1、第 卷第期牡丹江大学学报V o l N o 年月Jo u r n a lo f M u d a nji a ngU n i v e r s i tyJu l 文章编号:()收稿日期:基金项目:年江西省高等学校教学改革项目“课程思政背景下 四史 融入 中国当代文学 课程教学的设计与教学实践研究”(J X J G )作者简介:胡飞海(),男,江西吉安人,华东交通大学人文学院讲师,文学博士,硕士研究生导师,研究方向:中国现当代文学.“四史”教育融入高校“中国当代文学”课程探索胡飞海(华东交通大学人文学院,江西南昌 )摘 要:“四史”教育融入“中国当代文学”课程是高校课程思政建设的要求.将“四史”教育
2、融入高校“中国当代文学”课程与课程教学目标,中国当代文学本身包含“四史”内容和当前历史虚无主义的泛滥有关.在融入的实际过程中,存在着对“四史”内在逻辑关系认识不清、对中国当代文学的“四史”内容挖掘不深和学生对“四史”学习的兴趣不高等困境.要解决这些困境,须重视课堂教学的主战场功能,遵循课前、课中和课后三阶段的教学路径,即课前准备好“四史”教育融入课程的教学内容,课中守正创新讲好“四史”内容,课后巩固“四史”教育融入课程的教学效果.关键词:“四史”教育;“中国当代文学”课程;课程教学;课程思政中图分类号:G 文献标识码:AE xpl o r a t i o no nt h eI n t egr
3、a t i o no f F o u rH i s t o r i e s E d u c a t i o ni n t ot h eC o u r s eo f C o n t e mpo r a ryC h i n e s eL i t e r a t u r e i nC o l l ege sa n dU n i v e r s i t i e sHUF e i h a i(College of Humanities,East China Jiaotong University,Nanchang Jiangxi 330013)A b s t r a c t:The integratio
4、n of Four Histories education into the curriculum of Contemporary ChineseLiterature is the requirement of ideological and political construction of college curriculum.The integration ofFour Histories education into the Contemporary Chinese Literature curriculum in colleges and universities isrelated
5、 to the teaching objectives of the curriculum,the content of Four Histories contained in contemporaryChinese literature itself and the spread of current historical nihilism.In the actual process of integration,thereDOI:10.15907/ki.23-1450.2023.07.001are difficulties such as unclear understanding of
6、the internal logical relationship of the Four Histories,not deepexcavation of the content of the Four Histories of contemporary Chinese literature,and students low interest inlearning the Four Histories.To solve these difficulties,we must attach importance to the main battlefield function of classro
7、om teaching,follow the three stages of teaching path before,during and after class,that is,preparethe teaching content of Four Histories education into the curriculum before class,keep the content of FourHistories properly and innovatively in class,and consolidate the teaching effect of Four Histori
8、es educationinto the curriculum after class.K eyw o r d s:education of Four Histories;course of Contemporary Chinese Literature;course teaching;curriculum ideological and political 年月,习近平总书记在“不忘初心,牢记使命”主题教育总结大会上提出,要把学习党的创新理论“同学习党史、新中国史、改 革 开 放 史、社 会 主 义 发 展 史 结 合 起来”.同年月,教育部等八部门联合印发了 关于加快构建高校思想政治工作体
9、系的意见(教思政 号),着重强调思想政治工作的引领作用,指出要“加强党史、新中国 史、改 革 开 放 史、社 会 主 义 发 展 史 教育”,主张将“四史”教育融入高校思想政治理论课,全面推进高校所有学科的课程思政建设.“中国当代文学”课程作为我国高校汉语言文学专业必修课和其它专业的一门选修课,同样需要将“四史”教育有效融入实际教学中,以进一步促进课程思政建设,达到立德树人的目标.一、“四史”教育融入高校“中国当代文学”课程的必要性(一)“中国当代文学”课程教学目标的要求 年月,国家教育部颁发了 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准,从“政治思想道德”和“业务知识能力”两方面对全国高校 个本
10、科专业的教学目标提出了原则性要求.其中对中国语言文学类专业的教学目标确定为“培养学生具有坚定正确的政治方向、扎实的中国语言文字基础和较高的文学修养,系统掌握中国语言文学的基本知识”.这表明中国语言文学类课程在具体教学过程中需要加大对学生思想政治的教育,树立正确的政治思想观和坚定正确的政治立场.当前,国内高校开设的“中国当代文学”课程的教学目标主要是引领学生认识和把握中华人民共和国成立后的中国文学发展脉络和规律,通过对当代文学思潮、文艺政策、作家作品的梳理和解读,使学生在感受和体验时代变迁的基础上形成爱国主义、集体主义、英雄主义和社会主义的意识,了解中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,
11、确立正确的荣辱观和形成理想的人生观,进而自觉肩负起中华民族伟大复兴的大任.由此可见,政治思想道德的教育已成为了“中国当代文学”课程教学目标的重要部分.整体上看,“四史”就是一部由中国共产党领导中国人民为实现中华民族独立、民主、富强而奋斗的历史.其中“党史”是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴的奋斗史;“新中国史”是中华人民共和国成立,到逐步实现中国人民从站起来,再到富起来和强起来的历史;“改革开放史”是十一届三中全会以来,中国共产党领导全国各族人民坚持对内改革、对外开放的历史;“社会主义发展史”则是中华人民共和国成立后,中国共产党带领全国人民坚持走中国特色社会主义发展道路的历史.显而易见,这
12、四种历史蕴有丰富的历史文化资源和伟大的精神力量,是“最好的思政教科书”,故将“四史”教育融入“中国当代文学”课程是完全符合其教学目标的.(二)中国当代文学书写了“四史”内容从“历时”的角度,中国当代文学与中国古典文学的时期是相区分的;从“共时”的角度,中国当代文学有其“现代”性质,在题材、主题、语言、文学观念等方面发生了重要变革与更替.这说明中国当代文学不再像传统文学那样局限于帝王将相、传奇英雄、才子佳人等人物身上,而是对中华人民共和国成立后各时期的政治、经济、文化,以及普通民众的精神面貌、日常生活等状况进行书写.因是在党的文艺政策指导下,中国当代文学必然多层面涉及“四史”内容,如对“党史”的
13、书写有政治抒情诗、革命历史题材小说、抗战文学、官场反腐小说、扶贫创业文学等;对“新中国史”的书写有农村政治题材文学、“文革”文学、新时期文学、新时代文学等;对“改革开放史”的书写有改革文学、先锋派小说、城市文学、通俗文学等;对“社会主义发展史”的书写有“十七年”文学、新时期文学、新世纪文学等.需要说明的是,在这些文学作品中,有关“四史”内容的书写又往往是交叉的,彼此相融.可以说,中国当代文学对“四史”的书写不仅丰富深刻,而且与新中国成立后的社会实践保持了同步探索的性质,具有鲜明的与时俱进特征.中国当代文学虽属于艺术的范畴,非史书,不可能像史书那样全面反映或真实记录“四史”,但它以文学特有的审美
14、方式多方面多角度地涉及了“四史”内容.这就有了将“四史”教育融入“中国当代文学”课程的基础条件.(三)当前历史虚无主义的泛滥近年来,一些人打着“反思历史”的旗帜,以“重新评价历史”的名义,大搞历史翻案活动,使国内的历史虚无主义泛滥起来,在社会上产生了极大的不良影响.历史虚无主义抱有明确的政治意图,试图通过“否定历史客观存在,虚构个体历史记忆,消解社会主流价值,借以否定马克思主义的指导地位 和 中 国 走 向 社 会 主 义 的 历 史 必 然性”.这种历史观显然是荒谬的,完全没有认清我国历史发展的客观事实.因此,历史虚无主义本质上是一种反动的政治思潮.当前,国内历史虚无主义者常采取“学术 反思
15、”“文学 创新”和“生活 调侃”三种话语面具对历史进行虚无化.因披着“还原历史”“文艺创新”和“生活化”的外衣,这三种话语面具极具隐蔽性、伪装性和欺骗性.从虚无化的对象来看,主要在党史、改革开放史和中国特色社会主义发展史中的一些细节进行抹黑,从事情表象来看待历史,罔顾事实,因而无法真正认识历史的本质.这对涉世不深,缺乏历史辨别力的大学生而言,极易被迷惑,导致他们很难树立坚定的政治立场和形成正确的政治意识.由于中国当代文学对“四史”内容有多方面的书写,并保持了与“四史”同向而行的步伐,故将“四史”教育融入“中国当代文学”课程教学中,很大程度上也就可以让学生全面而真实地了解中国近现代历史的发展状况
16、.学生在深入认识历史本质后,“四个自信”意识也就必将凝聚于他们的心里,从而自觉拥护中国共产党的领导,坚持走中国特色社会主义道路,为国家的繁荣富强而努力奋斗.二、“四史”教育融入高校“中国当代文学”课程的困境(一)对“四 史”的 内 在 逻 辑 关 系 认 识不清“搞清 四史 之间的内在逻辑关系是 四史 教育融入思政课的前提.”在“四史”教育融入“中国当代文学”课程的实际教学中,也常因未弄清党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史之间的内在逻辑关系而影响了课程思政建设的实际效果.其一,“四史”的整体性认识不足.从时长上看,“党史”有 多年,“新中国史”有 多年,“改革开放史”有 多年,“社会主义发展史”则有 多年.尽管四种历史的时长不一致,有差别,但它们在时间和目标上是接续传承的,有叠加之处,产生了相互交叉,彼此影响,共同作用的关系,形成了一个有机整体.因此,绝不能用“一史”代替另外“三史”或“二史”代替另外“二史”,否则将破坏“四史”的完整性和内在的逻辑性.令人遗憾的是,在将“四史”教育融入“中国当代文学”课程的实际教学中,往往将“党史”“新中国史”“改革开放史”和“社会主义发展史”
