1、高高职职院院校校实实训训育育人人策策略略研研究究收稿日期：基金项目：年重庆市高等教育教学改革研究项目（）；年重庆工贸职业技术学院人文社科研究项目（）。作者简介：胡昌明（），实验师，研究方向为高职教育实践教学。胡胡昌昌明明（重庆工贸职业技术学院，重庆）摘摘 要要：实训育人是基于实训教学的实践育人形式，是以专业实训为育人载体，落实立德树人根本任务的思想道德教育。实训育人的根本是立德树人，导向是以德为先，关键是德技并育。高职院校实训育人需要找准目标定位、把握基本原则、建立行动机制，只有这样，才能增强实训教学立德树人能力，促进学生德技并修，提升实训育人质量，培养德才兼备的技术技能人才。关关键键词词：高
2、职教育；实践教学；实训育人；立德树人；德技并育中中图图分分类类号号：文文献献标标识识码码：文文章章编编号号：（）“实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。”高职院校的实践教学有实验教学、实训教学、实习教学等，而实训教学又有专业课程实训教学、专业专项技能实训教学、专业综合技能实训教学等形式。实训教学在高职院校人才培养中独具特色，不仅具有培养专业基本技术技能、提升专业实践能力的“育才”功能，还具有培养思想品德、职业道德的“育德”功能，是高职院校不可或缺的实践育人重要力量。实训育人是基于实训教学的实践育人形式，是以专业实训为育人载体，落实立德树人根本任务的思想道德教育。实训育人策略是实
3、训教学中提高学生思想水平、道德品质的谋划。本文围绕实训育人的目标、原则、机制等进行分析。找准实训育人的目标定位实训育人目标是实训教学需要达到的育人预期或取得的立德树人成效。其实，符合高职教育人才培养特点的实训育人目标应重点关注以下“五观”的培育。夯实核心价值观夯实核心价值观，是实训育人中凝心铸魂、强基固本的思想道德教育目标，是要让学生树立牢固而坚定的社会主义核心价值观，确立远大理想，固牢道德根基，践行“勤学修德明辨笃实”和“爱国励志求真力行”，做到德才兼备、全面发展、筑梦未来、奉献祖国，努力成长为高素质技术技能人才、新时代中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。价值观是指人们对事物的价值定位，
4、是人们在认识事物价值基础上形成的对事物价值总的看法和根本观点；而核心价值观是“一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则”，是一定社会群体在判断社会事务时所依据的是非标准及需要遵循的行为准则。习近平同志指出，核心价值观“承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准”，“是一个民族赖以维系的精神纽带”，“是一个国家的重要稳定器”。社会主义核心价值观是当代社会主义中国最基本的价值理念。“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，反映了中华民族的共同理想和价值追求，是全国各族人
5、民精神世界的“四梁八柱”。因此高职院校的实训教学，不仅要培养学生的基本专业技术技能，而且更要担起培育学生社会主义核心价值观的责任，并将夯实核心价值观作为实训育人的首要目标贯彻于实训教学之中，以促进学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。塑造专业实践观塑造专业实践观，是实训育人培育实践观念、实践精神的思想道德教育目标，是要让学生牢固树立基于修学专业的实践观念，在专业实训实践中既增强专业实践能力，又形成勇于实践、善于实践、深入实践、不懈探索、追求成功的思想品质。这是实践教育落实立德树人根本任务的必然要求。实践观是人们对实践活动的基本态度和根本看法。马克思主义实践观认为，实践是认识的来源、认识发
6、展的动力和检验真理的唯一标准。而专业实践观则指专业领域技术技能人才对专业实践所持观点第 卷 第 期重庆电力高等专科学校学报 年 月 与态度，是学习、理解、掌握专业领域知识、技术、技能并将其充分有效应用于专业领域的方法论，决定着他们从事专业实践的行为表现。专业实践观不仅能够促进学生的专业实践能力发展，而且还能促进实践观的深化、强化，促进学生的职业生涯发展乃至未来人生发展，体现实践教育立德树人的内在要求。因此高职院校的实训教学，不仅要注重技术技能培养，而且要注重专业实践观培育，在塑造专业实践观中升华世界观、人生观，为学生的人生发展增强动力。强化生产劳动观强化生产劳动观，是实训育人培育劳动观念、劳动
7、精神的思想道德教育目标，是要让学生在生产劳动中牢固树立“热爱劳动、吃苦耐劳”的劳动观念，并在劳动锻炼中树立劳动意识、端正劳动态度、养成劳动习惯、增强劳动能力、体会劳动快乐，以实现劳动育人。这是契合党的教育方针的育人要求，是党赋予教育工作者培养新时代社会主义劳动者的重要使命。劳动观是指人们在劳动过程中形成的对劳动所持的基本态度和根本观点，既反映劳动者的劳动心态，又决定劳动者的劳动行为。马克思主义劳动观强调，劳动是人类生存发展的基本条件，人类为了满足需要就必须劳动。而生产劳动观指劳动者对工业、工程等领域生产劳动的观点和态度，它决定着劳动者参与生产劳动的内在意识与外现行为。关于生产劳动，习近平同志有
8、以下论述，“劳动是一切成功的必经之路”“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的。劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”“必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活”。这些重要论述是对马克思主义劳动观的丰富与发展，更是开展劳动教育时的理论指导。生产劳动观是新时代青年世界观和人生观的重要基石，是“教育必须与生产劳动相结合”的育人要求。强化生产劳动观是新时代高职教育培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。因此高职院校的专业实训教学，不仅要在培养学生生产
9、劳动观中责无旁贷，而且要充分发挥实训教学在强化学生生产劳动观方面的独特优势，培养既具备生产技术技能，又善于劳动创造的新时代高素质生产劳动者，并促进实践教育更好落实立德树人根本任务。筑牢生产安全观筑牢生产安全观，是实训育人培养安全观念、安全素质的思想道德教育目标，是要让学生牢固树立生产安全观念，增强生产安全重于泰山的意识，确立“安全为了生产、生产必须安全”的理念，筑牢生产安全防线，丰富安全知识、提升安全素质、养成安全思维，增强安全风险的识别、评估、化解能力，让生产安全观念驻留脑海，最终实现安全育人。安全观是指人们对安全问题的认知及所持观点、态度，是安全风险识别与防范意识在人的大脑中的集中反映。而
10、生产安全观特指劳动者对生产活动安全问题的认知与所持观点、态度，是生产劳动者安全意识、安全思维、安全素质的综合体现。生产安全包括生产活动中的劳动者安全和生产条件安全（如生产设备安全、生产环境安全等）。劳动者安全是对人的基础需要的保障，人们需要周围没有威胁其生存的因素；生产条件安全是企业生产活动正常进行、获得可靠经济效益、实现可持续发展的根本保障。因此确保生产安全必须保障劳动者安全和生产条件安全。然而要确保生产安全，劳动者树立正确的生产安全观必然是首要的，因为劳动者是生产安全的保障主体，劳动者的生产安全观对生产安全起着主导与支撑作用。筑牢生产安全观，不仅有助于提高学生的基本安全素质，而且有助于提升
11、学生的大安全意识尤其是综合安全素质，因为它对学生的诸如科技安全、信息安全、社会安全乃至总体国家安全等认知能够产生积极的影响。筑牢生产安全观体现着实践教育的立德树人要求。因此高职院校的实训教学，必须将筑牢生产安全观作为实训育人目标，注重在实训教学中加强生产安全观培育，以提升技术技能人才的安全素质，助力实践教育立德树人。根植工匠职业观根植工匠职业观，是实训育人培育职业意识、职业精神的思想道德教育目标，是要让学生不断增强专业自信、职业自信，不断深化工匠职业认知，引导他们树立工匠职业意识和追求职业高超技艺，在行动中锤炼刻苦钻研、不畏艰难的工匠品格，崇尚“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精
12、神，确立成为能工巧匠、大国工匠的职业奋斗方向与目标，努力成长为新时代专业领域的技术能手、技能标兵。职业观指人们从事职业或选择职业的根本观点，表现为对职业的认知、评价、情感、态度等。而工匠职业观则指人们对从事工匠职业的基本观点和态度，是工匠职业意识、工匠职业精神、工匠职业情感第 卷第 期 重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报的综合反映。其实，工匠意指能工巧匠，是对做事高妙、技艺高超的人的敬称。工匠职业是新时代支撑中国制造、中国创造的崇高职业，而工匠人才又是支撑中国制造、中国创造在竞争激烈的国际市场立于不败之地和担负民族复兴大任的技术技能关键。工匠职业观的确立依赖于对工匠精神的培育与弘扬
13、，来源于对工匠精神的认同感与敬佩感，因为工匠精神是工匠人才队伍建设至关重要的职业精神。而工匠职业观反映的是职业价值取向，同时又是世界观、人生观在职业理想、奋斗目标方面的集中体现，关系着学生未来人生与职业生涯规划发展。因此高职院校的实训教学，必须将根植工匠职业观作为实训育人目标，在技术技能培养中着力培养学生的工匠精神和工匠职业观，促进工匠精神融进学生心灵，促进工匠职业观根植学生脑海，为实践教育落实立德树人根本任务增添力量。以上“五观”目标仅为实训育人的主要目标而非全部目标，但实训育人只要有明确的目标定位，育人行动就会有确切的方向导引和足够的力量驱动。把握实训育人的基本原则习近平同志强调，教育要“
14、坚持把立德树人作为根本任务”，“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高职教育的根本任务仍然是立德树人，实训育人的根本依然是立德，这是不容争辩的。为了有效达成实训育人目标，开展实训育人需要把握以下基本原则。党建引领原则党建引领原则是指以基层党建引领实训育人质量提升。习近平同志指出，“要加强高校党的基层组织建设，要坚持把立德树人作为中心环节”，这是高校基层党建引领立德树人的明确要求与方向指引。在高职院校，实训育人是实践育人的支撑力量，加强党建引领能确保以立德为根本的实训育人方向不偏，因此党建引领原则是实训育人的政治保证。
15、在实训育人中，贯彻党建引领原则就是要认真贯彻党的教育方针和全国高校思想政治工作会议精神。第一，以党建引领实训育人顶层谋划，将党的教育方针和“为党育人为国育才”使命任务落实到实训育人的方案策划，尤其是育人目标、育人载体、育人方式等规划之中。第二，以党建引领实训育人落实落地，按照“以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，培育和践行社会主义核心价值观”的育人定位，将思想价值引领体现在实训教学全过程，坚持德技并育、以德为先。第三，以党建引领实训育人队伍建设，履行好专业党支部“落实立德树人根本任务，发挥教育管理监督党员和组织宣传凝聚服务师生员工”“加强师德师风建设，有针对性地
16、做好思想政治工作”的职能，引导教师对标“四有”好老师提升自身素养，引导教师恪守新时代高校教师职业行为十项准则，不负灵魂工程师称谓号，引导教师加强实践历练，以建设师德师风优良、技术技能过硬、育人以身作则、立德树人出色的实训育人师资队伍。目标导向原则目标导向原则是指实训育人必须以育人目标为方向和指引，在实训教学中锚定育人目标立德树人、德技并育。实训育人立德为本，必须以“为党育人为国育才，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”作为实训育人规划与行动的方位指针。因为这不仅决定了实训育人目标的实现程度，而且决定了实践育人目标乃至专业人才培养目标的实现程度，因此目标导向原则是实训育人的质效保障。在实训育人中，贯彻目标导向原则就是要强化目标意识，把“为党育人为国育才”任务融进目标并转化为育人行动，切实提升实训育人质量与成效。第一，明确实训育人目标，如前所述将夯实核心价值观、塑造专业实践观、强化生产劳动观、筑牢生产安全观、根植工匠职业观等列为实训育人主要目标。第二，落实目标行动举措，如专业课程强化实践教学，专项实训教学和综合实训教学注重融入职业道德、劳动精神、安全观
