1、许悦：“艺工结合”下的嵌套式育人模式研究以乡村公益文创教育为例湖南包装第 38 卷2023 年 6 月177“艺工结合”下的嵌套式育人模式研究以乡村公益文创教育为例Research on the Nested Education Model under the Combination of Arts and Crafts:Taking Rural Public Welfare Cultural and Creative Education as an Example许悦XU Yue（南京工程学院，江苏 南京211167）(Nanjing Institute of Technology,Nanj
2、ing,Jiangsu,211167)摘要：以乡村公益文创设计实践为例，对“艺工结合”下文创教育实践模式进行探索，旨在构建高校设计类课程群的嵌套式教学方法和实践形式。结合高校文创教育现状和问题的分析，基于艺工结合的理论和实践，阐述文创与教育融合的特点与意义。以乡村公益文创设计实践为研究对象，总结嵌套式教学实践模式的 5 个特点，并深入阐述嵌套式教学模式的实施策略。基于研究指出应通过树立正确的设计导向和价值观，为文创教育顶层设计提供理论和实践支撑，构建环环相扣的嵌套式文创教育体系，有利于深化文创教育的特色化实施路径。关键词：艺工结合；文创教育；公益实践；嵌套式教学；乡村公益文创Abstract:
3、Taking rural public welfare cultural and creative design practice as an example,this paper explores the combination of art and industry cultural and creative education practice mode,aiming to build a nested teaching method and practice form of design course groups in colleges and universities.Combin
4、ed with the analysis of the current situation and problems of cultural and creative education in colleges and universities,based on the theory and practice of the combination of arts and crafts,the characteristics and significance of the integration of cultural and creative education and education a
5、re expounded.Taking rural public welfare cultural and creative design practice as the research object,this paper summarizes the five characteristics of the nested teaching practice mode,and elaborates the implementation strategy of the nested teaching mode in depth.Based on the research,it is pointe
6、d out that it is necessary to establish the correct design orientation and values,provide theoretical and practical support for the top-level design of cultural and creative education,and build an interlocking nested cultural and creative education system,which is conducive to deepening the characte
7、ristic implementation path of cultural and creative education.Keywords:Combination of Art and Industry;Cultural and Creative Education;Public Welfare Practice;Nested Teaching;Rural Public Welfare Cultural and Creative1 高校文创教育现状和问题1.1 实践丰富，人才缺乏文化产业的发展是文创教育的催化剂，中国东部地区乡村通过高校文创教育与微公益实践的介入，形成了独特的乡村文创实践路径
8、。如安徽大学的乡村徽文化实践、同济大学的崇明岛丰收文创设计、中国美术学院的浙江农村文化礼堂项目和山东工艺美术学院的“手艺农村”项目等，此类文创项目在提升乡村文化自信和内生发展动力的同时，推动了高校教育对文创教育的关注和跨专业实践的探索，在一定程度上实现了评价标准、达成度以及所需技能方面的“艺工结合”。但中国的文化创意人才依然匮乏，特别是高级复合型人才1，高校的专业课程体系和教学内容影响着人才的知识结构和创意水平。因此，许多高校通过设立文创研究部门、研究团队和创意产业学院等机构培养应用型、技术类与综合型人才，这是中国高质量原创作品和文创产业可持续发展的源泉2。1.2 多元探索，融合较浅设计学作为
9、一门融理、工、文的新型交叉学科，已逐渐形成多元主体的育人体系，但设计学与其他学科的融合在教学实践上一直处于试探阶段，尚未构建成熟的交叉学科教学实践模式。在设计教育体系不断完善的过程中，部分学者提出构建地方高校教育共同体，形成多元主体协同育人机制3。在产业和教育融合方面，有学者指出提高产教融合机制的资源使用效益及效率，才能承载教育使命，并指出理实融合是教育教学的基本规律4-5。作为艺术设计教育的重要内容和实践方向之一，文创教育如何深度融合教学、产业和实践，在育人体系中提高教学和实践效率，是拓展设计类学科交叉融合特性必须探讨和思考的问题。1.3 创新创业，需明确目标设计教育体系中的师生应明确设计创
10、新的目标，积极参与社会实践。在当前创新创业的鼓励机制下，如何通过教育和实践指导未来的设计师回应社会发展需求，反思设计学科自身面临的发展问题，是当下设计教育、产学研合作和学科交叉融合发展的热点话题。研究以产学融合的乡村文创教育为切入点，在教学实践过程中梳理设计学科的交叉特色，探究艺工结合的高效育人实践模式。基金项目：教育部人文社会科学研究项目（21YJC760092）；教育部产学合作协同育人项目（202102571006）。作者简介：许悦（1984），女，南京工程学院艺术与设计学院副教授，艺术学与设计学双硕士。E-mail： 收稿日期：2022-11-27DOI:10.19686/ki.issn
11、1671-4997.2023.03.0451782023 年第 3 期湖南包装许悦：“艺工结合”下的嵌套式育人模式研究以乡村公益文创教育为例2 “艺工结合”的理论、实践和特点2.1 “艺工结合”的理论与实践“艺工结合”理念源自设计和美术概念之间的差别，包豪斯的系列教学实践和实验是“艺工结合”最初的探索。当前，“艺工结合”的理论与实践研究主要体现在以下 3 个方面。（1）“艺工结合”强调设计类课程不仅要与文化产业相结合，还要与工程、结构和材料等技术领域结合，既有利于培养艺术设计理念，又有利于形成工程设计的思维，其共识是促进科学和艺术的结合，培养兼具发散思维和严谨科学思维的人才。但在具体教学和实施
12、过程中，“艺工结合”的效能和实施质量有待考量。（2）“艺工结合”理念重视教学实践模式的探索。部分学者提出设计类学科适用的实践模式，如项目驱动式教学、目标导向型教学、创新创业融合教育和“协同创新”等设计教学理念6，较多学者一致认为设计教学必须与设计实践配合，共同推进设计类学科的理实结合。部分学者针对其中存在的教学与实践脱节等问题提出“递进式项目教学”、实验教学改革和复合型创新人才培养等途径，并提出应逐步予以改善。（3）“艺工结合”理念重视通过课程改革和教学实践提升效能，提高艺术设计人才的综合素质和促进相关产业的高质量发展。针对教学理念和教学实践中存在的低效能问题，部分学者提出艺术类翻转课堂的教学
13、思路、“设计实践工作室”项目化、模块化管理、碎片化知识重构与项目成果一站式课程群建设等艺工融合思路7-10。2.2 文创与教育融合的特点与意义初始的“文创公益”旨在发掘经济落后地区的手工艺、自然与历史文化遗产等地域文化资源，扶持当地传统产业发展，解决就业、资源利用和创新问题。部分学者就公益文创的发展提出相关建议，如根据实践案例分析“公益帮扶+”的社会效应11。其中，大部分乡村公益项目服务于经济发展、公共安全、灾后重建、文化生态和可持续发展等社会议题，致力于扶持乡村地区经济、推广民族文化。乡村公益文创的本质是以设计实践的创新力量推动产业振兴，但中国大部分文创实践仅局限于城市和少数旅游地区，乡村文
14、创的发展总体上缺乏持续的内部推动力和外部条件。基于此，部分学者从社会实践与设计教学相结合的角度提出“传承传统文化+提供社会服务”人才培养实践教学体12，该思路可应用于高校设计教育和乡村公益文创实践。文创产业与设计教育的融合是产业发展趋势，旨在有效促进产业、专业和实践的全面发展，将乡村公益文创内涵、团队实践和交叉学科育人模式结合，能有效推动产学协作模式的发展，培育具有社会责任和公益品性的设计后备力量，加强具有大国担当的中国文创艺术设计人才的培养。政府机构和公益平台共同发起的公益文创融合了乡村振兴的需求和社会公益性目标，结合高校设计教育实践，把立德树人、培养设计人才及为谁培养人才的思考融合到设计教
15、育和实践体系里，融入到乡村公益文创项目中，扎根中国乡村大地探索教学实践模式，其融合具有思想性、理论性、实践性和策略性等 4 个特点。（1）思想性。“十四五”规划蓝图中，中国文创蓬勃发展，文化创意领域的新发展趋势促使专业教学结合实践模式不断改进与创新。本着思想提升先行、教育实践跟进的理念，文创教育与实践的结合有利于推动文化创意、大设计观及美学思想的普及工作。在艺工结合的前提下，增强艺术设计实践者对本土文化的重视和热爱，有利于扎实开展艺术设计学科的思政建设工作，使得教与学的过程融会贯通、知行合一。（2）理论性。文创教育教学以艺术理论研究为基础，与研究性实践相结合，有效促进设计理论紧密联系国内外设计
16、市场发展趋势。文创教育过程能结合具体公益文创实践案例，围绕其所涉及的核心课程和一般课程，贴合实践过程进行内容嵌套，使学科知识点覆盖实践需求，为后期艺术设计理论总结打下扎实基础，促进文创实践和高校艺术教育融入“艺工结合”的发展领域。（3）检验性。实践是育人的重要一环，也是检验教学成果的标准之一。在教学实践中，针对文创教育实践的瓶颈，基于文创教学的目的、意义和协作方式，建立及时的沟通和反馈机制，健全教学、实践、传播和产业的融合路径，拓展文创教育的广度和深度，赋予文创教育社会公益和文化传播的设计责任，全面检验文创教育的成效，是文创教育和实践结合育人的重要社会意义。（4）策略性。文创教育在课程建设方面需紧跟时代步伐，其策略性敦促其不断调整和完善课程内容，构建嵌套式课程模块的设计规范，探索文创教育和乡村公益的多维度融合路径13。基于嵌套式课程模块，为“艺工结合”课程体系的深化和产学研合作提供策略性参考意见，为高校和乡村公益文创的合作和可持续发展提供顶层设计思路。高校艺术设计教育与文创产业实践相结合，可以增强设计人才对生产工艺、产品材料、设计管理和传播媒介等多领域的了解和认知，有利于复合型设计人才
