学策略。【关键词】闽南民间故事；小学美术；教学活动；
2、运用策略【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）05-0060-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.018美术是小学阶段的基础学科，美术课堂教学活动的开展能够培养学生的审美能力，是学生全面发展中不可忽视的一个环节。闽南民间故事的运用是以故事教学法为主，在美术教学中加入闽南民间故事，一方面符合小学生的认知水平，能够为美术课堂增添趣味性，便于发展学生想象力。学生会在教学活动中积极配合教师，从而强化美术课堂中的互动，确保美术课堂的教学效率。另一方面，闽南民间故事的运用能够促进闽南文化的传承与弘扬，进而实现学生教育
3、与文化发展的共赢。一、闽南民间故事在小学美术教学中的作用（一）调节课堂氛围在以往的小学美术课堂教学中，教师的教学方式枯燥，仅仅以“例行公事”的态度进行机械式的绘画练习或者手工制作，使得课堂氛围沉闷，学生的积极性不高，直接影响学生美术学习效率。闽南民间故事的应用，会在原有课程的基础上，增添与内容相符的闽南民间故事，融合趣味性元素，一方面维持学生学习美术的积极性，让学生感受到故事的趣味性，使学生自觉加入课堂教学过程；另一方面能有效活跃课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中进行美术学习，充分发挥学生的想象力与创造力，激发学生的美术潜能。（二）维持学生对美术的学习兴趣美术能力的发展在很大程度上取决于
4、学生的天赋，在具备绘画天赋的情况下，学生能够轻松地跟着美术教师的教学思路进行绘画练习，部分学生会将绘画作为丰富课余生活的工具，这类学生的美术学习兴趣浓厚，学习效率能够得到保障。大部分学生不具备绘画天赋，但是对绘画有一定的兴趣，而教师枯燥的教学模式会使学生的学习兴趣逐渐降低，这时闽南民间故事的作用就突显出来了。通过故事的融入，学生在教师的帮助和引导下去学习相关的美术知识，感知美术创作中蕴含的乐趣，将美术作为一种兴趣，陶冶情操、丰富自我、充实自我，有利于更好地维持在美术学习中的兴趣，为自身美术能力的提升提供可靠的前提条件。（三）提升学生美术学习效率闽南民间故事可以成为课堂教学的延伸和拓展，在巩固学
5、生课堂基础的同时，开阔学生的学习视野，有效打破课堂学习的限制，在发展学生美术能力061五育并举学生发展的基础上，借助闽南文化熏陶学生。当学生产生浓厚的学习兴趣时，他们会主动配合教师，乐于与同学合作，在教师针对性的指导下，充分发挥自己在绘画中的优势，挖掘自身的创作潜能，促进学习效率的提升。久而久之，学生能够快速提升自我，将美术作为课外兴趣或者缓解学习压力的途径，学生的美术作品质量也能得到一定的提高。二、闽南民间故事在小学美术教学中的运用策略民间故事源自民间，流传于民间，作为民间文学中的重要题材之一，由劳动人民创作并传播，存在虚构、玄幻、异想天开的成分，符合小学生强烈的好奇心和天然的想象力。在具体
6、运用时，教师要注重选择与学生认知相匹配的内容，注重正能量的传递，避免影响学生健康、正确价值观念的形成。（一）利用闽南民间故事，更新教师的教学理念闽南民间故事在小学美术教学中的应用，会受到各方面因素的限制和影响。作为教学活动的实施者，教师要发挥好自身的作用，结合教学实际情况，发挥故事教学法在课堂教学中的作用，为促进小学美术教学质量创造有利条件。在实际的教学应用中，要从教师层面出发，首先更新教学理念，避免在故事教学中单纯地以知识教学为目标，确保学生感受到故事的乐趣，能够在美术课堂中获得学习美术知识的快乐。这就需要教师深入了解故事教学法的概念和内涵，明确故事教学法的作用，在生活中广泛收集各种类型的故
7、事，投身于故事教学资源的开发中，从教学活动中总结教学经验，逐渐更新教学理念，进一步提升故事教学法在小学美术课堂中的教学效率。例如，做好在职期间的教学培训，在学校组织的培训活动中，渗透故事教学法的培训内容，分析成功的教学案例，从故事教学法的运用形式、内容和取得的效果等方面，给予教师明确的说明，使教师清晰地了解故事教学的作用，形成一定的教学思路，能够有效选择闽南民间故事，将民间故事的内容与课堂教学内容结合在一起，满足学生的好奇心，启发学生的想象力与创造力，发挥闽南民间故事的辅助作用，确保教师形成新的教学理念，让学生获得学习上的新鲜感。还可以整理闽南民间故事教学案例，提供成功的小学美术教学案例，运用
8、案例分析法，引导美术教师分析案例中存在的创新点，为教师开展故事教学法提供灵感，以便教师结合自身的教学经验，进行美术教学的创新，形成独特的教学思路。（二）利用闽南民间故事，丰富教学方法在实际的小学美术教学中，故事教学法的应用并不是单一的，也不是单纯地依靠多媒体教学形式，所以教师要注重丰富教学手段，给学生带来不一样的学习体验。通过教师教学手段的创新，去潜移默化地培养学生的创新能力，让学生能够从闽南民间故事中寻找素材，产生艺术创作的灵感，有利于更好地维持学生的学习状态，使学生时刻保持积极的学习态度，是发展学生美术学科综合能力的有效途径。这就需要教师提高对教学改革的重视，合理安排教学计划，制定系统的教
9、学方案，将闽南民间故事贯穿到美术课堂中，形成新的小学美术课堂教学模式，助力小学美术教学质量的提升，实现对学生美育的发展和影响。例如，在闽南民间故事 草索拖阮公 草索拖阮爸 的运用中，故事反映的是“孝”，强调的是为人子女要孝顺长辈，是闽南民众尊儒精神的体现。教师可以将完整的故事讲给学生听，观察学生在听故事中的表现和情绪变化，故事讲完后询问学生从故事中得到的启发，让学生说一说该如何孝顺长辈。以“孝顺长辈的形式与方式”为主题，让学生将自己的想法通过绘画展示出来，一方面记录学生在课堂中受到的启示以及收获的教育，另一方面锻炼学生绘画表现能力，有利于提升学生的理解能力与创造能力。也可以引导学生提取故事中的
10、内容，以故事内容为线索，进行人物的想象素描，在听故事的过程中学生脑海中会出现所描述的人物形象，使学生手脑并用，在锻炼学生绘画能力的同时，还有利于促进学生的智力发育，进而推动学生的全面发展。062学生发展五育并举（三）利用闽南民间故事，启发学生想象力小学阶段学生的学习经验和生活经验不足，在绘画作品的创造上往往是天马行空，完全依靠自身的想象力，进行作品的涂鸦和添色。为了给予学生正确的教学指导，在当前教育的发展背景下，课堂教学的实施要立足于专业角度，综合考量学生的绘画本能，在学生认知范围内，渗透美术基础知识，帮助学生建立美术学习认知。在具体的课堂教学中，教师要带领学生观察美术色彩、分析作品内容、了解
11、创作意图，通过视觉上的刺激以及思维上的活跃，培养学生对色彩运用的敏感性、对内容安排的合理性、对情感表达的突出性，合理利用学生天然的想象力。闽南民间故事在小学美术课堂中的运用，有利于启发学生的想象力，让学生在原有想象力和好奇心的基础上，将其有目的地渗透到美术学习中，彰显美术教育的意义，使学生的想象力得到有效的发展。如闽南民间故事 打虎亲兄弟，反映的是闽南民众团结一心共同抵抗恶劣的自然环境，以及兄弟之间不计前嫌的浓厚情谊，同时也体现了闽南民众勇于开拓的冒险精神和浓厚的乡土情怀。在具体的运用中，为了启发学生的想象力，教师可以从不计前嫌的兄弟情谊的角度出发，让学生想象和兄弟姐妹吵架后，该如何通过美术挽
12、回兄弟姐妹情谊，可以是手工制作、泥塑、剪纸，也可以是绘画作品。将选择权交给学生，让学生凭借想象力自由发挥，能够促进学生的个性发展。（四）利用闽南民间故事，丰富教育资源对于小学生来说，闽南民间故事在课堂中穿插不仅能够集中其注意力，引发其好奇心，教师还可以通过故事中蕴含的情感元素，融合美术文化，培养学生核心素养，为学生的全面发展奠定基础。传统的教学模式下，教材是主要的教学载体，由于教材中的内容有限，单纯以教材资源为主会造成一定的局限性，所以新时代背景下，教师要注重整合教学资源，以学生乐于接受的形式丰富教学内容，从而开阔学生的学习视野，打破传统教学模式下美术学习的局限性。民间故事的特征是时代久远、种
13、类多样，常见的类别有神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人等，教师在美术课堂中运用时，能够选择的内容与资源较多，因此教师要借助这一优势，进行闽南民间故事资源的整合。进一步丰富小学美术课堂教学内容，让学生从不同的角度出发，去了解民间情感，使其能够在创作美术作品时，投身于生活实际，寻找生活中朴实的素材，运用到自己的绘画创作中，深化艺术作品内涵，形成美术核心素养。综上所述，故事教学法的应用符合小学生的认知水平，是大部分小学生乐于接受的教学模式，能够有效集中学生的关注点，合理利用学生注意力集中的时段，将知识与技能传递到学生的脑海中。闽南民间故事是故事教学法的一种素材，其创作灵感与内容均源自民间，或者是
14、由真实存在的故事改编而来，又或者是单纯的想象，反映的是民间民众的情感与美好向往。教师要结合教学实际，合理利用闽南民间故事，用于培养学生美术学科核心素养，发展学生美术综合能力，促进小学美术教学质量的提升。【参考文献】1 李秀花.美育视域下版画语言在小学美术教学中的实践探究D.桂林：广西师范大学，2021.2 苏婷婷.当代闽南民间观音信仰研究 D.漳州：闽南师范大学，2021.3 潘梅梅.谈小学低年级美术教学与闽南民间故事的传承 J.华夏教师，2018（26）：53-54.4 马岚.微课融入小学美术教学的实践研究 D.大连：辽宁师范大学，2020.5 卓桂香.闽南民间故事在小学美术教学中的运用 J.华夏教师，2019（10）：50.【基金项目】本文系 2021 年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题“闽南民间艺术融入小学美术的路径研究”（课题编号：ZJKTY21167）的研究成果。【作者简介】卢珍珍（1983.04），女，汉族，福建漳州人，本科，一级教师，教研组长，研究方向：小学美术教育教学。
