1、2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）作者简介：冯柏昌（1974），男，甘肃武威人，中级教师，从事语文教学与研究。冯柏昌（甘肃省武威市凉州区武威南铁路第一小学，甘肃武威733009）摘要：在语文教学中融入传统文化教育符合语文学科工具性和人文性特点，能陶冶学生情操，培养学生优秀的道德品质，增强学生文化自信，激发学生民族自豪感，使传统文化得到传承和弘扬。语文教师要认识到传统文化教育的重要性，将传统文化教育融入识字教学、阅读教学、学习园地教学、写作教学，让学生在传统文化的滋养下健康茁壮地成长。关键词：小学语文；传统文化教育；路径；传承；弘扬；茁壮成长中图分类号：G623.2文献标志码
2、：A文章编号：1008-3561（2023）18-0129-04习近平总书记指出：没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。没有传统文化教育，就不可能有中华文明的继承与发展。小学语文教学与传统文化教育具有密切联系，有利于开展传统文化教育。小学生的求知欲望比较强，在小学阶段融入传统文化教育，有利于提高学生的综合素质，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。文化是一个国家和民族的灵魂，中华传统文化是中华民族五千年历史的传承，是实现中华民族伟大复兴的力量源泉。部编版语文教材不仅选编了很多篇有关传统文化的文章，还在课后习题、口语交际、语文园地编排了很多传统文化内容，旨在通过多样化的方式对学生开展传统
3、文化教育，让学生在学习汉字、成语、古诗文以及包含传统文化的文本中，深入了解传统文化，无比热爱传统文化，更好地传承和弘扬传统文化。一、传统文化教育的内涵传统文化不仅体现了我国几千年来传承的语言、文化以及精神品质，而且蕴含中华民族已经认同的一些思想情感、道德品质以及价值取向。因此，传统文化需要代代传承，不断发扬光大，以激励中华民族奋勇向前，对传统文化的传承和弘扬，就是传统文化教育。在小学语文教学中融入传统文化教育，能让学生更好地理解传统文化，增强学生文化自信，使传统文化得到传承和弘扬，能使学生的爱国主义情感得到激发，使学生的优秀道德品质得到培养，使学生的人格魅力得到增强，为学生健康成长奠定基础。二
4、、传统文化教育融入语文课程教学的路径语文作为重要的基础学科，具有人文性和工具性，在语文教学中融入传统文化教育，不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的传统文化意识，增强学生文化自信，激发学生民族自豪感。因此，语文教师要努力探求传统文化教育融入语文教学的路径，在提升学生语文素养的同时，传承和弘扬传统文化。1.传统文化教育融入识字教学汉字博大精深，承载着中华民族的智慧，记载着中国优秀传统文化发展的历程，是语文教学的基础内容。语文教师如果只是单纯地讲授某个汉字的音、形、义，就很难激发学生的学习兴趣，而在识字教学中融入传统文化教育，能让学生了解汉字的来源、汉字的构成规律、汉字的寓意，感受汉字的魅力
5、。这不仅可以培养学生的民族文化认同感，还可以激发学生学习汉字的热情。例如，在教学五年级下册“汉字，真有趣”时，教师可让学生自主阅读材料，归纳概括材料是从几个方面阐述汉字真有趣的，有趣在何处。除了教材所列举的有趣汉字之外，教师要让学生说说自己还知道哪些有趣的汉字。学生通过自主阅读，可以了解汉字的演变过程，知道汉字中的象形文字和会意文字。在教学过程中，教师可引导学生根据汉字的结构特点，借用象形和会意等方式猜字谜，如“十张口，一颗心，打一字”“一条黑狗，不叫不闹，打一字”等。猜字谜既觼訉訚訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）可以激发学生的学习兴趣，又可以引导学生识记一些有特点的汉
6、字。在课堂上，教师也可给学生讲一讲与汉字有关的故事，鼓励学生收集与汉字相关的故事。这样，学生在了解相关汉字故事的同时，还能了解传统文化。生活中还有一些利用汉字谐音形成的歇后语和对联，比如，“隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外”“孔夫子搬家净是书（输）”，上联：二三四五，下联：六七八九，横批：缺一（衣）少十（食）等。这些有趣的歇后语和对联还蕴含着有趣的故事，不仅可以让学生快乐地了解汉字的相关知识，还可以让学生了解传统文化。2.传统文化教育融入阅读教学阅读是语文学习的重要途径，教材选编很多有关传统文化的文章，在教师的引领下，学生可以掌握很多传统文化知识。例如，在教学六年级语文 北京的春节 一文时，教师要
7、引导学生对北京人过春节的风俗进行了解，激发学生对民风民俗了解的热情，感受传统节日春节的热闹气氛，领悟传统文化的深刻内涵。教材编排的文章毕竟是有限的，要更好地开展传统文化教育，教师就要让学生养成良好的阅读习惯，通过阅读学习更多的传统文化知识。广泛的阅读，不仅可以提高学生的阅读数量，还可以提高学生的阅读质量，让学生在阅读中学习更多传统文化知识，理解传统文化的内涵，感受传统文化的魅力，受到传统文化的熏陶。例如，低年级学生可阅读 三字经 千字文 365 夜知识童话 等，学习最基本的文明礼仪，增强道德修养；中年级学生可阅读 小兵张嘎 中国古典童话精选 等，体会传统文化蕴含的精神和品质，涵养民族品格；高年
8、级学生可以阅读“冰心儿童文学新作获奖丛书”“中华当代少年小说丛书”以及 草房子 等，提升对外物的感知，形成自己独特的理解和体会。教师引导学生阅读传统文化书籍，有利于培养学生的阅读习惯，加深学生对传统文化的理解。3.传统文化教育融入语文“学习园地”教学语文教材在传承传统文化方面具有不可替代的作用，小学语文教材在选编内容上充分考虑对传统文化的传承，包含汉语言类作品、古典文学类作品、传统民俗类作品等。通过对小学语文教材传统文化内容类别分析发现，语文教材增加了传统文化内容，丰富了传统文化类型。根据年级特点，每一册教材都设置了“语文园地”板块，小学一至六年级一共 84 个“语文园地”，每个“语文园地”的
9、内容不同，教学要求也不同。“语文园地”的内容大体可以归结为三个栏目，分别是“日积月累”“识字加油站”“书写提示”。特别是“日积月累”几乎每一个“语文园地”都会编排，其内容大致分为三类。一类是经典篇目。其中包括经典古诗词，如胡令能的 小儿垂钓，李白的 黄鹤楼送孟浩然之广陵，袁枚的 所见等。名言警句，如 礼记 中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，孟子 中的“仁者爱人，有礼者敬人”，周易 荀子 论语等富有深刻内涵的语句。在低年级语文教材中还编排一些蒙学读物如三字经 弟子规 千字文 中的部分精华内容。一类是人文典故。其中包括一些归类成语，也包括一些俗语、歇后语、谚语等。一类是文化常识。如“
10、二十四节气歌”“文房四宝”“十二生肖”“中医四诊”“五谷”“五行”等。“语文园地”中的“日积月累”栏目蕴含丰富的传统文化教育资源，篇篇紧扣传统文化，句句引领学生学习传统文化，让学生跨越历史时空，在传统文化学习中提升语文素养和综合素质。“识字加油站”“书写提示”两个栏目主要是拓展学生的词汇积累，规范学生的书写，引导学生在广泛识记汉字的同时，养成良好的书写习惯，激发学生对汉字学习的兴趣，让学生了解相关的传统文化。4.传统文化教育融入写作教学写作是语文教学的重要内容，教师引导学生把传统文化融入写作中，不仅可以丰富学生的作文内容，使作文富有文采，言之有物且富有内涵，还可以促使学生将自己内化的传统文化知
11、识进行输出。写作中融入传统文化，这是传统文化教育的外显，既可以加深学生对传统文化的理解，又可以训练学生的思维能力、观察能力以及语言表达能力。（1）以传统节日为中心拓展学生传统文化知识，训练学生思维能力。学生在写作中融入传统文化，通常是写传统节日，可是对传统节日来源、习俗以及相关的故事一知半解，因此在写作时往往是几笔带过。为改变这种现状，教师在每个传统节日来临之际可组织学生先收集相关资料，然后选择自己所需要的材料进行组织和加工，使之成为自己的写作觼訊訑訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）内容。在这样的写作过程中，学生才能获得更多的感悟，写出来的文章才会寓意深刻，内涵丰富。例如
12、，春节有什么习俗，各地的民风民俗是否一样，为什么要贴对联、放鞭炮、吃饺子、吃鱼，给晚辈压岁钱有什么寓意，等等，学生可提前收集相关资料，并进行梳理。为增强学生的认知，教师可组织学生观看春节纪录片，让学生对春节这一传统节日进行全方位的了解，感受传统文化的丰富多彩。（2）在日常观察中融入传统文化教育，训练学生观察和联想能力。学生学会观察，养成观察的习惯，就能积累更多的写作素材，就能把传统文化知识灵活地应用到自己的写作中。例如，教师可组织学生观察校园的四季变化，积极开展校外活动，让学生深入大自然近距离观察动植物以及周边环境，身临其境地感受传统文化描绘的景象。看到日落能联想到“大漠孤烟直，长河落日圆”，
13、看到春天小草发芽，能联想到“野火烧不尽，春风吹又生”，看到黄鹂鸟飞翔能联想到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。观察和联想，既可以丰富学生的习作内容，又可以让学生身临其境地感受传统文化的魅力。教师还可以组织学生设计具有地方特色的板报、手抄报，挖掘身边的传统文化，培养学生观察身边事物的能力以及对家乡的热爱之情。学生可以和家长一起参观博物馆，游览家乡历史遗址和革命圣地，把游览中所见所闻的传统文化记录下来，增加自己的生活阅历，积累写作素材。学生只有在生活中做一个“有心人”，时时留意，处处观察，学会思考和联想，才能为写作积累更多的素材，把这些丰富的素材用优美的、富有哲理的语句表达出来，就形成了一篇内涵
14、丰富、可读性强的文章，这样，学生的语言表达能力和写作能力自然会得到提升。三、传统文化教育融入语文教学的注意事项1.避免单一性，采用多元化部分教师传统文化教育方式单一，教育理念落后。所谓教育方式单一，是指教师授课不考虑学生的认知水平和理解程度，不考虑传统文化的内容和题材，往往会认为既然学生理解有难度，就以自己讲述为主，采用单一的灌输式教育方式。部分教师教育理念落后，在教学过程中，对教材中出现的、考试有可能考查的传统文化知识统一讲解后，主要是督促学生背诵默写，对于课外相关的传统文化知识，不做补充和拓展，也不引导学生课后自主学习。这种单一的教育方式和落后的教育理念，影响传统文化教育的开展，不利于传统
15、文化传承和弘扬，还会降低学生对传统文化的学习兴趣和参与度。因此，教师要摒弃这种单一的教育方式，积极采用多元化教育方式，激发学生学习传统文化的热情，增强学生学习体验。传统文化知识范围广，具有丰富的人文色彩，教师在授课过程中，一定要注意对不同的传统文化知识采用不同的教育方式，让多元化的教育方式为教育内容服务，以充分发挥教育内容的价值。只有这样，才能提高传统文化教育的效果，实现传统文化教育的目标。例如，有的传统文化知识需要诵读，有的传统文化知识需要自主探究，有的传统文化知识需要运用绘画的方式加以呈现，有的传统文化知识需要学生观察思考后表情达意，有的传统文化知识则需要学生深入社会，在实践中进行感悟。总
16、之，教师需要采用灵活多样的教育方式，引导学生对传统文化进行认知和感悟，内化为一种自我修养，培养良好的道德品质。2.课内课外融合，相辅相成传统文化是中华民族智慧的结晶，语文是传播传统文化的载体。在小学语文中加强传统文化教育，能陶冶学生情操，培养学生审美能力，提高学生语文综合素养，促进学生的全面发展。因此，传统文化教育一直是语文教学的重要组成部分，新编语文教材更加重视传统文化教育。但在日常授课中发现，部分教师的传统文化教育仅限于教材和课堂范围内。例如，学生对课内古诗词往往熟烂于心，而对课外的古诗词一概不知。教师在课堂上对学生进行爱国主义教育，日常除了学习课内文章外，大多是组织一次爱国主义为主题的演讲，或者以爱国主义为话题写一篇文章。遇到传统节日，教师大多是要求学生办一期手抄报。这样的教育方式不仅效果不佳，还会削弱学生对传统文化的兴趣和学习的积极性。其实，传统文化教育不仅需要课内的理论层面的教育，更需要结合学生的生活实际开展课外实践性教育。这样能使传统文化教育生活化，把课内学习的理论知识和课外实践相结合，相辅相成，既锻炼了学生的实践能力，提升了学生对课内理论知识觼訊訒訝2023 年 6 月
