1、205大众文艺立德树人是中职院校思政课程教育关键人物，与现阶段国家教育强国战略目标具有一致性。新时代环境之下，不良思想传递通过信息媒介传递，对中职学生思政理念产生不利诱导，为保证学生思想行为以及选择决定不受影响，中职思政教师应充分发挥自身职能，担起思想价值传递重要责任，积极参加教学培训，提高自身思想文化素质，坚持党政领导，培育复合型人才，多元化推动思政课程可持续发展。一、情景教学法的内涵以及相关概述情境教学法是指在课程教学过程中，教师根据教学内容或者相关情节，以演绎、游戏、活动等形式创建生动、形象情节场景，将学生带入，提高学生参与感和体验感，帮助学生直观理解教学内容，寓教于乐，以润物细无声形式
2、起到暗示作用，达到教学目的。一般而言，教师在多元情境创建过程中，教师有目的提炼核心内容并加以实施开展。经过漫长交过和实践过程，情境教学法逐渐凸显出集中教学特点1。其一，以情感为引导，带入学生真情实感，从情境中培养思政内容；其二，以真实情境为教学背景，加强学生生活体验感，让学生在不断观察与实践过程中加深思政教学内容。其三，以特定情境为教学基础，结合学生兴趣，增强视觉、感受和体验冲击，从演绎与互动中引发思想情感共鸣。为突出中职院校思政课程教学效果，保证教学效率，情景教学法应用教学原则显得尤为重要。第一，坚持无意识和意识统一原则。高职学生具有个体差异性，在教学时，教师应该从课程中渗透思想政治内容，在
3、潜移默化中提高血学生思政意识，树立正确价值观念。第二，坚持体验性原则。该原则在中职院校思政课程教学过程中强调以学生为教学主体，强调从情景演绎过程中加深情感感知能力，增强学生爱国爱党、社会主义思想政治理念，突出课程教学实效性。第三，坚持自主性原则2。授人以鱼不如授人以渔，思政课程开展以培养学生观察问题、解决问题为根本目标，因此，培养学生自主探究思维，建立良好师生关系，提高学生表达沟通、交流互动思维成为情景教学重要组成部分，促使学生在自主探究过程中知其然更知其所以然，真正掌握思政课程内涵。二、情境教学法对中职思政课程教学重要价值1.陶冶情操，提高学生思政接受能力多元化情境教学法与当代中职学生学习能
4、力、兴趣方向具有一致性，情境教学模式在思政课程教学中应用，在一定程度上整合教学资源，利用丰富教学资源，去爱到陶冶情操，净化心灵的作用，纠正学生对待学习、对待生活思想价值观念，将课程内容与情境教学模式相互融合，锻炼学生鉴别意识，培养学生党政思想认同感以及民族自豪感。有利于学生时时刻刻展现爱国主义情怀，为提高凝聚力而奋斗。情境教学法与互联网信息技术相互融合，能够基于多元情境，实现价值引领中职思政课程教学研究康灵红（冀州职教中心,河北衡水 053200）摘要：一直以来思政教育都是我国教学重点和难点，中职院校作为职业性、应用型人才培养阵营，对思政课程教学研究应从人文思想、政治内涵、个人素质等多个维度铺
5、展开来，创新教学情境，培育立场坚定、斗志昂扬、思想政治观念正确的有理想、有抱负、有技能中国特色社会主义人才，实现价值引领。基于此，文章就多元情境模式教学法内涵以及相关概述，对中职思政课堂教学重要价值、教学现状以及课程应用开展必要性进行研究分析，并给出相关实施策略。关键词：多元情境；价值引领；中职；思政课程；研究策略中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)13-0205-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.13.068文化教育206大众文艺站在不同角度，为学生提供多元化、层次性、启发性思想政治课程内容，提高学生学习动力，
6、有利于从小到大，以点到面，促使学生在掌握思政课程理论基础之上实现综合素质提升3。比如，从中职思想政治课程选定教学模块，以多元化情境教学模式，开展党政教育，引导学生在生活中礼貌待人、爱国爱党、努力学习、开拓进取，展现自身素质与价值；在学校主动整合课程内容，优化教学结构，建立合作讨论小组，在交流中抒发自身对思想政治教学内容、思想政治课程目标、思想政治教学任务以及思想政治教学根本目的进行分析阐述，提高核心素质，树立正确价值观念。2.启迪暗示，提高学生适应能力教师作为思政引导者与实践者，利用多元情境教学法有利于培养学生自主探究能力，增强学生思政理念，讲思政课程教学内容立体化，从教育内容、课程结构、教育
7、成果以及思想认知等方面展现现阶段中职思政课程教学体系，有利于讲思政知识条理化、讲思政内涵具象化，配合教师启迪与暗示，增强学生各方面适应能力，切实凸显出思想政治课程教学开展理论意义和时间价值，有利于学生探究更深层次内容基础，塑造正向、积极健康人格。当代大学生家国情怀和文化意识薄弱，面对外来文化思想侵略，辨别意识不足，多样化情境教学理念有利于培养学生社会主义核心价值观念，坚定不移践行马列主义，毛泽东思想，共同推动伟大中国梦进程。思政课程与之相互融合，能够改变师生思想认知，加强师生互动能力，改变传统课程照本宣科授课方式，实现教师与学生针对思想政治课程的双向奔赴。三、当前情境教学法在中职思政课程教学现
8、状首先，教师思想政治课程引导力度不足，忽视学生主体地位，情境教学模式受到限制。中职学生思想政治课程教学不仅要保证学生思想观念正确，更要注重学生思政效果突出、研学能力超强。但是在实际教学过程中，教师团队整体素质参差不齐，对中国特色社会主义现代化核心价值观念认知不够明确，教学运作过程学生兴趣低下，参与度较低，教学效果不明显。其次，教学内容限制性较大，多元化情境教学模式展现度较小，教学手法单一。我国中职多元化情境教学模式在思政课程教学起步较晚，与其他学科教学进程具有较大差距，教师重理论轻实用，情境教学方法在选择上随意性较强，与思政内容匹配度缺失，容易导致资源错位，思想教学内容堆砌化，教学理论重叠化、
9、世界政治学、西方哲学史以及现代思政概论等缺少课外内容延伸与补充，没有紧密结合情境教学功能作用，导致思政内容与生活实际联系性较小。最后，中职思政课程教学过程中，思政元素渗透性较低，思政内容与价值发挥受到阻碍。教学评价力度不足，评价方式落后，导致学生思政理念与评价内容脱节。纵向来看，教学监督与管理力度欠缺，与情境教学模式割裂，学科核心素养无法展现，思政课程职业规划、道德与法律、经济政治等方面联系性较小。四、多元情境教学法在中职思政课程教学中开展必要性1.新时代社会发展基本要求新时代对高职学生综合素质提出更高要求，多元化情境教学应用具有较强思想价值引领功能，是践行马列主义、毛泽东思想，培养社会主义核
10、心价值观念重要途径。通过多元情境教学和中职思政课程融合开展，是提高学生思政修养，自觉抵制西方国家侵蚀思想客观要求，以多元情境教学模式增强教学趣味性，突出教学科学性，符合新时代社会发展基本要求。2.实现立德树人根本途径一直以来，思政课程教育将立德树人作为根本目的，对中职院校而言，思政课程教学核心目的是培育实用性人才，建设想象力、学习力、创造力、创新力较强信息化人才。开展多元情境教学模式在一定程度上有利于促进学生学习积极性与主动性，统筹教学设计与规划，在课程中持续渗透教学内容，切实提高教学效果，深入践行思政内容，确保落实课程体系。3.学生思政价值观念提升必然手段当代大学生思政价值观念薄弱，容易受到
11、网络或其他不良因素误导，导致学生思维意识与社会主义核心价值观念出现偏离。而多元情境教学模式应用，结合学生年龄特点与学习爱好，能够提高学生接受能力，因势利导，因材施教，高质高量加强思想政治教学效率，增强学生辨别能力，促使学生时刻警惕并抵御西方不良思想针对与侵蚀，为学生思政教育有效推进打好基础。五、多元情境教学法在中职思政课程中的应用策略1.结合多媒体设备，创建直观情境随着信息科技的不断发展，多媒体设备已经成为现代化教育教学的改革重点，视频、动画、音效等多元化手段的应用为学生创建直观生动的知识学习情境，激发学生课堂学习主动性，为中职思政课堂教学带来创新的教学模式，让学生以多样的形式进行知识了解与学
12、习，直观掌握知识要点4。利用多媒体形式建设生动的课堂情境，扩展学生思维能力不断发展，提高学生综合素养。多媒体设备创设教学情境，可以借助丰富多样的知识呈现形式，帮助学生在直观的视觉冲击与听觉出东西啊，提高思政课堂的参与兴趣，提高相关知识的掌握效率。传统思政教学课堂形式单一，学生学习兴趣较低，学习效率较差。利用多媒体设备将抽象知识形象化，在直文化教育207大众文艺观情境中，提高学生对思政知识的理解，提高学生综合素质的培养。例如，教师在思政课堂借助多媒体设备为学生播放感动中国或其他可以提高学生思想整理意识的视频，利用多媒体设备播放优秀感人的道德事迹，让学生在直观情境中感悟其中呈现的思想政治内涵，在观
13、看与感动中完成思考，在激发学生课堂参与兴趣的过程中，促进知识学习效果。将思政内容深刻烙印于学生内心，提高学生价值观念的良好树立。2.创设生活化课堂情境，提高思政课堂实践教学思政课堂与学生生活联系密切，很多知识取之于生活，也为学生生活带来积极的影响价值。教师可以在思政课堂中创设生活化的课堂情境，帮助学生建立思政知识与生活的连接，提高理论知识的理解，帮助学生在生活中提高自身行为准则，感悟生活中的道德之美，也更加积极将自身思政课堂知识践行与生活实际5。生活化教学情境的创设，不仅可以有效激发学生学习兴趣，提高知识学习效率，还可以结合生活化情境，帮助学生提高对生活中践行高尚道德品质的理解，将思政课堂与学
14、生生活紧密相连，增加课堂教学成效。在中职思政课堂教学中，结合学生的生活情境，创设教学活动，帮助学生提高思政知识理解，促进学生学习效果，提高学生道德品质在生活中的践行，真正实现思政课堂教学意义6。例如，采用生活情境对话的形式完成思政生活化课堂创设，结合教材教学内容与学生生活实际，可以让学生演绎真实的旷课情境，多角度呈现学生生活中的真实景象，通过学生心理感受、教师管理方式等多方面多角度提高学生对日常思政知识的理解，在情境中思考日常自身行为，促进学生行为改变，完成思政课堂教学实践。3.丰富思政教学活动，创设良好校园文化情境将思想政治教育渗透到校园生活的各个方面，为学生创设一个思想教育浓厚的氛围，让学
15、生在轻松的环境中感受思想政治熏陶，更好地解决学生在生活、学习、情感、人际关系中遇到的实际问题，提高学生心理素质，才能达到理想的思想政治教育效果7。校园文化是学校教育的重要组成部分，也是中等职业学校学生思想政治教育的重要途径，是提高学生思政意识的重要情境。教师可以组织学生画制思想政治培养主题的专题板报，举办思想政治主题演讲活动，优秀思想政治人物事迹宣传等活动，大力建设中等职业学校和谐校园文化，将学校文化、校风学风、思想政治建设工作相结合，协调各种教育资源，在积极正向的氛围中培养学生良好的思想政治水平，促进学生综合素质培养。中职学校教育教学与普通教学阶段不同，学生毕业即面临就业，打造学生良好的职业
16、道德情操是中职阶段思政教学的重点知识内容。教师可以结合职业情景的构建，营造良好的校园文化情境，帮助学生提高对未来岗位的基本认知，提高自身职业素养与道德水平8。教师可以在学校组织学生绘制关于职业素养的相关画报，为学生介绍相关行业的优秀人物事迹，宣扬爱岗敬业的良好情操等，帮助学生提高对本行业的专业认知，促进学生高道德情操的培养提升。良好的校园文化情境创设，在潜移默化中提高学生对思政知识的理解与探究兴趣，将思政课堂搬到校园教育的各个方面，创设积极生动的学习情境，提高中职学生思政教育成效。结语综上所述，我们可以明确得到中职思政课程教学研究与多元情境教学模式密不可分，思想政治教学过程中，立德树人仍是根本任务。为深化多元情境教学内涵，提高思政课程效果，教师应该转变教学理念，运用现代化信息技术，落实思政教育内容建设，优化教学结构，构建完整教学策略，以游戏情境、社交情境、职业情境以及线上模拟情境突出思政课程教学应用内容与实际效果，立足不同角度，突出思政相关引领元素，在不断探索与实践过程中，实现中国特色社会主义核心价值引领。参考文献：1李党辉.在中职语文教学中深化课程思政的价值与可能以蝉为例J.现代职业
