1、 82 Univ.Chem.2023,38(6),8286 收稿：2023-03-02；录用：2023-04-07；网络发表：2023-04-12*通讯作者，Email: 基金资助：复旦大学2022年课程思政教育教学改革研究课题(FD2022F023)；复旦大学2021年度第一批本科教学研究与改革实践项目(FD2021A115)；复旦大学化学系本科教学内涵提升项目 专题 doi:10.3866/PKU.DXHX202303002 本科化学类专业化学实验教材中的分析仪器本科化学类专业化学实验教材中的分析仪器 李伟红，雷杰*复旦大学化学系，上海 200433 摘要摘要：梳理了部分国内综合性院校本科
2、化学类实验的课程设置及所用化学实验教材，同时简单介绍了科学仪器的分类。针对各类化学实验教材中分析仪器部分的内容重复、更新不及时、深度不够等问题，提出了解决方案，希望能对今后化学实验教材的编写提供不同的视角和有益的借鉴。关键词关键词：化学实验教材；分析仪器；仪器分析实验；物理化学实验；有机化学实验；无机化学实验 中图分类号：中图分类号：G64；O6 Analytical Instruments in Chemical Experiment Textbooks for Undergraduate Chemistry Majors Weihong Li,Jie Lei*Department of C
3、hemistry,Fudan University,Shanghai 200433,China.Abstract:This paper summarizes the curriculum setting and textbooks for chemical experiment course of undergraduate chemistry majors in certain domestic comprehensive universities and briefly introduces the classification of scientific instruments.Solu
4、tions are provided for the problems of duplicate content,infrequent updates,and insufficient depth of analytical instruments in various chemical experiment textbooks.It is hoped that different perspectives and useful recommendations for the preparation of future chemical experiment textbooks are pro
5、vided herein.Key Words:Chemical experiment textbook;Analytical instrument;Instrumental analysis experiment;Physical chemistry experiment;Organic chemistry experiment;Inorganic chemistry experiment 1 引言引言 教材建设是课程建设的基础之一，是教师教学经验的结晶。实验课教学在化学人才培养中占据十分重要的地位，化学实验教材是培养学生基本实验技能、创新能力和科研素养的重要载体。我国最早的实验课程体系建立在
6、化学二级学科的基础上，对应的实验教材也是按此分类的。多年来，不断有关于实验课程体系改革的方案提出，比如2000年左右，“以实验技术要素为主线”的改革方案曾得到大家认可，方案对原有的按学科划分的基础实验进行了组合调整，出现了诸如“无机化学和化学分析实验”“仪器分析和物理化学实验”等实验课程1,2，并有对应教材出版36，由于历史原因，当时大部分教材仍沿用了早期的教材名称7,8。吉林大学改革方案中的化学实验系列教材，分为基础化学实验、综合和设计化学实验两个层次，其中基础化学实验系列教材，第一版分上册(无机化No.6 doi:10.3866/PKU.DXHX202303002 83 学和化学分析实验)
7、、中册(有机化学实验)和下册(物理化学和仪器分析实验)，但之后的版本中仍沿用了传统名称：物理化学实验分册、化学分析实验分册和有机化学实验分册等9,10。复旦大学的无机化学和化学分析课程无论是教材，还是课程具体实施都整合的很彻底6，但是其仪器分析和物理化学实验(上、中、下)课程在2022年重新恢复为仪器分析实验和物理化学实验(上、下)两门课程。南京大学牵头，组织江苏省十五所高校编写的系列教材包括了无机化学实验有机化学实验物理化学实验分析化学实验仪器分析实验无机及分析化学实验普通化学实验化工原理实验综合化学实验等11。由于各个高校的教改思路不同，因此我国目前的实验课程体系和教材呈现多样化的形式。按
8、照张树永等的建议可以将目前的实验教学体系分为三大类12，对应的实验教材也可以分为三大类，目前大部分的实验教材名称仍采用了传统的五大化学体系名称7,8,1331，部分学校采用了延伸设计体系和一体化体系36,9,10,3234，最近几年增设了化学生物学实验和能源化学实验等，也有对应的教材出版3537。关于课程体系和教材改革的历史等在此不展开赘述。复旦大学化学系近期计划出版系列化学实验教材，因此需要从各个角度分析、比较已出版的本科化学类专业的实验教材，本文拟从各类实验教材中所涉及分析仪器的角度进行归纳总结，并提出建议。为了抓住主线、突出重点，本文按照普通化学实验、无机化学实验、无机化学和化学分析实验
9、、有机化学实验、仪器分析实验、物理化学实验等几类教材进行阐述。2 分析仪器简介分析仪器简介 不同科学仪器的方法原理、仪器结构和操作方法等差别很大，较难按照统一的标准进行分类。中国分析测试协会建议，科学仪器可以分为分析仪器、物理性能测试仪器、计量仪器、天文仪器、海洋仪器、地球探测仪器等38。分析仪器可以进一步分为通用分析仪器和专用分析仪器两大类。通用分析仪器主要包括电化学分析仪、光谱分析仪、波谱分析仪、色谱分析仪、质谱分析仪、热分析仪等。专用分析仪器主要是指不同应用学科领域测定某些特定对象的分析仪器，如生物医学领域的酶联免疫分析仪、核磁共振成像仪等；环境分析仪器中的各种气体监测仪、水质监测分析仪
10、等；另外还有元素分析仪、水分测定仪、样品前处理仪等等。很多专用分析仪器是根据应用对象不同，在通用分析仪器基础上，进行结构等专门化设计、加工而成。在目前的本科化学类专业化学实验教材中主要涉及的是各种商品化的通用分析仪器。分析仪器的应用领域几乎已经涉及到理工科的所有领域。按照目前高校的专业分类，理学中的物理学、化学、大气科学、海洋科学、生物学等；工学中的材料科学与工程、化学工程与技术、食品科学与工程；农学中的土壤学、植物营养学、农药学等专业；医学中的药学、中医学、基础医学、临床医学等，都会涉及到分析仪器的使用。目前分析仪器的发展趋势大致有以下几个方面：分析仪器进一步微型化、集成化、智能化；分析仪器
11、的灵敏度、选择性和分析速度进一步提升；分析仪器与计算机、信息科学理论的更深入结合；分析仪器在科研、临床等领域的专门化应用。3 各类教材中的分析仪器现状各类教材中的分析仪器现状及存在的问题及存在的问题 3.1 现状现状 面向大一学生的普通化学实验教材中，一般包括各种天平、电导率仪、酸度计、分光光度计和浊度计等分析仪器13,14。部分高校将无机化学实验和化学分析实验开设为一门课程，不同高校的教材名称有：无机化学与化学分析实验、无机及化学分析实验、无机及分析化学实验等，对应的教材中的仪器装置主要涉及各种天平、电导率仪、酸度计和分光光度计等3,6,33,34。部分高校两门课程仍各自开设，对应的无机化学
12、实验教材中常包括各种天平、电导率仪、酸度计、分光光度计和气压计等1519；对应的化学分析实验教材中的分析仪器主要涉及各种天平、酸度计、分光光度计等10,20,21。84 大 学 化 学 Vol.38 有机化学实验教材中的仪器装置主要涉及阿贝折射仪、分光光度计、气相色谱仪、红外光谱仪、核磁共振波谱仪、高效液相色谱仪等2224。仪器分析实验教材中涵盖了大部分的分析仪器2528，包括：酸度计、电化学工作站、紫外-可见分光光度计、分子荧光分光光度计、红外光谱仪、核磁共振波谱仪、原子吸收分光光度计、原子发射光谱仪、气相色谱仪、高效液相色谱仪、毛细管电泳仪和质谱仪等。不同教材中会有差异，比如部分教材中还介
13、绍了拉曼光谱仪、原子荧光分光光度计、离子色谱仪、热重分析仪、X射线衍射仪、扫描电化学显微镜和圆二色光谱仪等。物理化学实验教材中的仪器装置主要涉及各种温度计、气压计、阿贝折射仪、旋光仪、比重计、热重分析仪、分光光度计、酸度计、电导率仪、X射线衍射仪、气相色谱仪、核磁共振波谱仪、电位差计等2931。以上所有实验教材中涉及到仪器装置有27种，其中有少量仪器严格来说并不属于分析仪器，这部分仪器及其严格归属并不是本文讨论的重点。综合化学实验教材中一般不包括单独的仪器介绍。其他如化工原理实验、高分子化学与物理实验、化学生物学实验和能源化学实验等此处不做讨论。3.2 存在的问题存在的问题 国内某综合性大学化
14、学系目前所用实验教材中所涉及到的部分分析仪器见表1，其中重复率最高的仪器是酸度计及电极，4/5的教材都有提及，而且均是从方法原理、仪器结构和仪器使用方法等方面进行全面介绍。3/5的教材涉及到的仪器有气相色谱仪、核磁共振波谱仪、分光光度计，其中分光光度计在普通化学实验教材中只提及仪器结构和仪器操作步骤，并未介绍方法原理。2/5的教材涉及到的仪器有电导率仪和红外光谱仪。剩余其他21种仪器装置中，还有6种(天平、气压计、阿贝折射仪、高效液相色谱、热重分析仪和X射线衍射仪)也是在2本教材中均有涉及的。同时，很多实验教材关于分析仪器部分的更新不及时，例如部分实验教材还停留在指针式pHS-2型酸度计和72
15、1型分光光度计这两款经典仪器上。另外，各类教材中均缺乏关于分析仪器的深度教学内容，比如仪器的附件功能开发、仪器的维护和维修、仪器的组装和研发等。按照目前综合性院校的化学学科培养方案，普通化学实验、无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、仪器分析实验和物理化学实验都是化学系学生的必修(必选修)课程。这就导致本科生会在不同阶段的实验教材中反复学习到同一种仪器，而且很多时候内容严重重复，成为学生培养环节中的不利因素。表表1 某综合性大学所采用实验教材中的部分分析仪器统计某综合性大学所采用实验教材中的部分分析仪器统计 分析仪器 方法原理 仪器结构 仪器操作步骤 酸度计及电极 A、B、D、E A、B、
16、D、E A、B、D、E 气相色谱仪 C、D、E C、D、E C、D、E 核磁共振波谱仪 C、D、E C、D、E C、D、E 分光光度计 B、D A、B、D A、B、D 电导率仪 A、D A、D A、D 红外光谱仪 C、D C、D C、D A、普通化学实验；B、无机化学与化学分析实验；C、有机化学实验；D、仪器分析实验；E、物理化学实验 4 建议建议 4.1 通过统编教材的模式通过统编教材的模式分层次介绍分层次介绍分析仪器分析仪器 建议本科化学类专业的实验教材采用统编教材的模式，由总主编协调各类分析仪器在各层次教材中的分布。考虑教材内容的完整性，同一种仪器需要在不同教材中多次出现时，建议根据使用教材学生的学情，循序渐进分层次介绍。比如关于酸度计，低年级学生使用的普通化学实验教材中，No.6 doi:10.3866/PKU.DXHX202303002 85 可以重点介绍仪器和电极的使用方法及注意事项等，由于仪器型号繁多且更新换代较快，很多时候教材再版的速度与仪器更新的速度并不匹配，因此该部分建议以新形态的形式介绍，比如二维码的形式，这样便于在网络后台随时进行更新。高年级学生使用的仪器分析实
