1、办公自动化基金项目：科技创新 2030 重大项目（项目编号：2020AAA0103600）；2021 年第二批教育部产学研项目（项目编号：202102325039）。资助信息：由安徽信息工程学院汽车智能软件与系统工程技术研究中心资助。0 引言新冠疫情爆发期间，全国各行各业均受到疫情影响，陷入停滞不前状态，教育部为打破这一状态，提出“停课不停学”的要求1。直播教学可突破时间和空间限制，教师能灵活安排授课时间，学生能随时随地选择上课地点，积极应对疫情带来的窘困。将直播用于教育中成为“互联网+教育”下又一新的教育教学变革模式，同时为信息化教学带来新的挑战与机遇。计算思维导论（C 语言）是计算机相关专
2、业的一门重要学科基础课，也是高校学生接触的第一门编程课，在教学实施中采用项目化教学方式。本课程以计算思维能力培养为导向，以建模与仿真为中心，通过项目化课堂教学与学生实践相结合的方式，让学生具备抽象思维，并能针对问题进行合理建模，最终通过案例加深学生对算法和编程的理解，培养学生在软件开发过程中对知识综合运用的能力。课程分为理论学时和上机学时，其中，上机是本课程的一个重要环节，该环节贯穿整个教学过程，采用理实一体化的教学模式。因此，如只用直播讲授该课程，只能将理论知识和实验操作传授给学生，却很难把控学生上机的具体实践情况。直播教学虽可突破时间和空间的限制，但缺乏对学生学习状态的监控和教师与学生的教
3、务管理2。教师和学生在博思智慧学习平台上的操作均有记录，所有数据可自动生成并一键导出。教师可随时随地查看每位学生在该平台上的学习资源进度完成情况，对学生学习状态进行有效监督，同时促进学生学习的积极性和主动性。因此，本文将直播教学平台与博思智慧学习平台结合，利用直播教学平台进行理论内容讲解与讨论，再结合博思智慧学习平台上的抢答、答题卡、选人发布/上传作业等功能，与学生进行多方位互动和检测学生知识点掌握及上机实践情况，监控学生的学习状态，使教师与学生的教学进程得到有效管理。1 授课平台介绍由于大部分学生自控能力较弱，学习兴趣不高等原因，导致在线教学中的学生普遍存在注意力分散、教师提问就关麦、上课吃
4、零食、玩游戏等情况3。因此，计算思维导论（C 语言）课程采用博思智慧学习平台与直播教学平台相基于博思智慧学习平台的直播教学模式探索与研究韩慧慧刘晴晴吴锦华（安徽信息工程学院 计算机与软件工程学院芜湖241199）摘要：随着“互联网+教育”不断深入推进，教育直播进入高速 全媒体阶段，成为一种新兴的在线教学方式。文章将博思智慧学习平台与直播教学平台结合，围绕课前、课中、课后教学闭环，构建出针对 计算思维导论（C 语言）课程的直播教学模式，为促进教育信息化水平不断进步提供宝贵的实践经验。关键词：线上教学；博思智慧学习平台；直播教学；计算思维导论中图分类号:G434;G642.3文献标识码:A文章编号
5、:230427-10525Han HuihuiLiu QingqingWu Jinhua（College of Computer and Software Engineering，Anhui Institute of Information Technology,Wuhu 241199,China）：With the continuous deepening of Internet and education,the educational live broadcasting has entered thestage of high-speed full media,becoming a ne
6、w online teaching method.This article combines the Bosi Smart Learn-ing Platform with the live broadcasting teaching platform,focusing on the closed-loop teaching of pre-class,in class,and after class,to construct a live broadcasting teaching mode for the courseIntroduction to Computational Thinking
7、（C Language）,providing valuable practical experience for promoting the continuous progress of educational in-formatization level.：online teaching；bosi smart learning platform；live broadcasting teaching；introduction to computationalthinking*2023 年 7 月 15 日Scientific Research Education总第 499 期第 14 期25
8、办公自动化结合的直播教学模式，调动学生主动性，激发学生学习兴趣，促进学生学习效率的提升。1.1 博思智慧学习平台博思智慧学习平台是一款支持学生学习和教师教学有效服务的在线 IT 学习平台，分为学生端和教师端，由科大讯飞教育自主研发运营。它又可分为手机端和 PC 端，学生可方便、灵活地进行学习。该平台提供签到、发布/完成任务、课堂实录、课堂互动等功能，教师可通过该平台实时了解学生所学课程内容、考试成绩等，并对其进行诊断和指导。该平台具有以下优点：1.1.1 随堂测试和课堂互动让学生当堂掌握知识点；1.1.2 数据量化学习效果，记录每个参学对象的学习轨迹，对互动和考核结果进行自动保留，并对学习情况
9、进行分析、导出；1.1.3 直播教学中录制的教学视频可上传到该平台上的课堂实录中，学生可反复观看不理解的知识点。由于博思智慧学习平台的便捷性和互动性，使得学习者能随时随地开展学习；此外，该平台通常都提供一些在线工具和应用程序，帮助学习者更好地理解课程内容，很好地解决网课期间学习内容的问题，并与他人进行有效的交流与合作。1.2 直播教学平台随着互联网技术的快速发展，直播平台或直播软件被广泛用于教学，形成更具开放性、选择性、交互性和灵活性的直播教学形式4。目前教育教学中常用的直播平台有腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、宝利威云视频等，现总结各直播平台的特点如下：1.2.1 腾讯会议是一款托于腾讯云全球化网
10、络部署出品的云会议协作平台。教师可预定周期性会议，固定的会议号码搭配固定的上课时间，使学生更易养成按时上课的好习惯，从而提高课堂效率；同时，它可开启人像叠加模式，营造更生动的上课场景。课程讲解过程中，教师可用批注、画笔图形工具、共享白板等功能进行辅助讲解，加深学生对知识的理解。教学直播结束后，通过历史会议导出参会人员列表，了解学生是否中途退出。但它不支持直播回放、签到打卡、收发作业等；1.2.2 腾讯课堂是腾讯公司推出的专业在线教育平台，疫情发生期间并特别推出极速版免费使用。学生可不用下载软件，直接通过教师分享的链接进入直播，但需互动时必须要下载该软件。该平台操作简单、快速、高效，进入后就可直
11、接开播，无其它繁杂的过程。直播过程中教师可随时发起定时签到，查看学生何时在学习，支持发布课堂互动练习，统计结果等，但它不支持直播回放；1.2.3 钉钉是阿里巴巴集团旗下的一款移动办公软件，具有直播教学功能。教师能随时随地通过共享屏幕的方式进行直播教学，支持与学生连麦进行课堂互动，可创建随堂作业练习，视频课程可反复观看。课后教师通过家校本对课程作业进行布置，使课程所学知识得到及时巩固。它的一大亮点是可在很多群一起直播，一个教师同时可给多个班上课。它是一款功能较全面的课堂直播软件，但它不支持桌面或自定义桌面区域分享；1.2.4 保利威云视频是国内领先的视频云服务商，提供各行业、多场景直播解决方案。
12、教师端无需下载软件，手机电脑都能快速开播，学员端观看也无需下载任何插件，直接通过扫码或直播链接进入云课堂。该平台操作界面直观、交互方便，教师可用白板画笔、屏幕共享等进行文档演示，支持 PPT 等文件一键投屏，用画笔可快速标注知识点，支持切换白板，对知识点进行实时讲解，但有些功能需付费定制，价格不等。直播教学平台与传统教育平台相比，灵活性、互动性更强，促进知识的传播与共享5。当学生出现疑问或问题时，可通过语音或聊天对话框与教师互动，提出自己的问题，教师也能及时反馈，教学过程等同于面对面的课堂教学。但不同的直播平台在功能特点上存在显著差异，不能完全满足教学需求，而博思智慧学习平台具有签到、课堂互动
13、、课堂实录等功能。各种直播教学平台均可与其搭配使用，补齐所欠缺的短板。2 直播教学的实施直播教学的过程中，以博思智慧学习平台为辅助加强学生的课堂互动、学习状态监控和教务管理等，用直播教学平台进行理论知识传授和辅导答疑。如图 1 所示，从课前预习和准备、课中直播讲解和学生上机实践、课后巩固复习和总结三方面进行教学设计。图 1直播教学设计2.1 课前预习和准备开课前，将大纲和授课计划表上传博思智慧学习平台的参考资料中，让学生了解课程目标和重、难点。上课前，通过博思智慧学习平台的发布/完成任务功能发布相关知识点的博思课程，并设置学生完成任务的截止时间为所上新课前，为学生提前预习所学知识点预留足够的时
14、间，引导学生发现问题；同时，进入直播教学平台申请直播链接或生成二维码发给所带的班级学生，提前检查直播平台或网络是否有问题，做好上课的调试工作。2.2 课中直播讲解和学生上机实践让学生在博思智慧学习平台上签到，同时用学号后两位和姓名组合实名制进入直播间，再打开直播平台的录制功能，接着以问题的形式进行上次课的知识点回顾，并对学生进行提问，增加与学生的互动，增强学生的参与感，然总第 499 期2023 年 7 月 15 日Scientific Research Education第 28 卷26办公自动化2023 年 7 月 15 日Scientific Research Education总第 4
15、99 期第 14 期后共享屏幕讲解新课的重、难点知识，并为学生解答存在的疑问。讲解重点知识点后，可在博思智慧学习平台发布随堂测试，学生答题完毕后平台自动生成正确率，从而了解学生对知识点的掌握程度。或采用博思智慧学习平台中的抢答、随机选人等方式提问学生，且要求回答问题的学生必须打开摄像头，既可监督学生的学习状态，又可调动学习的积极性。计算思维导论（C 语言）课程采用理实一体化的教学模式，因此，每次讲解完课理论知识点后，都会引入一个具体的案例，让学生实现上机操作。教师可在博思智慧学习平台以发布作业的形式让学生在直播课堂上完成，并根据案例的难、易程度设置案例完成时间，学生完成后将所写的案例代码和运行
16、结果截图提交该平台，这样既可激发学生的学习动力、提高学生成就感，又能把控学生上机实践情况。学生进行上机操作期间，教师可通过语音或聊天对话框进行指导。授课的过程中随时关注音画面是否流畅、学生是否掉线、课件是否正常显示等平台的运行状况，同时注重用两个教学平台中的相关功能与学生进行多元互动。直播快结束时，如时间充足则让学生进行课程概括总结，否则教师做课程总结。2.3 课后巩固复习和总结课程结束后，在博思智慧学习平台上传录制的直播课堂实录和授课 PPT，一方面便于因网络问题或有事请假未听课的学生观看学习，确保课堂进度；另一方面便于学生课后复习巩固，提高学生学习主动性和学习效率；同时，在该平台发布本次课程的测试题，并根据题目的数量和难易程度设置完成时间，还可设置学生的测试次数、题目或选项是否乱序、完成后查看答案的时间等，及时做到练习巩固，激发学生的求知欲，提高学生的参与感和成就感；此外，在博思智慧学习平台发布问卷，针对学生存在的问题和不懂的知识点展开调查，根据学生反映的问题，及时分析、调整课程进度和方法，做到精准教学。教师对学生上交的作业及时批阅、打分点评，并分析总结学生作业中存在的问题，下次直
